Konzultáció (senior csoport) a témában „szervezését termékeny párbeszédet a vezető óvodai
Államháztartási oktatási intézmények
Gimnáziumban. A.I.Kuznetsova s.Kurumoch
strukturális részlege óvoda „Mókus” ház 2
Általános fejlődő faj, prioritást végrehajtási tevékenységek
A fizikai fejlődését a gyermekek
önkormányzati kerület Volzhskiy Samara régióban
Beszéd a módszeres egyesületek
gondozók vezető óvodáskortól
Tárgy: „A szervezet a termékeny párbeszéd
A vezető óvodáskortól "
Kuznetsova Svetlana V.
Gyermek 5-6 éves, szembe a sürgető szükségességét, hogy megosszák tapasztalataikat a témák személyes tapasztalat, hajlandó válaszolni arra a felhívásra, hogy beszélgessenek a találkozókon a természetben négylábú barát, kedvenc játékait. Nem volt türelme meghallgatni a beszélgetőpartner, minden elkezd beszélni egy időben. A párbeszéd társaik a gyerekek tapasztalatokat szerezzenek az egyenlőség kommunikáció; megtanulják irányítani egymást és önmagukat; megtanulják, hogy világosabban beszélnek, de összefüggően, kérdéseket, válaszolni oka. Gyermekek égető szüksége segítségével egy felnőtt a fejlődési folyamat párbeszédes kommunikáció a társaik. Annak érdekében, hogy a gyerekek értelmesen kommunikálni egymással, megköveteli, hogy bizonyos feltételek a közös tevékenységek, hogy kölcsönhatásba lépnek a játékok, a mindennapi életben. Először is, hogy kommunikálni az anyagi feltételek gyerekek van szükség, vagyis a fejlődő környezetben. A párbeszéd a természeti környezet a személyiség fejlődésére. A hiánya vagy hiányossága dialogikus kommunikációs vezet egy másfajta torzítás, a személyes fejlődés, a növekedés problémáit másokkal, a megjelenése komoly nehézségeket képes alkalmazkodni a változó körülményekhez. Köztudott, hogy a probléma az interperszonális (párbeszédes) eljuttatják a gyermek kezdi elsősorban a családban. Nem hajlandó kommunikálni (mert időhiány, fáradtság a szülők), nem képes kommunikálni (a szülők nem tudják, mit beszélnek a gyermekkel, hogyan kell felépíteni egy dialogikus kommunikációt) negatív hatással van az aktivitás és a mentális egészség baba. A párbeszéd kialakítását - kétirányú folyamat, amelyben a partnerek kommunikálni egyenrangú, a kölcsönös megértés és tisztelet egymás, még ha egyikük - egy gyermek. A gyerekek nem tudják, hogyan kell használni a rendelkezésre álló verbális és non-verbális eszközökkel, nem a saját eszközei épület egy párbeszéd, nem szabhat kölcsönhatásba egymással a párbeszéd során, hogy a Nem hallom, hallgatni egymást kezdeményezés beszélni.
Óvodás korú gyermek megtanulja elsősorban dialogikus beszéd, amely saját sajátosságai, nyilvánul meg a használatát a nyelvi eszközök, elfogadható köznyelvi beszédet.
Fontos tárgyalása kapcsán a természet összefüggő beszéd tisztázása a „beszélt nyelv.” Óvodások Master elsősorban beszéd stílusát, ami jellemző elsősorban a párbeszéd beszédet. Fontos, hogy elsajátítsák a párbeszédes kommunikáció formája, mint a széles értelemben vett „dialogikus viszony. Ez szinte általános jelenség, átható minden emberi beszéd és minden kapcsolatok és megnyilvánulásai az emberi élet. "
A fejlesztés a párbeszédes beszéd vezető szerepet játszik ebben a folyamatban a beszéd a gyermek fejlődésére és központi szerepet játszik a teljes rendszer a munka a nyelvi fejlődésre az óvodában. Az oktatás és a párbeszéd lehet tekinteni, mint egy objektív és mint azt a gyakorlati nyelv elsajátítására. A fejlesztés a különböző aspektusait a beszéd szükséges feltétele a fejlődésnek dialogikus beszéd, és ugyanabban az időben, a fejlesztési dialogikus beszéd elősegíti független használatával gyermek egyes szavakat és szintaxis. Connected elnyeli minden eredményét a gyermek megtanulja a nyelvén, a hangrendszer, a szókincs, a nyelvtani rendszer.
