Textbook és didaktikai jellemző
A tankönyv a fuvarozó az oktatás tartalmát és az alapvető könyv-learning eszköz az iskolákban.
A jelenlegi követelmények tankönyv. A tankönyv olyan követelmények: didaktikus, pszichológiai, esztétikai és higiénikus.
Didaktikai követelményeknek. Tankönyv biztosítania kell a teljes fejlesztési tanulók oktatási anyagok.
A tankönyv legyen érdekes, tömör és könnyen hozzáférhető, ugyanakkor stabil és változékonyság. Meg kell teljesíteni a tudomány, a problémák kialakulásának tudományos szemlélet, a hazafiság és nemzetköziség. Ennek tartalmaznia kell a magas fokú általánosítás anyagot, és ezzel különösen felszerelt fő tényszerű információkat. Tankönyv kell végrehajtani kapcsolatban élet és a tanulás gyakorlatát, az ismeretek gyakorlati alkalmazása az oktatási tevékenység, a kapcsolat az egyes tantárgyak. Azt kell látni a szükséges illusztrációk formájában képek, térképek, táblázatok, diagramok, fényképek.
Módszertani követelmények - ez az a hely, a fejezetek és szakaszok, a belső koherencia, tisztaság, logikus sorrendben, rövid megállapításokat, tisztaság, kifejezőkészség és ötletes bemutatása, illusztráció, pontos és változatos kérdések, feltételek és feladatok, amelyek a mentális műveletek diákok, feljegyzések, vázlatok, rajzok, , számítások, gyakorlati munka, kísérletek és így tovább. d.
Pszichológiai követelményeknek. A tankönyv, meghatározott valódi tudomány, ugyanakkor rendelkezésre kell állnia a diákok, hogy vegye figyelembe a koruk, fejlettségi szintjüket az észlelés, emlékezet, gondolkodás, ki kell dolgoznia a kognitív és gyakorlati érdeklődés, a szükséges ismereteket és gyakorlatot. Ez összhangban kell lennie a fejlesztési kognitív képességek a diákok. Elrendezése az anyag az oldalakon a tankönyv figyelembe kell venni a sajátosságait az érzékelés, az új, a nyelvi asszimiláció az előzőt, és ami még fontosabb, hogy a tanulók motiválása.
Esztétikai követelményeknek. A tankönyv legyen mérsékelten színes. A képzés szöveget kell a hallgató konkrét érzelmi hatása, az érdeklődés felkeltésére a vizsgálat tárgyától. Ezért különösen a korai szakaszában nyelv tanulásának a tankönyv használata mindenféle metaforák, ami elfogadhatatlan egy szigorúan normalizált tudományos nyelv.
Higiéniai követelmények -. Ez megköveteli, hogy mérete és font minőség, a papír minősége, stb Újabban kísérletek történnek megállapítása még a legnagyobb megengedett tömeg kit tankönyvek. Ezen túlmenően, a tankönyv tartalmaznia kell annak érdekében, hogy a diákok, akik használják.
14. A természet, szerkezetét és funkcióit, a tanulási folyamatot.
A tanár kell egy világos képet a jelek, amelyek jellemzik ency- mennomu-tanulási folyamat, függetlenül attól, hogy a tantárgy.
Obucheniepredstavlyaet a közös tevékenység a tanár és a diákok elérni bizonyos kialakulását eredményezi, fejlesztési és kialakulását a személyiség.
Az oktatás egy kétirányú folyamat. Egyrészt ez magában foglalja a hallgató - aki végez oktatási tevékenységet (diák), és az egyik, hogy kezeli azt (a tanító). Más szóval, a tanulási folyamat két, egymással szorosan összefüggő folyamatok: a tanítás és tanulás.
Oktató (oktatási tevékenység) - a pedagógiai kezelése az oktatási tevékenységek a diákok. Helytelenül érteni a tanítás csak egy üzenetet, át egy bizonyos mennyiségű tudást.
A harmadik fontos eleme az oktatási folyamat - a vizsgálat tárgyától. A modern Tankönyvek a vizsgálat tárgyától alapot adnak a technológia, a munkaerő, a művészetek, a testnevelés, az erkölcsi, politikai ismeretek alapján általános tudás. Így, a tanulási folyamat képviseli, mint egy kognitív tevékenység rendszer „tanár - a tanulás alanya - a tanuló”.
A tanulási folyamat van egy állandó változása közötti kapcsolat a tanítás és tanulás irányába szerepének erősítése független tanulók aktivitását.
1. A módszertani alapja a tanulási folyamat az elmélet a tudás (ismeretelmélet) - filozófiai tanítás a jogszabályok megismerés általában a lehetőségét, hogy egy személy ismeri a valóságot, körülötte, források, formák és módszerek a megértés az emberi igazság.
kutató tudósok és a kognitív tevékenység a hallgatók és a kutatók jelentősen különböznek:
1. A különbség abban a sorrendben: a tudós feltárja az ismeretlen, a tanár irányítja a hallgató tevékenysége a „felfedezés” már megtanult, a tudomány felfedezéseit, bevált gyakorlatokat.
