A személyiség a tanár középiskolában a tényező a kialakulását a közös kulturális és szakmai
Bibliográfiai leírása:
A hatáskörmegosztás általános kulturális és szakmai felel meg a két összetevő a felsőoktatás - tudományos és szakmai. A cél az egyetemi oktatásban - hallgató személyes fejlődés, a szakmai cél - képzés a középiskolákban. [1] Így a fő cél a modern felsőoktatási hogy előkészítse magasan képzett, versenyképes és a kereslet a munkaerőpiacon szakértő és ezzel egyidejűleg a kialakulása egy teljesen kifejlett személyiség.
Felül kell vizsgálni a szakirodalom feltárta a létezését számos különböző definícióit kompetenciák és megközelítések az osztályozásuk.
A tudományos kompetencia magában módszertan megértéséhez és terminológia a birtokában rejlő területén a tudás, hanem területén aktív szisztémás kötéseket a képességét, hogy meghatározza axiomatikus határértékeket. A szakmai kontextusban, kompetencia érteni a jogot birtokában tudásuk vagy hatóság csinálni, vagy úgy dönt, valamit, a bíró semmit. [2]
Az szakmai általános értelemben a modern gyakorlatban határozza meg annak lehetőségét, hogy a munkavállaló, hogy sikeresen megoldja a problémát a szakmai jellegű tevékenység összhangban meghatározott előírásoknak. Ennek megfelelően a komponensek a szakmai kompetencia az ismeretek, készségek, szakmailag jelentős tulajdonságai a személy a szakértő, hogy biztosítsa, hogy képes elvégezni a munkát követelményeivel összhangban a poszt.
Összefoglalva a megközelítések megértéséhez szakmai kompetenciák, a két fő terület értelmezése a kompetencia fogalmát lehet megkülönböztetni:személyiség jellemzői, amelyek lehetővé teszik, hogy eredményes legyen az munka.
Az első megközelítés lehet az úgynevezett „funkcionális”, mert alapja a feladatok leírását és a várható eredményeket, és a második - a „személyes”, hiszen a hangsúly - emberi minőség a siker érdekében [3].
A cél olyan felsőfokú szakmai oktatási intézményt -, hogy létrehoz a kultúra sokszínűségét általános és szakmai kompetenciákat, amelyek szükségesek a jövőben szakember a sikeres végrehajtásának szakmai tevékenységek fontos eleme a sikeres élet és az önmegvalósítás egészére.
Kétségtelen, hogy a felülvizsgálat a meglévő oktatási programok és a tanítási módszerek használata az oktatási folyamatban az aktív és interaktív képzési formák, az innovatív tanulási technológiák, fontos tényezők a sikeres végrehajtása a fő feladata az illetékességi megközelítés - kialakulása a diákok képesek alkalmazni tudás, készségek és személyes tulajdonságok hogy sikeres legyen egy adott szakmai területen. De annak ellenére, hogy a rengeteg termelési technológiák és a képzés, ma is, mint minden alkalommal, a fő tényező az oktatás minőségének általános és megalakult a hatáskörét a leendő szakemberek különösen szolgálja a tanár - a fuvarozó a tudás. A hatékonyság a bevezetése és végrehajtása az újítások az oktatási rendszerben függ sok tekintetben azok az emberek, akik közvetlenül részt vesznek ebben a folyamatban. A megvalósítás konkrét innovációk nyugszik főleg a vállakon a tantestület a felsőoktatási intézmények, mint a fő termelő személyzet a rendszerben a felsőoktatási tevékenységek. Innovatív eljárások az oktatási rendszer miatt a sokoldalúság és a sokszínűség szakmai tevékenysége a modern tanár, volt szükség rá, hogy azok megfelelnek a hagyományos minőségi követelményei az a személyiség és a szakmai kompetencia, és új pedagógiai gondolkodás.
A legfontosabb tényező a kialakulását a szakmai és az általános kulturális kompetencia a diákok a tanár személyisége, értékrend - Olyan szakmai, oktatási és általános kulturális kompetencia [6]. Ahogy híres orosz etnográfus, író és orvos VI Dahl, a „nevelő magának kell lennie, hogy mit akar csinálni a tanuló.” A diákok nagyon érzékeny és kritikus tanár észlelt eltérés a követelményeket, amelyeket szab ki rájuk.
