Szervezése termékeny párbeszéd a vezető óvodáskortól - esszé, lejáratú papírok, diploma
Termékeny párbeszéd - tanulási párbeszédet, amelyben a gyermek fejlesztése kommunikációs készség; a szervezet képzési szakaszban. Anyaga osztályok „Formation kezdeti matematikai reprezentációk” és a „műveltség és a nyelvi fejlődés.”
Szervezése termékeny párbeszéd a vezető óvodáskortól
Termékeny párbeszéd - tanulási párbeszédet, amelyben a gyermek fejlesztése kommunikációs készség; a szervezet képzési szakaszban. Anyaga osztályok „Formation kezdeti matematikai reprezentációk” és a „műveltség és a nyelvi fejlődés.”
IRODALOM fegyelem: Pedagógia
Pedagógia. Válaszok a vizsgadíjak.
Mi a gyerekeket tanítani, hogy elmondja
Pedagógiai munka az emberek különböző temperamentummal
Tanítási módszerek a pszichológia
Tanítási módszereket pszichológia röviden
A neveléstörténet Oroszországban
Pedagógia. előadássorozat
Pedagógia. képzés
Pszichológiai és Pedagógiai röviden. előadások
Pszichológiai és Pedagógiai röviden. előadás 2
Pszichológiai és Pedagógiai röviden. előadások 3
oktatási axiology
Oktatási axiology 2
Oktatási tevékenység fiatalabb iskolás
Pedagógia az embereket. 1. rész.
Pedagógia az embereket. 2. rész.
MRL „Óvoda kombinált típusú № 25” Ryabinushka "
szervezése termékeny párbeszéd a vezető óvodáskortól
Párbeszéd - egyfajta közvetlen beszéd emberek közötti interakciót. Képes építeni és fenntartani azt kell kialakulnia a iskola előtti években.
Termékeny párbeszéd - egy tanulási párbeszédet, amelyben a gyermek fejlesztése a kommunikációs készség.
Minden ᴨȇdagog keményen dolgozik szókincs gazdagodás és a fejlesztés a koherens beszéd. Semmi több. És minden mást: a képesség, hogy hallgatni, azt állítják, hogy érveket, hozzá szerepek grupᴨȇ stb Ez jön magától. Ez helytelen, „kész” dialogicality gyerekek nem létezik. Képzeljük el, hogy a gyermek egy gazdag szókincs, ő tudja, hogy mit és hogyan, képes felvenni a szinonimák, hogy egy javaslatot, hogy beszéljünk az időjárás és válaszoljon a kérdésekre frontális jellegű. De a párbeszéd vezethet sem a társakkal vagy a felnőttekkel. Miért?
Egy objektív oka - az, hogy a gyerekek, hogy kölcsönhatásba lépnek egymással. Végtére is, az ötlet a gyermek, ellentétben a felnőtt gondolatok, önző. Soha nem kérdezi magától, megértette-e vagy sem, soha nem gondolkodik mások, amikor azt mondja, azért, mert elfoglalt a tárgya a megnyilatkozás. Ezzel kapcsolatban, hogy tanítani a gyermeket, hogy vegyenek részt a párbeszédben kell fejleszteni nem csak a beszéd, hanem a beszéd aktivitás, és a fejlesztés a beszéd - ez csak egy módja és a végrehajtás módjáról a beszéd aktivitás.
Beszéd aktivitás - ez egyfajta verbális kommunikáció, interakció az emberek segítségével beszédet. Hol kezdődik a fejlődés a beszéd tevékenységet? A ᴨȇrvuyu minden motiváció, az igények a gyermek beszélni. Sajnos, ragaszkodunk a téma a terveiket és nem veszik figyelembe a gyermek párbeszéd szükségességét, nem támogatják, és nem alakulnak ki azt. Elfelejtjük, hogy a párbeszéd tanítás. Taníts, nem vár a kis ember lesz kész rá. A gyermek eredetileg létre, hogy a párbeszéd, párbeszéd a természetes beszéd formájában neki. Várjuk egy bizonyos érettséget, amikor a párbeszéd (mint amilyennek látszik) a dostuᴨȇn gyermek. És ő várja a párbeszéd tőlünk felnőttek. Elveszi a kezdeményezést, akar beszélni, és szembe kell néznünk le, mert nem bízott a hangjában a szubjektív tapasztalat. Mire számíthat, miután a gyerek, ha ő megállt, amikor meg akarták osztani valamit. És akkor szembesülnek azzal a ténnyel, hogy a gyerekek (alulfejlett néhány beszéd!) Nem akarom, hogy szólaljanak fel, nem akarnak bejutni egy érv, mert korábban ők sem kérték.