2. A határok a tudás a tudomány miatt az állam a kutatás az adott szakaszában történelmi fejlődés. A tanulás ezeket a korlátokat körülhatárolt körű képzési programok, tankönyvek és más iskolai dokumentumokban.
A hajtóerők a tanulási folyamat:
2. A vezető szerepe a tanár a közös munkát a tanár és a diákok. Tanár fokozatosan vezet a diákok, hogy megoldja az egyre összetettebb tanulási feladatok, a diákok mester több és több új ismereteket.
3. A jelenléte közötti ellentmondások az új kognitív feladatokat, valamint a megfelelő ismeretekkel a diák.
4. A növekedés és erősítése erkölcsi és erős akaratú diák erők, amelyek célja az új ismeretek megszerzését és annak gyakorlati alkalmazását.
5. Pozitív érzelmi tapasztalatokat, amelyeket általában kíséri elérésének pozitív eredményeket, és gyakorlatilag hasznos tanítás.
A szerkezet a tanulási folyamat. A tanulási folyamat áll egy sor összekötő, amelyek mindegyike jellemző a különleges fajta kognitív tanulók aktivitását:
P r o c e c a a b y h e n s
Tanártovábbképzés tevékenységek
Meghatározása az oktatási-kognitív tevékenység tanulók célok és célkitűzések
Figyelmet a célok és az oktatási és informatív tevékenységek
Oktatási és kognitív tanulók aktivitását
Kialakulása az igény a tudás, s és motívumok oktatási és kognitív tanulók aktivitását
Fejlesztése és elmélyítése a szükségletek és motívumok oktatási és informatív tevékenységek
Meghatározása alá tartozó anyagok emésztést tanulók
Megértése új anyag témák és kulcskérdések hogy mastering
Szervezése oktatási és tanulási tevékenységek a diákok mastering a vizsgált anyag
Perception, megértés, memorizálása tananyagot, az ismeretek alkalmazását a gyakorlatban, és az azt követő ismétlés
Hogy a tanulási tevékenységek a diákok érzelmi és pozitív karakter
Megnyilvánulása érzelmi és a pozitív hozzáállás és erős akaratú erőfeszítéseket a tanulás és a kognitív tevékenység
Szabályozása és ellenőrzése a tanítási és tanulási tevékenységek a diákok
Az önuralom és kiigazításokat az oktatás és a kognitív tevékenység
Az eredmények értékelése a tanítási és tanulási tevékenységek a diákok
Az önértékelés eredményeinek oktatási és tanulási tevékenységek
Oktatási funkció magában élesítés diákok a rendszer a tudományos ismeretek és készségek azok használatát a gyakorlatban. Ezen irányelv végrehajtása a feladata, hogy biztosítsa a teljesség, a rendszeresség és a tudatosság a tudás, az ereje és hatékonysága.
Fejlődő funkciót. Megfelelően szállított képzés mindig fejlődik, de a fejlődő funkciót végzik hatékonyabban speciális irányok kölcsönhatás a tanárok és a diákok a teljes személyiség fejlődésére. A hagyományos megközelítés a szervezet gyakorlati képzésre fejlődő funkciót általában csökken a fejlődés a beszéd és gondolkodás diák. Ugyanakkor a fejlesztő jellegét tanulás megköveteli a hangsúly a személyes fejlődés, mint egy integrált rendszer a mentális (kognitív, érzékszervi, érzelmi és akarati, motor, szükséglet-motivációs szféra személyiség).
Oktatás hozza mindig, de nem mindig a helyes irányba, így a végrehajtása az oktatási funkció megköveteli a szervezet az oktatási folyamat, a kiválasztás, a tartalom, a választott formák és módszerek, hogy folytassa a helyes megértése oktatási célok az adott fejlődési szakaszban a társadalom. A modern körülmények között magában foglalja:
a) kialakulásának tudományos szemlélet a tanulók megértsék az objektív törvények a természet, a társadalom és a gondolkodás;
b) a kialakulását jobb kapcsolatok a tanulók az oktatási munka, természet, művészet, a munkaerő, a társadalom, a csapat, maga és mások
c) a kialakulását motívumok az oktatási tevékenység, kezdetben meghatározza a sikerét.
Minden tanulási funkció vannak egymással összefüggenek. A tanítási gyakorlat, megvalósításuk révén hajtják végre:
- megfogalmazása oktatási, fejlesztési és oktatási tanulási célokat;
- Válogatás a megfelelő tartalom az anyag és a típusú oktatási-kognitív tanulók aktivitását;
- az integrált használata a tanítási módszerek.