A gyermek - a belső érték, a helyzet a gyermek az oktatási folyamatban
„A gyermekkori - aranykora az emberi élet. A cél a Gyermekkor - érlelés, azaz fejlődés, az előirányzat, megvalósítása felnőttkort. Az arány a felnőtt közösség gyermekkori stabilitás jellemezte: ez az arány, mint egy különleges állapot, mint jelenség, amely kívül esik a felnőtt élet”- állította D.I.Feldshteyn. Lengyel pedagógus Janusz Korczak ellentétes az elképzelés, hogy a gyermek - a jövő ember, és a gyermekkori - előkészítő szakasz a felnőtt élet, azt állította, az ötlet a hasznosságát a gyermek, mint egy személy, a belső érték a gyermekkor, mint egy valódi, nem a bevezető szakasza felnőttkort. A egyenértékűségének elismerését a gyermek és a felnőtt elfogadását jelenti a gyermek joga, hogy ki ő, - az identitáshoz való jog, az emberi méltósághoz való jogot. Pedagógus és humanista, azt írta: „Az egyik legrosszabb hibák azt hinni, hogy a pedagógia tudománya, a gyermek, és nem a személy.” Azt állította, hogy nem a szeretet egy gyermek lehetetlen, hogy egy személyiség, nem vihető át a fiatalabb generáció erkölcsi értékek, erények, beleértve a jó emberi kapcsolatok.
Mester, nagyjából szemrehányásokat tinédzser számára figyelmetlenség osztályba, sérti az emberi méltóságot, bár kicsi, de az a személy, akaratlanul is megteremti elrontani kapcsolatokat a diákok. De a legfontosabb dolog ebben az esetben - rontja a gyermek személyiségét. Az agresszivitás megalázott személyiség táplálták most, de a jövőben ez lesz menekülni a lelkét, senki nem fog emlékezni a lecke, amelyből a patthelyzet kezdődött. Az a baj az a tény, hogy egy ilyen hang érzés ebben az életben gyakran vetített egy tinédzser, és a jövőre nézve. Így elégedetlenség az iskolai élet, a kommunikáció hiánya a családon belül és kívül is, pontosan úgy, ahogy azt a felfogást a tizenévesek ellen tanárok, a szülők és a felnőttek általában messzemenő következményekkel jár.
Szükség van szeretik a gyerekek, nem csak kedves és udvarias, hanem szeszélyes és engedetlenek, beteg és piszkos, szép és csúnya. Neveli az egyetlen, aki szereti őket, és nem az, aki közömbös számukra. Csak a szerelem érteni minden gyermek, és légy türelmes érte. Nem a tudomány szeretet nélkül gyerekeknek segít a tanár. Ugyanakkor tanulmányozza a kapcsolat a tanár és a diák, és Dzh.Brofi T.Gudda létrehozott jellemzőit „szubjektív” tanár kommunikáció, nyilvánul meg a választási hozzáállást hallgatók. Például, azt találták, hogy a tanárok gyakran hivatkoznak a diákoknak, bemutatva azokat a szimpátia, a tanulók számára közömbös kiiktatott a tanár figyelmét. A tanárok jobban kapcsolódnak a „értelmiségiek”, fegyelmezettebb, végrehajtó versenyző. Passzív és a „kontár” jön a második helyen. A független, aktív és magabiztos diákok nem használnak a tanár helyét. Jelentős hatással van a kommunikáció hatékonyságát egy külső hallgató fellebbezést.
Dzh.Brofi és T.Gudd azt is megállapította, hogy a tanárok:
- önkéntelenül keresik tovább alkalmazni azokra a tanulókra, akik ülnek az első sorban;
- értékelni őket, hogy magasabb pontszámot;
- Ők inkább a diákok, akik szép kézírás;
- izolált és azok, akik szépen felöltözve, stb
Az arány a „tanár - diák” az iskolában - egy sor egymással összefüggő jelenségek: a viselkedés, intonáció, úgy néz ki, gesztusok, arckifejezések, mosoly, replika és összefonódnak, és hozzon létre egy kultúra az emberi kapcsolatok. Makarenko írta:”. Ez az én mély meggyőződés, hogy a fiúk és a lányok elzüllöttek vagy „abnormális” miatt „a contraventional” vagy „abnormális” pedagógia. Nem veleszületett bűnözők, nem veleszületett nehéz karakter nem. " És ahogy azt a Ya.Korchak”. fény nélkül, vidám gyermekkor, élt teljes egészében, az összes többi emberi élet megbénult. A gyermeknek joga van a szabadsághoz, a tisztelet és a bizalom. Rendkívül elfogadhatatlan megalázás, sértés az emberi méltóság az ő személy. Ember, megalázott, mint egy gyerek, amikor ő volt a tehetetlen, ő pedig egy zsarnok, zsarnok, zsarnok. " Ugyanerre a következtetésre jutott, és a hazai pedagógia: az erkölcsi tapasztalat az első években a kapcsolatok a szülőkkel, a hangulat meghitt családi környezetben éves iskolai nagymértékben meghatározza a mentális hozzáállás a jövőben.