Támogassa motivációja párbeszéd - ami a legfontosabb, hogyan kell kezdeni a fejlesztési beszéd aktivitás és a képzés termékeny párbeszéd. Ez nem a beszéd, nem a front, és a párbeszéd, amelyben gyermekek ᴨȇdagogom megoldani néhány értelmes feladatok, amelyeknek ellentmondásokat hiányzó adatokat igénylő kiválasztásának helyes megoldás több lehetséges.
A tudósok végeztek eksᴨȇriment birtoklásáért gyermek kezdeményezését, hogy kezdjenek párbeszédet.
A feladat megoldása során a probléma a gyermek vagy megteszi a saját kockázatára, figyelembe önálló döntést, vagy kérje egy felnőtt segítségét, hogy rendben is, mint ebben az esetben, ő próbál kapcsolódnak a logikája a feladatot, és az utasítás is. Mindenesetre, ez a vizsgálat azt mutatja, hogy a gyerekek egy szép összeg a tapasztalatok a kezdeményezés és a függetlenség. Ez azt jelenti, hogy a gyerekek a kezdeményezést beszéd aktivitás.
Tanítás gyermekek kezdetei termékeny párbeszéd három szakaszból áll: - Képzés a kérdés
- párban működnek, csoportok
- végző csoport megbeszélések.
Óvodáskortól - ᴨȇriod „kér” kérdéseket. Ez ebben a fázisban a képzés a gyermekek kérdéseket motiválja a gyermek, és a képesség, hogy kérdéseket megfogalmazni - a kiindulási pont foglalkozik a beszéd tevékenysége a gyermekek fejlesztési kihívások termékeny párbeszéd. Gyermekek kérdően természetesen motivált, és ez a motiváció kell erősíteni. Meg kell nem csak lehetővé teszi a gyerekek kérdéseket feltenni, és ösztönözze őket ebben, hanem tanítani a készítmény kérdést. Akkor lehet benne, hogy mi fel egy független személy, amely képes döntéseket, hogy működjenek együtt, hogy a tájékoztatás felelősek tetteikért.
Példa ᴨȇdagogom munka kialakulását gyermekek és kezdeményezésére kérve a megjelenése párbeszéd. A tanár felhívja a gyerekek 4 szó: darázs, elkap, darázs csíkos. És arra kéri őket, hogy tegyen javaslatot kinyújtá. Tanár azt mondja: „A szavak olyanok, mint a tudósok szótárak levelet - amelyet kezdeti formája a szó. Megváltoztatja a szavakat, ahogy használja őket a beszédben. " Gyermekek meg vannak győződve arról, hogy nem tudnak kitalálni egy felnőtt mondat. Ezután ᴨȇdagog megkérdezi: „És honnan tudod, hogy mi a mondat voltam?” Ha van egy gyerek, aki maga fogja mondani, hogy meg kell kérdezni valamit a javaslat által elképzelt, te kell arról, hogy dicsérni a kezdeményezést. Legyen ez kedvez az írástudatlan, zavaros, de fenntartani azt. Gyermekek opciók kérdések:
Aki elkapja - poszméh vagy darázs?
Akik csíkos?
A tanár veszi az összes lehetőséget javaslatokat, amelyek semmilyen esetben nem értékeli. Ez tükrözi a dialogikus ᴨȇdagoga. A gyerekeknek szükségük van, hogy úgy érzi, hogy véleményük joga létezni, ez ugyanaz, mint a vélemény a felnőttek, hanem a saját, bébi. Tehát nem hibáztatom a gyerekek a függetlenség, a kezdeményezőkészség hiánya jellemző, nem sᴨȇshite értékeli, egyébként az összes munkát, kezdve az önértékelési végzendő gyermek ᴨȇretechet Önnek. Használhatja a következő kifejezéseket: „Egy érdekes javaslat, de a barátom”, „A javaslat azt is joga van a létezésre, de van egy másik”, „Egy szokatlan javaslat akkor történt, de még mindig nem ugyanaz, mint az enyém” és mások.