Óriási hatást gyakorol a tanulók hozzáállása a vizsgált fegyelem és általában az oktatási folyamat a hozzáállás a tanár, aki tanítja a fegyelem. magasabb iskolai tanár nem csak egy fordítóprogram tudás. A fő feladat a tanár -, hogy vegyenek részt a diákok a tanulási folyamatban, ahelyett, arra kényszerítve őt, hogy részt vegyen benne. A kényszer és fenyegetés generál közöny és az elégedetlenség formájában hallgatók alacsony termelékenység, általában nem szívesen tanulnak. [5]
A diákoknak meg kell bízni egy kedvező kommunikáció a tanárok gyakran nem kapják meg az elégedettség, ami a kialakulását a magas szorongás, instabil önbecsülés, zavarja a szakmai fejlődés és gyakran vezet a fejlődés a bizonytalanság csökkentése motiváció a tanulásra. Hátrányosan befolyásolhatja zárt, zárkózott, nem képes kapcsolatot teremteni a diákok, az arrogáns, elutasító kapcsolatos diákok tanárok.
Kétségtelen, hogy a tanulási folyamat sokkal hatékonyabb, ha a diákok szeretnék tanulni a tanár. És akarnak tanulni valaki tartani, megbecsült és szeretett. Hogy a tanárok a személyes és szakmai képességei képes fejleszteni a diákok az tudásvágy, a fejlesztés és az új ismeretek megszerzését, felfedezzék saját kezdeményezésére és a kreatív problémamegoldás, hogy felébressze a vágy, hogy a munka és a munka szeretete.
Milyen tulajdonságokkal rendelkezik egy tanár, inspirálja tisztelet és szeretet a diákok? Annak érdekében, hogy erre a kérdésre válaszolni, végeztünk egy felmérést, amely részt vett tanulók 1-2 kurzusok műszaki specialitások SPbGUNiPT. Megkérdeztük tárgyak Íme néhány alapvető jellemzői vagy tulajdonságai „ideális” tanár.
Az eredmények elemzése lehetővé tette számunkra, hogy azonosítsuk a minősége a tanár, hogy a diákok értékelik a leginkább: tiszteletben a diákok, mélyreható ismerete tudományág, a vágy, hogy tanuljanak, a képesség, hogy érdekli a felelős feladataik ellátása során, modor, udvariasság, tapintat.
A kapott adatokat a felmérés azt mutatja, hogy a diákok elsősorban bocsátanak ki a tulajdonságok a tanár, amelyek jellemzőek az erkölcsi tulajdonságokat személyiségét. És az első helyen érdemes tekintetben. E tekintetben az egyik legfontosabb követelmény az erkölcs, az ezek alapján más lényeges jellemző: felelősség, az oktatás, a tapintat. Csak egy tanár, aki tiszteli, mindenekelőtt magát és a szakmát is tartsák tiszteletben a diákok, és ezért számukra, hogy egy tanár és mentor, és a modell viselkedését. A tanár, aki ismeri és szereti a munkáját, elragadja a témában, egy őszinte tisztelet a diákok, biztosítja számukra a magas szintű motiváció nemcsak a tudás maga az objektum, de sok szempontból segít változtatni a hozzáállást magukat. Ez történik egyrészt a fejlesztés a fegyelem és a megszerzése szakmai ismeretek és készségek, valamint a mechanizmuson keresztül az együttérzés, az azonosítás a hallgatók egy tanár és példakép neki. A tanár, aki szereti a témát, és tisztelet azoknak, akik számára továbbítja tudását, szeretnék felülmúlni. [5]
Tiszteld önmagad és mások iránti szeretet a szakma és a tudás, a magas szintű kulturális kommunikáció és a másokkal, a felelősségteljes magatartás feladataik - a legfontosabb összetevői szakmai a tanár, amelyek megfelelnek a kompetenciákat kell kialakítani a diákok abban az időben az érettségi .
Így a minőség feladatok végrehajtásának megszerzéséhez a kimeneti által követelt munkaadók speciális és erős személyiség elsősorban attól függ, hogy a tanár minőségétől tevékenységet kell valódi hordozó fenti tulajdonságokkal. Egy neves amerikai pszichológus egyik alapítója behaviorizmus BF Skinner azt mondta, hogy „az emberek tanulnak, amit tanítani őket, ahelyett, hogy mit akar tanítani őket.” Ez a kijelentés úgy tűnik számunkra nagyon megfelelő megértéséhez a probléma lényegét. tanár személyisége kell mutatnia egy élénk példája a hallgatók számára azok a tulajdonságok azok, készségek és képességek, hogy a tanár akarja fejleszteni a diákok.
Alapvető kifejezések (automatikusan generált). szakmai kompetenciák, a felsőoktatás, a jövő szakemberei, szakmai a jövő, a kompetenciák a jövő szakemberei, a minőségi felsőoktatás, felsőfokú szakképzés, felsőfokú szakmai képzés, minőségének javítása, a felsőoktatás, a formáció a szakmai kompetenciák, az általános kulturális kompetencia a diákok, kialakulása szakmai, megalakult a hatáskörükön megértése szakmai kompetenciák, hatáskörfelosztás, személyiségét a tanár, Kutch ETS tanár képző kompetencia technológia különböző kompetenciák meghatározások kialakulását személyes készségek.