Jövő tanár tudniuk kell, hogy a legfontosabb dolog, hogy a tanár -, mint egy gyerek, hogy tudja a lelkét, hogy őt, mint egyenlő, hogy képes legyen bemutatni magam, mint egy gyerek. Kedvesség tanár - a fő jellemzője a személyiség és a vezető professzionális minőséget. Kialakulása jó emberi kapcsolatok Ya.Korchak nem hiszem bizalom nélkül a tanulók. „Bízva a hit az emberek - írta - nem az, hogy ez jó, hogy lehet fenntartani és fejleszteni, szemben a gonosz, ami néha nem lehet megszüntetni, de csak akkor, és akkor is csak nehezen, hogy állítsa le a fejlődés?”. Mentor, amely elhanyagolja nem megbízható, sejti monitorok, fogások, zhurit hibáztatja és bünteti keres megfelelő eszközökkel, hogy elkerülje ismétlés; Egyre tiltja könyörtelen erők, nem akarja, hogy a gyermek egy jobb erőfeszítést levelet oldalt, vagy töltse egy óra az élet; szárazon megjegyzi a „rossz”, legördül egy ferde sík, a méltó felháborodás és harag. A szolgáltató nem morog, hörgés, sikoly, fenyegető, büntetni - legyen könnyen bármilyen vétség, mulasztás, a gyerek hibája.
Abban az időben, VA Sukhomlinsky sajnálják, hogy „vannak olyan tanárok, akik igyekeznek hátrányainak kiküszöbölése tanulók közvetlen és látszólag legmegbízhatóbb módja: oltani gyermek gyengesége abban a reményben, hogy a gyermek értékeli kritikusan viselkedésük” észhez tér „igyekszem, hogy legyen jó. De a legtöbb esetben ez a hatás nem szerencsés. " Az ok a gyenge teljesítmény a pedagógiai hatása ebben a helyzetben VA Sukhomlinsky kifejtette, hogy „az utat a gyermek szíve, ahogy feltárja, hogy árthat a legfájdalmasabb, a legérzékenyebb területeken: önértékelés, egyfajta személyes méltóság, az emberi büszkeség. És persze, a gyerek elkezd védekezni. Különösen akkor, ha győződve arról, hogy a bánata örömet, hogy a tanár. És néha, nem érzi a tekintetben a felnőtt és nem tudja igazolni erkölcsi méltóságát, a gyermek keresi, mi lenne emlékeztessem magam. És gyakran emlékeztet elítélendő viselkedés. " Nem lehet, de egyetértek a VA Sukhomlinsky, akik úgy gondolták, hogy a pedagógiai hatása kell irányítani a maximális figyelmet az egyéni és életkori sajátosságokat a diákok. Az iskolában nem lesz középszerűség, gondolta, ha a bölcsesség a pedagógus „dig” a „kreatív él” minden tanuló; ha tudták megmondani a tanár arra ösztönzi a gyermek szó, hogy a cselekvés, az aktív alkotó munka, a keresés, a verseny a kreativitás. Az egész szelleme az iskola kell áthatja erkölcsi elvek, hogy oktassák a diákok önbecsülését, és tiszteletben magad, és az emberek körülötte, „megtalálják a módját, hogy a szíve a gyermek megközelíteni úgy, hogy minden olyan esetben, amelyben részt vesz, elengedhetetlenné vált a számára , szenvedély, álom és a gondozó - barátja, barátja, tapadó „(3,7 cm; 3,8 p.170 - 176.).
Építőipari képzés és az oktatás az együttműködés elveit, az együttműködés és a közös alkotás aktiválja a tanuló helyzetét, így a tanuló személyiségét az érdekeit, igényeit és lehetőségeit a közepén az oktatási folyamatban. A gyermeket a helyzetét „hallgató” bemegy a helyzet „jár”: kreatív, független, szabad személyiség, amely képes a reflexió és az önrendelkezés, önfejlesztés és önképzést.
Kommunikáció, az együttműködés és a közös alkotás, a rendszer „tanár - diák”, és megváltoztatni a helyzetét a tanár a tanulási folyamatban. Feladata, hogy nem csökkenti a saját tevékenység ösztönzése proaktív iskola. Ehhez meg kell felelnie bizonyos követelményeknek (a A.P.Smantseru):
1) hitelesség gyermekekkel foglalkozó;
3) a képesség, hogy hallgatni a hallgató;
4) a kölcsönös megértés, mely nélkül kölcsönhatás és együttműködés;
5) igazi lelki kapcsolat, amely épül alapján az üzleti és személyes kapcsolatok;
6) a képesség, hogy feladja, és menj a diktálja az együttműködés és a közös alkotás képzésben és oktatásban.
A hatékonyság a nevelési folyamat nagymértékben meghatározza a szervezet a folyamat a képzés és az oktatás alapján jogi dokumentumok gyermekek jogairól szóló: az A gyermekek jogairól szóló egyezmény, a törvény a Belarusz Köztársaság „A gyermek jogairól”. Ez létrehoz egy kedvező erkölcsi és jogi környezet, amely hozzájárul a sikeres fejlődése minden gyermek; lehetővé teszi a tanárok, hogy felépítse a kapcsolatok alapján véleményének tiszteletben tartásával, a gyermek személyiségét.