A diákcsapat egyesítésének módszerei
A gyermekcsapat, az A. Makarenko szerint fejlesztésében több lépcsőfokot vív ki.
Az első szakaszban (a csapat szervezeti felépítése után) fontos a pedagógiai követelmények rendszerének megfogalmazása, formában meghatározva, tartalmilag egyértelműen, bizonyos javaslatokkal. Ebben az időben fontos, hogy az eszköz magját képezzék a jól képzett hallgatóknak, megfeleljenek az iskolai rendszer követelményeinek és a hallgatókra vonatkozó szabályoknak, maguk és mások igényeire, szervezési készségeik vannak. A csapat fejlődési szakaszának nem szabad késni. Ha a diákok hosszú ideig csak a pedagógiai kollektúrán múlik, akkor megszokják, és később nehéz őket arra kényszeríteni, hogy engedelmeskedjenek a diák önkormányzat testének.
Különös figyelmet fordítanak az önkormányzati szervek jogaik és kötelességeik, munkamódszereik asszimilációjára. Az eszköz kibővül. Néha ebben a szakaszban egy informális csoport is kialakulhat, amely ellenzi az eszközt. Az önkormányzatok létezése azonban segít a tanárnak abban, hogy kölcsönös megértést találjon vele.
A negyedik szakaszban mindegyik hallgató úgy érzi, hogy a csapat általánosan elfogadott követelményeket követel meg magának. Feltételeket teremtünk az új, összetettebb követelményekhez, az eszköz jogai és kötelezettségei bővülnek, és a kollektív tevékenység típusai bonyolultak.
Minden szakaszában a fejlesztési tanárjelöltek dolgozni csapat összpontosított egységét fontos ebben a munkában egy olyan rendszer egymást követő célok elérését, amely meghatározza az átmenet az egyszerű megelégedésére munka eredményeit a mély értelme a kötelesség.
A hallgatói kollektívák egyesítésének és a hagyományok kialakulásának eszközei. Különösen fontosak az úgynevezett napi hagyomány - amennyiben megfelelnek bizonyos viselkedési szabályokat a mindennapi életben (például „a mi osztály nem késő”, „a mi osztály, hogy segítsék egymást”, stb.) Az iskolai hagyományok a diákokba illeszkednek a kötelesség, a becsület, a büszkeség a kollektív tudatban, a tanulmányi és munkában elért siker.
Elősegíti az egység a kollektív hallgatói használt ésszerű és Makarenko elvét párhuzamos akció, amely szerint a kedvtelésből tartott, hogy igényeket nem közvetlenül, hanem a kollektív, ahol a felelősség minden támaszkodik a kollektív és a kormány. Ez a módszer már felhasználható a csapat fejlődésének második szakaszában. Ugyanez a cél a kollektív tevékenység megszervezésének alávetése. Változatos együttműködés teszi a gyermekek csoportos élet érdekes, megkönnyíti közötti kapcsolatok elsődleges csoportok zagalnoshkіlnim és primer csoportok, gyűlések és az egész iskola és az elsődleges csoportok. Egyesítsd össze azokat a kollektív érdekes eseteket, amelyek mindegyike összehangolt cselekvést igényel. Ha például a diákok önállóan elindítottak egy bizonyos tevékenységet, feladatokat terjesztenek egymás között, szívesen részt vesznek egy meghatározott munkában, élvezik az örömet az elért sikerekből.
A hallgatói kollektívák egyesítésének különleges szerepe a közvéleménynek, amely főként a fejlődés harmadik szakaszában alakul ki. A megnyilvánulásának formája a kollektív közgyűlés, amelyben minden fontos esetet, problémát, a viselkedési normák megsértését eldöntik (nem szabad visszaélni).
Kifinomult szabadidő diákok - csoportos látogatások a mozi, színház, kirándulások szervezése, túrák, előkészítése és lebonyolítása az iskolai szünetek és üdülés esténként, részt vesz az amatőr előadások és egyéb tevékenységek segít integrálni őket egy teljes csapat.
A hallgatói kollektus egységét pozitívan befolyásolja a tanárok tevékenységében való szolidaritás, az igények egységessége. A. Makarenko úgy gondolta, hogy egy kohéziós pedagógiai csoportban minden tanár elsősorban az iskola kohézióját, majd - az osztályának ügyeit és csak ezt követően - saját sikereiről gondoskodik.
a hallgatói testület fejlettségi szintjét a következők bizonyítják: mobilitás a kollektív esetek és megbízások teljesítésében, összetett problémák megoldásának vágya, mindenki aktív döntéshozatalban való részvétele; a társaság, a figyelem, a készség a gyengébb, az osztálytársak méltóságának tiszteletben tartására, a veszekedések és sértések nélkül való megértés képességére; gyermek vágya, hogy együtt élvezik a kommunikáció, a vidámság, a bátorság, az önfegyelem, a humorérzék, hogy képes megoldani konfliktusokat, hajlandóság nehézségek leküzdése érdekében végezze el a fontos feladatokat; a kollektív üzlet felelőssége; a társadalmilag jelentős célok független előmozdítása és az önkormányzat alapján történő megvalósítás.