Gyermekek hat-hét évig meg kell tanítani pontosabban válaszolni a kérdésekre; meg kell tanulniuk, hogy egyesítse közös válasz rövid választ társait.
Tanítás gyermekek képesek a párbeszédre, és részt vesz a beszélgetésben mindig együtt a képzés a kulturális viselkedés ismeretek: figyelj arra a személyre, aki azt mondja, hogy nem zavart, hogy ne szakítsa meg a beszélgetőpartner.
Egyes régebbi tanulók és az előkészítő csoportok külön nyilatkozatot jelentősen megnő, összehasonlítva az ötödik évben az élet számos ige. Bizonyos körülmények között, például, ha a gyerekek, mint a felnőtteknél, illetve társaik vizsgálni illusztrációk, képek, javíthatja a használata beszédet. És nem csak, hogy körülbelül az ige, mint aktív része a beszéd, könnyen csoportosíthatók más részein beszéd, ami természetesen megnehezíti a nyelvtant. Igékkel gyerekek gyakran jellemzik akciók, kifejező ő hozzáállása az embereket. Deti5-7 év, amely külön nyilatkozatot használni elegendő számú ige könnyebb gondolkodás a cselekmény, azaz osztja rejtett kapcsolatokat, és expressz értékítélet.
óvodai program képzést biztosít dialogikus beszéd. a fejlesztési dialogikus beszéd munka célja a kialakulását szükséges készségek kommunikáció.
Több csoport párbeszédes készségek lehet megkülönböztetni:
1. Valójában beszéd készségek:
-, hogy kezdjen párbeszédet (és ahhoz, hogy tudja, hogy mikor és hogyan kell kezdeni egy beszélgetés egy baráttal, és idegen, elfoglalt beszél másoknak);
- fenntartása és megszünteti kommunikáció (figyelembe kell venni azokat a feltételeket, és a helyzet a kommunikáció, hallgatni és hallani a másik felet, hogy tegye meg a kezdeményezést, hogy kommunikálni, kérdezze meg újra, hogy bebizonyítsa a szempontból, hogy kifejezzék hozzáállás, hogy a beszédtéma - összehasonlítani, hogy kifejtsék véleményüket, példákat adni, hogy értékelje, hogy egyetért vagy tárgy, kérdezni, válaszolni, beszélni logikailag összefüggő;
- beszél ékesszólóan normális ütemben használja intonáció párbeszéd.
2. Készségek beszéd etikett. A beszéd etikett tartalmazza: kezelés, ismerős, köszönés, a figyelem felkeltése, meghívást, kérjük,
beleegyezés és a visszautasítás, bocsánatkérés, panasz, együttérzés, rosszallás, gratulálok, köszönöm, viszlát, és mások.
3. Képesség kommunikálni egy pár, egy csoport 3-5 ember a csapatban.
4. Képesség, hogy közölje tervezi a közös fellépés eredményeket elérni, és a beszélgetést, részt vesznek a vitában egy adott témában.
5. A non-verbális (non-verbális) készség - megfelelő használatát arckifejezések, gesztusok.
Az idősebbek kell tanítani pontosabban válaszolni a kérdésekre, hogy egyesítse közös válasz replika társait a kérdés megválaszolására különböző módon, röviden és a forgalmazás. Képességgel, hogy csatolja, hogy részt vegyen az általános beszélgetés, hallgatni figyelmesen a beszélgetőpartner, hogy ne szakítsa meg neki, hogy ne zavarják. Különös figyelmet kell fordítani arra, hogy kialakítsa és kérdéseket feltenni, összhangban az épület hallotta a választ, kiegészítse, javítsa ki a beszélgetőpartner, hogy hasonlítsák össze véleményüket a véleményét másokkal.
