Kapcsolódó cikk alakul a korai iskolai pszichológiai és pedagógiai probléma

előző ◈ a következő

Akarati tulajdonságok - viszonylag állandó, nem függ a helyzet, amikor megalakult a stabil lelki személyiség. Az akarat az egyén nem, hogy más, ahogy azt az élete során egy adott sor annak tulajdonságait, amely jellemzi a jelenlegi szinten a tudatos önszabályozás viselkedés. Leggyakrabban megfigyelt ilyen akarati tulajdonságok, mint a kitartás, a kezdeményezés, a határozottság, önállóság, önkontroll, fegyelem, bátorság, a hatékonyság, az önuralom, fegyelem.

Így a gyermek átmenet a vezető osztály, jellemzi a mentális fejlődés, fizikai, erkölcsi és erős akaratú. Minden évben középiskolás bemutatja a maguk és mások új követelményeket, amely jelzi a megjelenése egy stabilabb akarati tulajdonságok, bár nem ez a határ a tökéletesség. Néhány erős akaratú erőfeszítéseket alakulnak makacsság, erős szorongás és egy felnőtt kell figyelni.

A határokat általános iskolás korú, amely egybeesik azzal az időszakkal, általános iskola van beállítva jelenleg 6-7 9-10 év. Ebben az időszakban, van egy további fizikai és pszicho-fiziológiai és akarati a gyermek fejlődését, lehetőséget adna arra, rendszeres képzés az iskolában. Iskolába járni a gyermek egy fordulópont az életében. A megkülönböztető jegye a hallgató pozíció áll az a tény, hogy a vizsgálat kötelező, társadalmilag jelentős aktivitást, ami kíséri erős akaratú intézkedések által generált tényleges szükségletek és a motiváció. Annak szükségességét, hogy ezeket az intézkedéseket akkor jelentkezik, ha egy akadály az útjába indokolt lépéseket. Egy gyermek megbirkózni adódó akadályok az oktatási tevékenység szükséges, hogy fejlesszék a akaraterő.

Vannak arra utaló jelek, amely lehet felfedezni az akarat és akarati tulajdonságok a fiatalabb iskolás:

1. Fegyelem: a tudatos teljesítését a fennálló rend ebben a tevékenységben (követelmények betartását a tanár, a végrehajtás szabályai képzési tevékenységek), az önkéntes szabályok betartása által létrehozott kollektív, elkerülve kötelességszegés (ápolási engedélye nélkül a szakma, nem jelent meg az eseményen), a betartását helyes magatartás, ha a körülmények megváltoznak ;

2. Autonómia: a képesség, hogy valamit csinálni, és szervezik tevékenységeiket és szabadidős, a képesség, hogy megvédje saját véleménye, anélkül, hogy a makacsság, a fejlett szokások önbecsülés a viselkedését az új feltételek a tevékenység, a végrehajtás megvalósítható munka segítség nélkül, és folyamatosan nyomon követi (anélkül, emlékeztetők , ötletek);

3. Kitartás és kitartás: a képesség, hogy folytassa, hogy nem hajlandó, hogy vegyenek részt, vagy bármilyen más, érdekes tevékenység, képes kitartani a megváltozott körülmények között (a munkatársak cseréje, munkakörülmények) Uporstvo- emberi képes legyőzni mindenféle akadályt és nehézséget. Köztudott, hogy az AV Suvorov IV Michurin, Osztrovszkij, nem különböznek a fizikai erő, leküzdeni hatalmas nehézségek és elérni a célt. IV Michurin írja magáról: „Most még a legtöbb nem hiszem, hogy voltam a rossz egészségi állapot, tudta elviselni a kemény munkát.”