Azokban az iskolákban, ahol viszonylag gyenge hallgatói kollektívák vannak, gyakran kialakulnak a negatív meggyőzés kisebb csoportjai. Tanulmányok szerint a pedagógiailag elhanyagolt hallgatók többsége (70%) tartozik ilyen csoportokhoz. Az ilyen diákok közötti kapcsolatokban nincs egyenlőség, mindenki arra törekszik, hogy vezető legyen. A legtöbb ilyen csoportok vannak rejtve, a tagok hajlamosak figyelmen kívül hagyni az iskolai üzemmódba, a hagyomány pedagógiai és hallgatói csoportos, mindig elégedetlen valamit, de nyilvánvalóan nem kifejtsék helyzetben körültekintően járnak el, néha nyíltan sérti a fegyelem. Még a fegyelem megsértése után is, az ilyen diákok megpróbálják igazolni magát, hogy elrejtsék bűneiket.
A viselkedés az egyes tagok a zenekar meghatározzuk, és szabályozza a viselkedést a csoport, és fordítva, elég egy hallgató, hogy az utat a jogsértések az iskolai rendszer, mint egy szolidaritást, mint az egész csoport megy.
Az egyik legfontosabb feltétele megakadályozza a negatív irányba microgroups Beszerzési osztályok vagy más csoportok, figyelembe véve az egyéni jellemzőit hallgatók pedagógiai elhanyagolt, hogy egy osztály vagy egy korsó nem nekik egy kis hit, vagy kihagyott. Egy újonc, aki egy másik iskolából érkezett, inkább a korrekció útján kezd el, ha az első napoktól kezdve pozitív irányú diákok csoportja alá esik.
Gyakran negatív csoportok jelennek meg az iskolában az eszköz hibás magatartása miatt. Olyan kiváltságok, amelyeket néha élvez, a tevékenységének ellenõrzése félreértéseket, elégedetlenséget jelent az eszköz cselekedeteivel, a pedagógiailag elhanyagolt tinédzserek egyesítésével szemben.
Tapasztalt tanárok különválasztják a negatívan irányított csoportot, önsegítő csoportokat hoznak létre a tanulmányokban és hasonlókban. Néha elég elkülöníteni a vezetőt a negatív csoporttól, ami minimálisra csökkenti befolyását a csoportra. A negatív csoportba tartozó diákok a pozitív irányú kollektívák közé tartoznak, meggyőzve őket arról, hogy az új feltételek mellett több lehetőségük nyílik arra, hogy jobbá váljanak. Fontos, hogy a kedvtelésből tartott állatok céljainak megfeleljenek az új csapat céljainak. Minél több lehetőséget kap a céljai elérésére az általa látott új csoportban, annál gyorsabban fogja felfogni hagyományait, igényeit, nézeteit. Ehhez hozzon létre olyan speciális csoportokat, amelyek kielégítik a tanulók személyes érdekeit (körök, sportszakaszok, ének- és hangszeres együttesek stb.).
Pedagógiai elhanyagolása tanulók különbözőképpen viszonyulnak az új csapatok és csoportok: az egyik hamar megszokja, mások sokáig próbál kapcsolatot tartani az előző csoport, a harmadik összecsapás az új csapat. Ezért fontos meghatározni, hogy milyen kapcsolatokkal rendelkeznek ezek a gyermekek az új környezetben. Ez segít kiválasztani a megfelelő oktatási intézkedéseket, megakadályozni a csoport spontán hatását, ami negatív következményekhez vezethet.
Negatív mikro-csoportban sok a vezetője. Ezért az ő újbóli irányítása, a nevelési munkája nagy jelentőséggel bír. Megváltoztathatja a mikrocsoport vezetőjének helyzetét az osztályteremben, és vonzóvá teheti a csapat számára hasznos tevékenységet. A részvétel pozitívan befolyásolja őt, és rajta keresztül - és az egész csoportot. Ha egy ilyen vezető mélyen pedagógiailag elindul, akkor el van választva a csoporttól, és a csoportban megfelelő oktatási munkát végeznek. Egy vezetõ nélküli negatív csoportba be lehet vezetni azokat a diákokat, amelyeken pedagógiailag elhanyagolt gyermekekkel az oktató pedagógiai munkájában támaszkodik.
A negatív meggyőződésű csoportok oktatási munkájának hatékony módszere a vezetők diszkreditálása, az ellentmondások mélyítése a csoportban. Az ilyen csoport felbomlása érdekében meg kell győzni a gyermekeket az erkölcstelenségről és a normák törvényellenességeiről, egységesnek kell lenniük, hogy fényes példákat adjanak. Ennek eredményeképpen közülük sokan vágynak arra, hogy megszakítsák ezt a csoportot.
A diákcsapat fejlesztésének minden szakaszában a tanároknak segítséget kell nyújtaniuk az egységes hozzáállás kialakításában, amelyet az intézmény életének szabályaiban és törvényeiben fejez ki; egy egységes követelményrendszer kialakításában; a csapatok hangulatának és stílusának befolyásolásában; az önkormányzati testületek tevékenységének kialakításában, képzésében és koordinálásában; a tervezett tevékenységek tervezésében, előkészítésében és végrehajtásában; az interperszonális és az üzleti kapcsolatok koordinálásában.