Az egyik feltétel a párbeszéd beszéd beszéd környezet szervezés és kölcsönhatása egy felnőtt, felnőtt és gyermek, gyerekek egymással.
Az alapvető módszer kialakítására dialogikus beszéd a mindennapi beszélgetés egyszerre gondozók (képzetlen párbeszéd). Ez a leginkább elterjedt, hozzáférhető és egyetemes formája a verbális kommunikáció tanár a gyerekekkel a mindennapi életben.
Beszéd - a legegyszerűbb beszédet. Ezt támasztja alá a tárgyalópartnerek, szituációs és érzelmi, mint beszél különféle kifejezési: gesztusok, úgy néz ki, arckifejezések, hanglejtés és más partnerek közismert tárgy .. Ez a fajta beszéd egyszerűbb és szintaxis: ez áll a befejezetlen mondat, felkiáltójel, indulatszavak, kérdések és válaszok, megjegyzések és egy rövid üzenetet. gondozó kommunikációs gyerekekkel kell igazítani a változó egész óvodai gyermek szükség van a kommunikációra. Párbeszédet kell megszervezni megfelelően figyelembe véve a kor és az egyéni jellemzők, az igények az egyes gyermek érdekeit, szintű beszéd fejlődését.
tanár beszélni a gyerekekkel csak a saját fejlesztési hatása, amikor egy csoport alakult barátságos légkör, hogy biztosítsa az érzelmi jólétét, amikor uralja személyiség-alapú modell felnőtt interakció a gyermek. Ebben az esetben a lényeg a kommunikáció a megértés, elismerés és elfogadás a gyermek személyiségét. A gyermek szívesen érintkezik egy felnőtt, ha úgy érzi, a figyelem, érdeklődés és a jóakarat felnőtt, a kényelem, a biztonság.
Beszéd koherensnek kell lennie, világos és logikailag konzisztens, különben nem szolgálhat a kommunikáció eszközeként. Óvodáskorú gyermekek elsajátítsák a beszélt nyelv irányítása alatt a felnőttek. A fejlesztés a párbeszédes beszéd függ kialakulását gondolkodás, emlékezet, a figyelem, a nyelvtani szerkezet, szókincs gazdagodás.
Mi termékeny párbeszéd? Termékeny párbeszéd - párbeszéd képzés, ami a gyermek fejlesztése a kommunikációs készség. Gyakran előfordul, hogy a tanárok dolgoznak szókincs gazdagodás és a fejlesztés a koherens beszéd, tekintve, hogy a képesség, hogy a párbeszédre a gyerek jön magától. Úgy történik, hogy a gyermek gazdag szókincs, ő képes kialakítani mondatokat, akkor válaszoljon a kérdésre, és hogy vegyenek részt a párbeszédben nem. Ezért kell fejleszteni nem csak a beszéd, hanem a képesség, hogy a párbeszédre. Nagyon gyakran a gyerekek nem akarnak párbeszédet, mert senki előtt, vagy mit nem kérte, így meg kell, hogy dolgozzon ki a beszéd aktivitás a gyermeknek meg kell beszélni. Ha egy gyermek azt akarja, amit - valami megosztani, akkor nem hagyja abba. Ahhoz, hogy közelebb kerüljünk a gyerekek, és így tovább - ez a dialogikus, a képzés zajlik együttműködésben hátrány.
Tanítás gyermekek kezdetei termékeny párbeszéd három szakaszból áll:
-képzése a kérdés
- párban működnek, csoportok
- végző csoport megbeszélések.
Módszerek és technikák fejlesztése termékeny párbeszéd:
1.Beseda szervezett tanár beszélgetés az egyik gyermek elkötelezett egy olyan kérdés.