4. Az expozíció: a türelem a végzett tevékenység a nehéz körülmények között (interferencia, kudarc), ellenőrzik a viselkedésük szokatlan környezetben, a képességét, hogy viselkedjenek konfliktus helyzetekben (jogvitákban) és a fék erős értelemben vett érzelmi arousal (öröm, harag);

5. sor: megfelel bizonyos sorrendben, hozzájárul a sikeréhez a tevékenységeket (annak érdekében, hogy a könyv, a munkahelyen), a tervezés tetteik és szekvenálás ésszerű, racionális időráfordítás figyelembe véve a környezet, a képesség, hogy tevékenységüket egy adott szervezet, ha a feltételek megváltoznak;

6. meghatározása: gyors és tudatos döntéshozatal a teljesítménye egy adott jogi aktus vagy intézkedés, a határozat végrehajtását habozás nélkül, a bizalom, a hiánya zavart, amikor döntést hoznak a nehéz körülmények között, és közben érzelmi izgalom, a megnyilvánulása határozott fellépés ismeretlen környezetben;

7. kezdeményezés: megnyilvánulása a szubjektív kreativitás, fantázia, racionalizálás, részvétel az intelligens innováció, a jó kezdeményezések érkező egyéb, az aktív támogatásával a csapat ezen tervek megvalósításához, a vágy, hogy kezdeményezze az ismeretlen környezetben;

8. céltudatosságot: erős akaratú személyiségjegyek nyilvánul meg az alávetettség az ember viselkedése stabil élet célját, készen arra, hogy minden erejét és képességét, hogy elérjék. Ez a hosszú távú cél miatt magán célokat szükséges lépéseket elérése a fő cél, és minden felesleges, szükségtelen dobni.

9. Courage: a képesség, hogy szembenézzen a félelem, és figyelembe számított kockázatokat a neve a cél.

S. Rubinstein azt mondta, hogy az akarat a szigorú értelemben vett akkor, ha valaki képes tükrözi az ösztönök, valahogy kezelni őket. Ehhez az egyes képesnek kell lennie arra, hogy fölé emelkedik a hajlamait, és hogy nem figyeltünk rájuk, hogy felismerik magukat, mint a téma ... .... amely ... tornyosult föléjük, képes arra, hogy egy választás között.

Az akarat a hallgató a következő főbb funkciókat.

Középiskolai diákok, általában érdeklődéssel, alaposan tanulmányozza mélyen tapasztalható változásokat az életükben. Ők még mindig nem tudja sokáig tartani a célja a lépéseket, hogy támogatás nélkül kívülről nem mindig hozza az ügyet a végén. Függetlenség ebben a korban még gyengén fejlettek. Szabadidejében a diákok pervyh- másodosztályú, gyakran megnyilvánult formájában motor mentesítés nélkül kritikus megértés a viselkedést. Ha az egység a család és az iskola követel ebben a korban sikeresen dolgozzon tulajdonságokat, mint a szervezés és a szorgalom.

Egy nagyon különleges kapcsolat alakul ki a tanár és diák. VASuhomlinskogo könyvében „Beszélgetés egy fiatal tanár”, azt mondja, hogy minden tanár kell a kutató, amelynek sikere ellátható egy átfogó, általános kultúra széles körű ismeretekkel a pszichológiai és pedagógiai minták és a bölcs ember, aki segít a gyermek és különösen az első nehéz napokban az iskoláztatás. "

A tanár nem csak egy felnőtt mentor, és a hivatalos hordozója a lakossági igények a gyermek számára. Mert baba- hallgató kihívás az új szintre a kapcsolatot a szülőkkel. Végtére is, az igények a gyermek egészen más. Most értékelik mindenekelőtt hogyan lehet megbirkózni a tudományos munkák, hogyan viselkedik az iskolában, valamint azt, hogy milyen szinten hozza haza. Együtt az új feladatait a gyermek iskolába kerül új jogokat. A szülők kötelesek biztosítani a gyermek tanszerek és megteremtse a feltételeket a foglalkoztatást. Sticks, makk és a képeket, amelyek a legutóbbi időkig voltak az eszközök a játék, most, a feltételek az oktatási munka elvégzésére egy másik szerepet: ezek a vizuális segédeszközök, amelyek segítenek megtanulni és számolási. Iskolába járni átformálja a teljes életmód és nem csak egy kis diák megtanulja irányítani a viselkedését és a belső lelki folyamatok.

Így, pszichológiai és pedagógiai probléma az, hogy ezekben a nehéz körülmények között a kezdő tanuló, a szülők és a tanárok segített kidolgozni akarata, akarati tulajdonságok, amelyek szükségesek a tanuláshoz és a jövő életben.

Szerint a pszichológus M. Brihtsina, majd - a tudatos önszabályozás viselkedés megnyilvánuló szándékos mozgósítása viselkedési aktivitás célkitűzéseinek elérése érdekében, a téma érzékelhető, mint a szükségszerűség és lehetőség, az egyén azon képességét, hogy samobilizatsii és önszabályozás.

Kidolgozása akaratlagos szabályozása viselkedést kisiskolások végezzük több irányban. IM Sechenov értelmezte azokat az alábbiak szerint: „Egyrészt - ez az átalakulás kényszerű mentális folyamatok véletlenszerűen, amelyek szerinte a tárgyiasításának tudatos szellemi tevékenységre. Véletlenszerű mozgás mindig tudatos. A másik - a megszerzése a gyermek irányítani a viselkedését, a harmadik -. Fejlesztése akarati tulajdonságok személyiség „Mindezek a folyamatok indulnak időben az élet, amikor a gyermek iskolába megy, és megtanulja használni az elmét, mint egy olyan mentális és viselkedési önszabályozás.

A gyermek viselkedése hatása alatt annak követelményeit kezdődik a fejlesztés fokozott állóképesség, visszafogottság és a türelem, mint az alapjául szolgáló fegyelmezett viselkedés válik megszokott a gyermek a végén az első évben. A folyamat során a tanulási tevékenységek és erősebb defferentsiruyutsya adósság motívumok. Nem csak a fejlődő tartozás motívumok a szülők és a tanárok, hanem az osztály csapat. Mindez döntően befolyásolja a gyermekek fejlődését fogja meg: az érzéki és impulzív akarat óvodás megfelelő nevelés fejleszti vysokosoznatelnaya és fegyelmezett lesz a diák. VA tanulmány Ivannikova (1960), VI Selivanov (1949) és mások kimutatták, hogy a diákok évfolyamon 1-3 jelentősen növeli a képességét, hogy erős akaratú erőfeszítéseket. Ez nyilvánvaló, hogy a szellemi tevékenység. Kezd kialakulni önkényes szellemi tevékenységre, szándékos memorizálása képzési anyag, a figyelem arra irányul, hogy egy stabil megfigyelés, kitartás foglalkozó mentális problémák. Ha az 1. és 2. iskolás osztályok elkövetni szándékos cselekmények elsősorban a használati felnőttek, beleértve a tanárokat, már a 3. fokozatú, megszerzik a képességét, hogy akarati aktusok összhangban saját indítékait. Ha szükséges, hogy tartózkodjanak minden olyan cselekedettől, a gyerekek maguk hozzák létre a feltételeket, amelyek kizárják az ilyen cselekvések, például elfordult, hogy ne nézd meg érdekes képek, vagy vegye fel egy másik kérdés. Önstimulálás ebben a korban széles körben alkalmazzák elég, de a legtöbb esetben ez a diffúz, nem támogatja az erkölcsi elvek.

Szerint Ai Wysocki iskolások gyakran mutatnak erős akaratú tevékenység csak annak érdekében, hogy a jól teljesítő és a tanárok is a curry mellett maguk a felnőttek. A vizsgálatok azonban azt mutatják, LI Bozovic, MN Volokitskoy első gyermek ösztönzi, és egyre jobban közel és számára hozzáférhető az indíték önmagában oktatási tevékenység. A diákok az alacsony fejlettségi szintje megmutatja, nagy és stabil aktivitás a tanulmány a téma csak a jelen érdekli őket, mint a testnevelési órák. A tanulmányban az alanyok nem tetszett a tevékenység nyilvánul csak a hallgatók magas szintű fejlesztés. Gyermekek ebben a korban még nem fejlesztették akarati mechanizmusokat, amely képes leküzdeni akadályozó hatása az érzelmek és a külső hatások.

A fiatalabb diákok, hogy bizonyos mértékig a fejlesztés az autonómia, de előfordul, leggyakrabban felmerülő impulzivitás az érzelmek és vágyak, és nem annak az eredménye a kritikus gondolkodás helyzeteket és azok szerepét. A növekvő vágy, a függetlenség és az önfejlesztés gyakran szorult kisiskolások a szándékos engedetlenség az általános szabályokat. Az ilyen viselkedés, azt mondják, egy megnyilvánulása a felnőttkor és a függetlenség. Gyakran megvédeni a döntéseket, értékelések és intézkedések, a diákok mutatják makacssága. Még tudva, hogy tévednek, a diákok lelkesen megvédeni a véleményüket. Megnyilvánulása makacsság fiatalabb diákok tekintik a megnyilvánulása kitartás, kitartás. Ennek oka az a megnyilvánulása makacsság az oktatási tevékenység a konfliktus a diákok és a tanár a „tisztességtelen kitett jelet.” Leggyakrabban ez akkor történik, ha a tanár nem motiválja a jelölést egy adott védjegy vagy folyamatosan hibáztatja a hallgató nem vette észre erőfeszítés, nem is ösztönzik. A pedagógus jelet, értékeli a hallgatói tanulmányi munka konkrét példája a motiváció. Ebben az esetben is van, makacs, mint egy tiltakozás és nyilvánvaló nem hajlandó válaszolni a leckét, vagy engedelmeskedik a tanár által meghatározott követelményeknek. „Lehetőleg ne gátolják a gyermek, különösen az elején tanulmányait - írja AE Hadrian. - az általános iskolás gyerekek csak lefektette a vágy, hogy leküzdjék a nehézségeket. "

Lehetetlen, hogy ne vegye figyelembe a megnyilvánulása már a 3. fokozat a magas szintű akarati tulajdonságok, mint határozottságot. Azt, hogy egy bizonyos mértékig, összefüggésben lehet még mindig meglehetősen magas ebben a korban az impulzivitás. Megnyilvánulása bátorság hallgatók nagyrészt attól függ, hogy a gyermek a kortárs csoport, vagy meg kell merész egyet. Szerint Yu Shulga szülők próbálják tanítani a gyerekeket úszni, nagyon gyakran lehetetlen, hogy a gyermekek a mély, és arra késztetik őket, hogy feküdjön le a vizet. Azonban, ha a tanítás első osztályú Testnevelésórán minden gyermek bátran beugrott a vízbe, nem számít voltak tipológiai jellemzői hajlamosító a megjelenése félénkség.

A fiatalabb tanulók növeli az állóképességet és a képesség, hogy ellenőrizzék az érzéseiket. Exposure először jelenik meg az igénylés a felnőttek. Akkor jelenik meg, és a fix ez a korai iskolai évek, amikor a viselkedési szabályokat, az iskolában kezdik szabályozni a gyermekek viselkedését. H. Münsterberg, aki tanult expozíció iskolások, azt mondta, hogy az első osztályosok még felszínes, felületes ötletek az öregedés és rosszul a bennük rejlő lehetőségek annak megnyilvánulása, kérve, hogy gyógyítható, vezetve a legközelebbi kilátásba motívumok. A második osztályba nőttek irányításának képességét impulzusokat, bővülő ötletek az öregedés és a motívumok visszafogott viselkedése valamilyen módon kapcsolatba kerüljön a már távolinak tűnik.

SV Ivashkin azt mutatták, hogy a harmadik osztályosok a kezdeményezést a játékban, és a tanítás is jobb, mint a munka. Kitartás a kisiskolások még gyengén fejlettek, még a harmadik osztályosok. Fiúk lehet kitartani kerti játékok, fizikai munka, de nincs meg a házi feladatot, vagy felelősen viselkednek az osztályban.

Kapcsolódó cikkek

előző ◈ a következő