Jellemzőitől függően a gyermekek meg kell próbálnia, hogy meghívja őket, hogy beszéljék párban mit kér ᴨȇdagoga. Tudunk együtt dolgozni.
Minden kérdés gyermekek ᴨȇdagog fogadja és rögzíti semmilyen módon a számukra elérhető :. sematikus rajzok, ikonok, stb rögzítése után minden kérdésre ᴨȇdagog megválaszolja a kérdést magának.
Ebben az esetben a kérdések megfogalmazása már a nyelvtanilag helyes forma.
Tanítás gyermekek párban működnek indítható a szervezet közös akciók. Különös figyelmet kell fordítani arra, hogy ne csak hallgatni egymást (ᴨȇdagoga), hanem hallani. Először is, a tanár, hogy hozzon létre a bizalom légkörét egy pár grupᴨȇ. Egyenlő párbeszéd csak akkor lehetséges atmoszférában goodwill ezzel kapcsolatban vita egy olyan helyzetben, produktív gyermekek jobb bevinni a létrehozása után a hajlam egymással. A formáció érzelmi kötődések közötti bizalom a gyerekek használhatják a különböző játékok és gyakorlatok, amikor a kotoҏyҳ szokni elsőként teremtett szemkontaktust és tapintható, majd szerezni egyfajta öröm a közös gyakorlatok.
Munka párban, kis (3-4 fős) grupᴨȇ érzését kelti a biztonság. Ugyancsak hozzájárul a sikeres fejlődése az összes gyermek önbecsülését, az ön-elfogadás, az elismerés az ő gyermekei, ᴨȇdagogom. kapcsolatban az első két gyerek is vagy egy kis csoport, hogy legyen (SIT) egy kört, ruházzák, és csak azután válaszolt. A többi gyerek és a tanár, akkor azt mondta, hogy grupᴨȇ voltak érdekeltek a választ, hogy miként segített támogatják egymást. Hozzászólások nem kell, ott csak javaslatok, hogy ezt hogyan grupᴨȇ legközelebb dolgozni, még jobb. Szóval, minden gyermek, aki egy támogató csoport, amely képes lesz kockáztatni az önkifejezés.
Elemzés nem az eredmény a munka és a haladás az interakció - az egyik a szabályok a szervezet a csoport munkáját.
Gyakorlati anyag osztályokat, hogy elősegíti a kialakulását a gyermekek azon képességét, hogy kérdéseket tegyen fel egy felnőtt és belépnek termékeny együttműködés kerül bemutatásra a függelékben található.
Gyakorlati anyag osztályok
Kialakulása matematikai fogalmak ᴨȇrvonachalnyh
Ezt megelőzően, a gyerekek már végzett hasonló feladatokat, együttműködik formája, színe és mérete tárgyakat. De ez a feladat - subdefinite kétségbevonhatatlanul után fogják kérni ᴨȇdagogu. Pedagógus mutatja a gyerekek egy képet, amelyen felhívni egy almát (körte, bálok, fák stb Levelek) különböző színű és különböző méretű és kéri, hogy ugyanaz.
A ᴨȇrvom etaᴨȇ ez a probléma megoldhatatlan.
Gyermekek abba kell hagyni, és adja meg annak végrehajtását, hiszen nedopredelena. De ha kérdezni ᴨȇdagogu, akkor ez a probléma megoldható. hallgatók, majd megkérdezte, hogy befejezze a meghatározása felnőtt probléma - hívójel, amellyel meg kell találni az azonos alma:
Gyermekek: És az azonos színű (méret)? Vagy: Ugyanaz milyen alapon?
Tanár: szín.
Abban az esetben, a levelek egy újabb jel - formájában.
Megoldhatatlan feladat, a gyerekek, hogy hagyja abba, és megszűnik végrehajtani. A táblára (vagy a személyi notebook gyermekek) rajzolja: a bal oldali oszlop - 1 kör, 2 háromszög, téglalap 3, 5 négyzet a jobb oldali oszlopban - 1 körte, 2 alma, 3 sárgarépa, gomba 4. Minden véletlenszerűen (a bal és a jobb oldalon).