Egy interjúban a tanár:
1) tisztázza és egyszerűsíti az élményt a gyermekek, vagyis azokat az ötleteket és ismereteket az emberek életében és a természet, amely a gyerekek során szerzett megfigyelési irányítása alatt a tanár és a különböző tevékenységek, a hazai és az óvodában ..;
2) neveli gyermek a helyes hozzáállást a többiek;
3) tanítja meg a gyerekeket, hogy úgy gondolja, céltudatosan és következetesen, és nem zavarja a beszédtéma;
4) tanítja az egyszerű és egyértelmű, hogy kifejezze a gondolatait. Ezen túlmenően, a beszélgetés során, a tanár hozza a gyermekek tartós figyelmet, képes volt meghallgatni és megérteni a beszédet mások, a vágy, hogy korlátozzák a közvetlen jogot, hogy válaszoljon a kérdésre, nem várva a hívást, a szokott beszélni elég hangosan és érthetően, hogy mindenki hallja.
Beszélgetések végezhetjük különböző témákról, különös figyelmet fordítva a gyermekek érdekeit.
A beszélgetés során a tanár arra törekszünk, hogy minden gyermek aktív résztvevői voltak. A vezető óvodáskortól tartanak mindenféle beszélgetéseket.
2. T vorcheskaya szerepjáték játék, ahol a gyerekek együtt létrehozni domén-játék környezetben, felér egy témát, és ki a történetet, párbeszédek és szerepjáték pályán jönnek a különféle valós kapcsolatokat.
Látjuk a fejlesztés a telek-szerepjátékok indikátora a kommunikatív kompetencia a gyermekek. Azonban szerepjáték játék, mint a hatálya alá a kommunikatív kezdeményezés magában foglalja a gyermekek szabadságát a választott partnerek, témák és tevékenységek a játékban, és lehetővé teszik a felnőtt csak részben egyenlő partnerként. Ezért a közös szerepjáték játék nem olyan eszközként szolgál a tanítás beszéd kommunikációt.
Dialogic kommunikáció alakul ki a kreatív játék nem eredményeként felnőttoktatás, ennek eredményeként az önálló. Ennek mechanizmusa a megjelenése önfejlesztés és a konfliktusok megoldásában gyermekek között rendelkezésre álló kommunikációs eszköz és objektív követelményeket teljesítményüket a játékban. Gyermekek lelkes játék maguk megtanulják az új módszereket és eszközöket, a kommunikáció, amely hiányzik, ahol szükségét érzik.
3. Színházi játékokat lehet két alcsoportra bonthatók: a játék, hogy a színház és a különböző elemek amatőr színház a telek-szerepjátékok. Játékok az első alcsoport jellemzi a tájékozódás a néző és a telepítést az esztétikai érték a cselekvés. Játékokat játszott a második alcsoport is, „fun” nem jár a néző és nem törekszik arra, esztétikai kifejezés.
A kommunikáció fejlesztése társakkal fontos alcsoportok a két játék.
A készítmény a játék nagy figyelmet fordítani a kifejező beszéd és a gyermekek mozgását. Gyakorolt előadásmód, hanglejtés, hangerő a beszéd, módjait játék interakciót egy partner. Figyelembe szerepéről a gyermek távol saját önző helyzetbe.
Tapasztalat való részvétel szervezett színházi játékok gyerekeknek használt amatőr színházi játékok, szerepjáték párbeszédek alapján tündérmesékben segítségével bábok, jelmezek, díszletek elemekkel. Ebben a mese története és tapasztalata közös eljátszása a játék lehetővé teszi a gyermekek együttműködés kialakítása, keresse jelek a szerepe a párbeszéd, cselekedni koncert, és hogy az öröm kommunikál egymással. felnőtt szerepét a szervezet együttes független színházi játékokat, nem közvetlenül, hanem közvetve.
4. Népi pedagógia sokat tud a mobil játékok, amelyeket úgy alakítottak ki, mint egy játék-dramatizálása a történet készen áll, és tartalmazza a különböző párbeszédek a karakterek. Ez játék, mint a „Liba-hattyúk”, „Colors”, „Hol voltunk - nem mondjuk, és mit kell tenni - show”, a „Kertész” és mások.
