A kognitív mobilitás kialakulása a junior iskolásokban a tanulási folyamatban
A mai fő pedagógiai feladat egy olyan kompetens, mobil személyiség fejlesztése, aki független döntést hozhat a döntéshozatali helyzetben. Egy ilyen feladat megvalósítása a képzés gyakorlati orientációjával lehetséges.
A mai modern hallgatónak képesnek kell lennie arra, hogy elvonja a gondolkodást, az információtechnológia terén való képességet, az új és sokszínű tudás gyors beolvasztását. kognitív mobilitással rendelkeznek. a különböző tantárgyak ismeretének kombinálására való képesség.
Mindez csak akkor történik, ha a tudás a hitek szintjére kerül. Az ilyen átmenethez szükség van arra, hogy a tanuló az oktatási és kognitív tevékenység során elmulasztotta a megszerzett tudást tapasztalataival, vagyis kognitív tevékenységet mutatott.
A hallgatók kognitív mobilitásának fő tényezői a következők:
- a diákok magas motivációja és tevékenysége a tanulási folyamatban;
- az információs tér használata a képzésben;
- a kognitív képességek fejlesztése extra tantervi tevékenységek révén;
- az eredmények motívuma a versenyeken és az olympiadákon való részvétel révén.
A modern lecke csak akkor fejleszti a diákok motivációját, ha célja a szellemi, spirituális képességek, érdekek, motívumok fejlesztése és a gyermekek tudományos világnézetének fejlesztése.
.?Iskolai gyakorlati tapasztalatom alapján rájöttem, hogy a tanár első feladata, hogy megszervezze és bevonja a tanulókat a tanulási problémák megoldásának aktív folyamatába. Kognitív tevékenység alakul ki a diákokban az osztályteremben végzett különféle munkák során.
1. Tanulságok a probléma megoldásában.
A lecke egy konkrét gyakorlati feladat megoldásán alapul. Különböző módon megoldjuk a problémát, hogy jobban elsajátítsuk a cselekvés módját, elemezzük a matematikai fogalmak rendszerét. A hallgatók megértik és ésszerű módon megoldják a problémát.
Például, ha a 4. számsor matematikája során a "Kétszámjegyű szorzás" témát tanulmányozzuk, a cél az, hogy olyan számítási módszert találjunk, amely lehetővé teszi a szorzást egy két számjegyű, nem kerek számmal.
1. feladat Ajánlott választani azokat a példákat, amelyeket gyorsan megoldhat. Emlékezz arra, ahogy cselekedtél.
A gyerekek szó szerint végzik a számításokat.
2. feladat: Az oktatási feladat meg van határozva: miért nem oldotta meg a 4. példát?
A korábban vizsgált példákkal való szorzás módszerét ismertetjük.
Megtanuljuk, hogy ez a módszer használható-e a 4. számú példa megoldására. A diákok nem tudják.
3. feladat. Javasoljuk, hogy a 4. példában szereplő eredményt a csoportmunkában különböző módon találjuk meg.
A megoldások bemutatásra kerülnek a fórumon és megvitatták ..
1 csoport: 95 * 43 = 95 * (40 + 3) = 95 * 40 + 95 * 3 = 4085
2 csoport: 95 * 43 = (90 + 5) * (40 + 3) = 90 * 40 + 5 * 40 + 90 * 3 + 5 * 3 = 4085
3 csoport: 95 * 43 = (90 + 5) * (40 + 3) = 90 * 40 + 5 * 3 = 3608
A diákok hibákat jeleznek a 3. csoportban.
Az 1. és a 2. példában a szétválasztás különálló szakaszai kerülnek kiválasztásra.
4. feladat: A gondolatok tervezése - az út modellezése.
Javasoljuk, hogy egy modellt csoportokba építsenek.
5. feladat. Javasoljuk a példák megoldását a nyílt módszerrel
2. A lecke a kutatás.
A problémák megoldása kollektívan elosztott tevékenységek formájában. Hangsúlyozzuk a különböző nézőpontok létezésének lehetőségét. A kutatáshoz a következő feladatokat végzem: egy nem formált kérdéssel; túlságosan összetett állapotban; logikus érvelés; matematikai szofizmusok.
3. A tervezés leckéje.
Ez egy lépés az önálló képességek (tanulás) képességében különböző információforrásokon keresztül. Algoritmusok, modellek, leírások, táblázatok, grafikonok létrehozása. Miután megértette őket, a diák egyéni tevékenységre mozoghat, amely lehetővé teszi a mobilitás tanulását.
4. Tesztellenőrzés.
Elgondolkodik a gyermek nehézségeiről és módjairól, hogy legyőzze őket.
Munkám során információs technológiát használok. Különös érdeklődés és kognitív tevékenység a hallgatók munkája a projektekben. A projekt tevékenysége során a gyerekek elsajátítják a tanulási feladatok megfogalmazását, azonosítják a problémákat, megválaszolják a feltett kérdéseket, saját feladatokat hozzanak létre, amelyek növelik kognitív mobilitásukat a tanításban. E munka eredményeként az információs technológiák alapján létrehozott gyűjtemények és brosúrák: "sok értékes számok sokszorozódása", "egyenletek megoldása", "helyes megoldás a problémákra" stb.
A hallgatók kognitív képességének fejlődése a szokásos időn túl is folytatódik. Az iskola hagyományos formája a matematika tárgynapja, amely során a diákok különböző matematikai vetélkedőkön, versenyeken, újságok kiadásában és nagy érdeklődésű szóbeli magazinok elkészítésében vesznek részt. A hét témája a KVM (Club of Merry Mathematicians), amelyet sok éven át töltenek. A diákok kreatív alkotóinak gyűjteményei jönnek létre. Mindezek a munkatípusok a matematika tárgyának növelését szolgálják. Az órai tevékenységek ezen formáinak használata hozzájárul a tanulók motivációjához, függetlenségükhöz és önbecsülésükhöz, és lehetőséget biztosít az egyén önmegvalósítására.
.?Az oktatási programok révén az új oktatási folyamatokban az információs technológiák, a diákok kreatív és személyes fejlődésének feltételei teremtik az általános iskolai diplomások kulcskompetenciáit, a kognitív mobilitást, és biztosítják a gyermekek sikerét az oktatás valamennyi szintjén.
Keresse meg az anyagok teljes adatbázisát: