Abstract szervezet termékeny párbeszéd a vezető óvodáskortól - a bank kivonatok,
szervezése termékeny párbeszéd a vezető óvodáskortól
Párbeszéd - egyfajta közvetlen beszéd emberek közötti interakciót. Képes építeni és fenntartani azt kell kialakulnia a iskola előtti években.
Termékeny párbeszéd - egy tanulási párbeszédet, amelyben a gyermek fejlesztése a kommunikációs készség.
Minden tanár keményen dolgozik szókincs gazdagodás és a fejlesztés a koherens beszéd. Semmi több. És minden mást: a képesség, hogy hallgatni, azt állítják, hogy érveket, terjeszteni a szerepeket a csoport stb Ez jön magától. Ez helytelen, „kész” dialogicality gyerekek nem létezik. Képzeljük el, hogy a gyermek egy gazdag szókincs, ő tudja, hogy mit és hogyan, képes felvenni a szinonimák, hogy egy javaslatot, hogy beszéljünk az időjárás és válaszoljon a kérdésekre frontális jellegű. De a párbeszéd vezethet sem a társakkal vagy a felnőttekkel. Miért?
Egy objektív oka - az, hogy a gyerekek, hogy kölcsönhatásba lépnek egymással. Végtére is, az ötlet a gyermek, ellentétben a felnőtt gondolatok, önző. Soha nem kérdezi magától, megértette-e vagy sem, soha nem gondolkodik mások, amikor azt mondja, azért, mert elfoglalt a tárgya a megnyilatkozás. Ezért, annak érdekében, hogy tanítani a gyermeket, hogy kezdjenek párbeszédet kell kialakítani, nem csak a beszéd, hanem a beszéd aktivitás, és a fejlesztés a beszéd - ez csak egy módja és a végrehajtás módjáról a beszéd aktivitás.
Beszéd aktivitás - ez egyfajta verbális kommunikáció, interakció az emberek segítségével beszédet. Hol kezdődik a fejlődés a beszéd tevékenységet? Az első helyen, a motiváció, az igények a gyermek beszélni. Sajnos, ragaszkodunk a téma a terveiket és nem veszik figyelembe a gyermek párbeszéd szükségességét, nem támogatják, és nem alakulnak ki azt. Elfelejtjük, hogy a párbeszéd tanítás. Taníts, nem vár a kis ember lesz kész rá. A gyermek eredetileg létre, hogy a párbeszéd, párbeszéd a természetes beszéd formájában neki. Várjuk egy bizonyos érettséget, amikor a párbeszéd (mint amilyennek látszik) elérhető lesz a gyermek. És ő várja a párbeszéd tőlünk felnőttek. Elveszi a kezdeményezést, akar beszélni, és szembe kell néznünk le, mert nem bízott a hangjában a szubjektív tapasztalat. Mire számíthat, miután a gyerek, ha ő megállt, amikor meg akarták osztani valamit. És akkor szembesülnek azzal a ténnyel, hogy a gyerekek (alulfejlett néhány beszéd!) Nem akarom, hogy szólaljanak fel, nem akarnak bejutni egy érv, mert korábban ők sem kérték.
Támogassa motivációja párbeszéd - ami a legfontosabb, hogyan kell kezdeni a fejlesztési beszéd aktivitás és a képzés termékeny párbeszéd. Ez nem a beszéd, nem a front, és a párbeszéd, amelynek során a gyerekek a tanárral együtt dönt bizonyos alapvető problémák, amelyek ellentmondásokat hiányzó adatokat igénylő kiválasztásának helyes megoldás több lehetséges.
A tudósok végeztek egy kísérletet a témában rendelkező gyermek kezdeményezését, hogy kezdjenek párbeszédet.
A feladat megoldása során a probléma a gyermek vagy megteszi a saját kockázatára, figyelembe önálló döntést, vagy kérje egy felnőtt segítségét, hogy rendben is, mint ebben az esetben, ő próbál kapcsolódnak a logikája a feladatot, és az utasítás is. Mindenesetre, ez a vizsgálat azt mutatja, hogy a gyerekek egy szép összeg a tapasztalatok a kezdeményezés és a függetlenség. Ez azt jelenti, hogy a gyerekek a kezdeményezést beszéd aktivitás.
Tanítás gyermekek kezdetei termékeny párbeszéd három szakaszból áll: - Képzés a kérdés
- párban működnek, csoportok
- végző csoport megbeszélések.
Óvodáskortól - időszak „kér” kérdéseket. Ez ebben a fázisban a képzés a gyermekek kérdéseket motiválja a gyermek, és a képesség, hogy kérdéseket megfogalmazni - a kiindulási pont foglalkozik a beszéd tevékenysége a gyermekek fejlesztési kihívások termékeny párbeszéd. Gyermekek kérdően természetesen motivált, és ez a motiváció kell erősíteni. Meg kell nem csak lehetővé teszi a gyerekek kérdéseket feltenni, és ösztönözze őket ebben, hanem tanítani a készítmény kérdést. Akkor lehet benne, hogy mi fel egy független személy, amely képes döntéseket, hogy működjenek együtt, hogy a tájékoztatás felelősek tetteikért.
Példa a tanári munka kialakulását gyermekek és kezdeményezésére kérve a megjelenése párbeszéd. A tanár felhívja a gyerekek 4 szó: darázs, elkap, darázs csíkos. És arra kéri őket, hogy tegyen javaslatot kinyújtá. Tanár azt mondja: „A szavak olyanok, mint a tudósok szótárak levelet - amelyet kezdeti formája a szó. Megváltoztatja a szavakat, ahogy használja őket a beszédben. " Gyermekek meg vannak győződve arról, hogy nem tudnak kitalálni egy felnőtt mondat. Ezután a tanár megkérdezi: „És honnan tudod, hogy mi a mondat voltam,” Ha van egy gyerek, aki maga is azt mondják, hogy meg kell kérdezni valamit kapcsolatos tervezett ajánlat akkor, meg kell dicsérni a kezdeményezést. Legyen ez kedvez az írástudatlan, zavaros, de fenntartani azt. Gyermekek opciók kérdések:
Aki elkapja - poszméh vagy darázs?
Akik csíkos?
A tanár veszi az összes lehetőséget javaslatokat, amelyek semmilyen esetben nem értékeli. Ez tükrözi a dialogikus tanár. A gyerekeknek szükségük van, hogy úgy érzi, hogy véleményük joga létezni, ez ugyanaz, mint a vélemény a felnőttek, hanem a saját, bébi. Tehát nem hibáztatom a gyerekek a függetlenség hiánya, hiánya kezdeményezés nem siet, hogy értékelje, egyébként az összes munkát, kezdve az önértékelési végzendő gyerek fog folyni az Ön számára. Használhatja a következő kifejezéseket: „Egy érdekes javaslat, de a barátom”, „A javaslat azt is joga van a létezésre, de van egy másik”, „Egy szokatlan javaslat akkor történt, de még mindig nem ugyanaz, mint az enyém” és mások.
Jellemzőitől függően a gyermekek meg kell próbálnia, hogy meghívja őket, hogy beszéljék párban mit kér a tanár. Tudunk együtt dolgozni.
Minden kérdés a gyermekek nevelő fogadja és rögzíti semmilyen módon a számukra elérhető :. sematikus rajzok, ikonok, stb rögzítése után minden kérdést a tanár választ ad a kérdésre is.
Ebben az esetben a kérdések megfogalmazása már a nyelvtanilag helyes forma.
Tanítás gyermekek párban működnek indítható a szervezet közös akciók. Különös figyelmet kell fordítani arra, hogy ne csak hallgatni egymást (a tanár), hanem hallani. Először is, a tanár, hogy olyan légkört teremthet a bizalom a párt csoport. Egyenlő párbeszéd csak akkor lehetséges atmoszférában goodwill tehát egy olyan helyzetben vita termékeny gyermekek jobb bevinni a létrehozása után a hajlam egymással. A formáció érzelmi kötődések közötti bizalom a gyerekek használhatják a különböző játékok és gyakorlatok, amelyek alapján ők megszokták, hogy telepíteni az első szem és a tapintási, majd szerezni egyfajta öröm a közös gyakorlatok.
Páros munka, kicsi (3-4) csoport, létrehoz egyfajta biztonságot. Ugyancsak hozzájárul a sikeres fejlődése az összes gyermek önbecsülését, az ön-elfogadás, elismerve az ő gyermeke, egy tanár. ügyeljen arra, hogy a gyerekek is pár vagy egy kis csoport, hogy legyen (SIT) egy kört, ruházzák, és csak azután válaszolt. A többi gyerek és a tanár azt mondta, majd a csoport volt érdekelt a választ, hogy miként segített támogatják egymást. Hozzászólások nem kell, már csak javaslat, hogyan ez a csoport a következő alkalommal a munka még jobb. Így minden gyermek, aki egy támogató csoport, amely képes lesz kockáztatni az önkifejezés.
Elemzés nem az eredmény a munka és a haladás az interakció - az egyik a szabályok a szervezet a csoport munkáját.
Gyakorlati anyag osztályokat, hogy elősegíti a kialakulását a gyermekek azon képességét, hogy kérdéseket tegyen fel egy felnőtt és belépnek termékeny együttműködés kerül bemutatásra a függelékben található.
Gyakorlati anyag osztályok
Képződése a kezdeti matematikai reprezentációk
Ezt megelőzően, a gyerekek már végzett hasonló feladatokat, együttműködik formája, színe és mérete tárgyakat. De ez a feladat - subdefinite kétségbevonhatatlanul után a tanár fogja kérni. Pedagógus mutatja a gyerekek egy képet, amelyen felhívni egy almát (körte, bálok, fák stb Levelek) különböző színű és különböző méretű és kéri, hogy ugyanaz.
Az első szakaszban, ez a probléma megoldhatatlan. Gyermekek abba kell hagyni, és adja meg annak végrehajtását, hiszen nedopredelena. De ha kérdezni, hogy a tanár, akkor ez a probléma megoldható. hallgatók, majd megkérdezte, hogy befejezze a meghatározása felnőtt probléma - hívójel, amellyel meg kell találni az azonos alma:
Gyermekek: És az azonos színű (méret)? Vagy: Ugyanaz milyen alapon?
Tanár: szín.
Abban az esetben, a levelek egy újabb jel - formájában.
Megoldhatatlan feladat, a gyerekek, hogy hagyja abba, és megszűnik végrehajtani. A táblára (vagy a személyi notebook gyermekek) rajzolja: a bal oldali oszlop - 1 kör, 2 háromszög, téglalap 3, 5 négyzet a jobb oldali oszlopban - 1 körte, 2 alma, 3 sárgarépa, gomba 4. Minden véletlenszerűen (a bal és a jobb oldalon).
Tanár: hogy egy pár összekötő vonal azonos számú geometriai formák és tárgyak. Kezdje a legkisebb sorrendben.
Miután elkezdte a munkát, a gyerekek hamar kiderül, hogy az 5 négyzet van egy megfelelő tételek száma. Néhány gyerek, gondolkodás nélkül, továbbra is csatlakozhat a sor 5 terek és a fennmaradó 4 gomba, mert „a tanár azt mondta - kapcsolódni, majd csatlakozott, minden rendben kell lennie.” De vannak olyanok, akik nem hajlandók feladatok elvégzésére maradékot. A tanár meg kell jegyezni, hogy támogassa, dicséret megállt. Azok, akik feltétel nélkül teljesítik a feladatot a tanár, semmi esetre sem megítélni (szóban) - csak nem mond semmit, még kevésbé hibás nemtörődömség. Ez nem hanyagság, ez jellemző a korai gyermekkorban vak engedelmesség utasítások a felnőtt, hogy a gyermek a szokás, nem megtámadható. De van valami, amit hozza fel a szemközti! Minden ember - a véleményedet, a megértés, és ez teljesen természetes. Bár ez lehet a hiba. De ez, mint mondtuk, nem szörnyű - nem véletlenül az, aki nem csinál semmit.
olvasási és nyelvi tréning
Ezt a munkát típus is használható fizkultminutok.
Tanár: fogok hivatkozni a szavakat. Akkor azt mondjuk őket, és hallgatni a hangokat. Ha a szavak akkor hallani a hangot [w], felállni, ha hallja a hangot [w] - Üljön le.
Kulcsszavak: kabát, kalap, élt, varrni, kanál, kanál, sün, csipke, ujjatlan, csészealj, egy hópehely, egy macska, egy macska ...
Itt a gyerekek, hogy hagyja abba, és ne tegyen semmit, ha a tanár kiejteni a „macska”, mint a hang [f], vagy a hang [w] benne. És a tanár nem utal nem adott vonatkozóan az ilyen szavakat. Ez a probléma aluldeterminált. A gyerekeknek szükségük van feltenni neki egy kérdést.
Gyermekek: a „macska” nincs ilyen hangokat, amit kértél hallgatni. Mit csináljunk?
Tanár: Ha felhívom a szó, amely a hang [M], felállni lányok, de ha hívom a szót, amely a hang [y], majd felállni a fiúk.
Címkék: Tina, cica, gém, hálózati, nevetés, gyerek, alak, játék, dig, dig, virág, ágy, tolta, fiúk, táblázat, tök, alszik, feszített ...
Ebben az esetben először szándékosan vette ezeket a szavakat a gyerekek szakképzett fülüket viszonylag gyakran zavaros hangok [M] és [u], amely a későbbiekben nehézségeket okozhat, amikor kiválasztják betűkkel a levelet (a klasszikus hibát az írás, mint a »deci« helyett "gyerekek").
Másodszor, a „ásni”, „push”, „stretch” hoznak annak érdekében, hogy az olvasást gyermekek irányított nem a betű és a hang, a megértés, hogy mi hallgatunk hangzású szavakat, és nem látni azt írásban, így a végén ezeket a szavakat kell kiejteni, és tanár, és a gyermekek kiejtésével - Ahogy a mondás tartja: [CCA]. Következésképpen, a hang [n] ott ezeket a szavakat.
Harmadszor, a „csapda”, hogy az „asztal”, „tök”, „alvó” nem ezeket a hangokat, és a hang [t] - kemény, a szó „nyúlik” a hang [m „], és hang [y]. Gyermekek kell kérni a tanár teljes meghatározása a feladat, és azt mondják, hogy mi a teendő, ha a szó nem szerepel a hang vagy az egyszerre hang.