Népi játékok különböző módszereket megállapítani dialogikus kommunikációs gyermekek társaik.
6. didaktikai játékok vagy játékok szabályok is jelentős pozitív hatással fejlődését dialogikus párbeszéd gyermekek társaik abban az esetben, ha a szervezet, felhívjuk a figyelmet nem csak az asszimiláció a kognitív tartalom, hanem az interakciók gyermekek egymással. Nagy öröm, hogy szállít a gyerekeknek, mint a hagyományos szóbeli didaktikai játékok, mint a „Találd meg a touch” (differenciálás hangok): „Mi nem?” (Többes számú birtokos eset), „Mi van velünk rotok, hogy van a szív?” (Általánosító a neve „Zöldség”, „Fruit”), „Ez történik - nem történik” (érvelés) .Use szó játékok „Otgaday- ka”, „Rádió”, „Adj három elem”, „Épp ellenkezőleg”, „Hol voltunk nem mondja „” befejezni a mondatot, hogy „és mások.
9.Nablyudeniya a séta.
10. aktiválása beszéd tevékenység, ami egy problémás helyzetet.
11.Rabota szülőkkel: KVN, konferenciák, konzultációk témája: „Párbeszéd a gyermek”, „Mi a gyermekekkel foglalkozó”, „jobb kommunikálni” és mások.
Következtetés: A közös tevékenység lehetőséget ad arra, hogy dolgozzon, hogy szükség van a kommunikációra, a vágy és a képesség, hogy kezdjenek párbeszédet a megfelelő útmutatást a felnőttektől.
4. Borodzicz AM módszerei nyelv gyermekek fejlődését. - M. Oktatási 1981.
5. Vetrov VV Smirnova EO gyermek megtanul beszélni. - M. Knowledge 1988.
6. Winokur TG Néhány szintaktikai sajátosságok dialogikus beszéd // kutatás a nyelvtan az orosz nyelvet. - M. Ed. Szovjetunió Tudományos Akadémia, 1955.
Kapcsolódó: módszertani fejlesztés, prezentáció és jegyzetek
Ez benyújtott anyag bemutatása a tanárok Tanács a témában „Organization of Duty az óvodában.”
„Osztályok, a helyüket a szervezet az élet vezető óvodások"
A napi rutin vezető és előkészítő csoport növeli az idő, hogy osztályban. Így, a foglalkoztatásra a idősebb csoportban van 1 óra 50 perc, és az előkészítő csoportok.
„Labor és a helyét a szervezet az élet vezető óvodások"
Gyermek 5-7 éves mutatnak nagy érdeklődést a munka a felnőttek, hogy szükség van, hogy vegyenek részt a vezető végrehajtásában munkafolyamatok vagy semmit egyedül.
„Az alakzat egy erős akaratú szervezete a gyermek viselkedésében a vezető óvodáskorú NOD.”
Nagy jelentőséggel bír a korrekció a viselkedési zavarok kialakulását akaratlagos magatartás szervezet NOD. Tanítás gyermekek aktívan kezelni magukat, hogy elérjék a kialakulását ép motívumok.
Munkaszervezés vezető óvodáskorú gyermekek fejlesztésében az IKT
Számítástechnika - jelentése: ez egy speciális terület a munkát a gyermek, amely képes hozzájárulni ahhoz, hogy ez egy erős motiváció a további képzés és fejlesztés, hanem egy eszköz az oktatás és a fejlesztés.
Szervezése termelő tevékenység a gyermekek számára óvodáskortól
Tanácsok óvónők a szervezet a termelő tevékenységek a gyermekek, a módszerek és technikák.
Az anyag célja, hogy bemutassa a gyermekek az alapokat russkoy- népi kultúra, a gyermek személyiségének fejlődését. Fejlesztés magában foglalja a tervezési tevékenységeket, munkaformák gyerekekkel minden területen is.