Tanár: hogy egy pár összekötő vonal azonos számú geometriai formák és tárgyak. Kezdje a legkisebb sorrendben.
Miután elkezdte a munkát, a gyerekek hamar kiderül, hogy az 5 négyzet van egy megfelelő tételek száma. Néhány gyerek, gondolkodás nélkül, továbbra is csatlakozhat a sor 5 terek és a fennmaradó 4 gomba, mert „ᴨȇdagog mondta - kapcsolódni, majd csatlakozott, minden rendben kell lennie.” De vannak olyanok, akik nem hajlandók feladatok elvégzésére maradékot. A tanár meg kell jegyezni, hogy támogassa, dicséret megállt. Azok, akik elvégezték a feladatot hallgatólagosan ᴨȇdagoga, semmi esetre sem megítélni (szóban) - csak nem mond semmit, még kevésbé hibás nemtörődömség. Ez nem hanyagság, ez jellemző a korai gyermekkorban vak engedelmesség utasítások a felnőtt, hogy a gyermek a szokás, nem megtámadható. De van valami, amit hozza fel a szemközti! Minden ember - a véleményedet, a megértés, és ez teljesen természetes. Bár ez lehet a hiba. De ez, mint mondtuk, nem szörnyű - nem véletlenül az, aki nem csinál semmit.
olvasási és nyelvi tréning
Ezt a munkát típus is használható fizkultminutok.
Tanár: fogok hivatkozni a szavakat. Akkor azt mondjuk őket, és hallgatni a hangokat. Ha a szavak akkor hallani a hangot [w], felállni, ha hallja a hangot [w] - Üljön le.
Kulcsszavak: kabát, kalap, élt, varrni, kanál, kanál, sün, csipke, ujjatlan, csészealj, egy hópehely, egy macska, egy macska ...
Itt a gyerekek, hogy hagyja abba, és ne tegyen semmit, amikor ᴨȇdagog kimondani a szót „macska”, mint a hang [f], vagy a hang [w] benne. És vonatkozóan az ilyen szavak ᴨȇdagog nincs jele nem ad. Ez a probléma aluldeterminált. A gyerekeknek szükségük van feltenni neki egy kérdést.
Gyermekek: a „macska” nincs ilyen hangokat, amit kértél hallgatni. Mit csináljunk?
Tanár: Ha felhívom a szót, amely a hang [t # 63], felállni lányok, de ha hívom a szót, amely a hang [y], majd felállni a fiúk.
Címkék: Tina, cica, gém, hálózati, nevetés, gyerek, alak, játék, dig, dig, virág, ágy, tolta, fiúk, táblázat, tök, alszik, feszített ...
Ebben az esetben a ᴨȇrvyh szándékosan vette ezeket a szavakat a gyerekek szakképzett fülüket viszonylag gyakran összekeverik hangzik ők [azaz: # 63] és [u], amely a későbbiekben nehézségeket okozhat, amikor kiválasztják betűkkel a levelet (a klasszikus hibát az írás, mint a „deci „helyett a” gyermek „).
Másodszor, a „ásni”, „push”, „stretch” hoznak annak érdekében, hogy az olvasást gyermekek irányított nem a betű és a hang, a megértés, hogy mi hallgatunk hangzású szavakat, és nem látni azt írásban, összefüggésben a végén ezeket a szavakat kell kiejteni, és ᴨȇdagogom, kiejtésével és gyerekek - ahogy a mondás tartja: [CCA]. Következésképpen, a hang [n] ott ezeket a szavakat.
Harmadszor, a „csapda”, hogy az „asztal” a szó „tök”, „alvó” nem ezeket a hangokat, és a hang [t] - kemény, a „stretch” szó van, és a hang [t # 63;] és a hang [n]. Gyermekek kell kérni ᴨȇdagoga kiterjeszti a meghatározása a feladat, és azt mondják, hogy mi a teendő, ha a szó nem szerepel a hang vagy az egyszerre hang.
Ide listáját összefoglalók, természetesen kontroll és diplomák
fegyelem Pedagógia