Samr - a technológia használatának szintje, kevert tanulás Oroszországban
1 szakasz.
Csere - Helyettesítés.
A számítógépes technológia ugyanazokat az akciókat hajtja végre, mint korábban (számítógépek előtt).
Nincsenek funkcionális változások az oktatásban és a tanulásban. Olyan tipikus helyzetek, ahol a hallgatói részvétel szintje megegyezik, hiszen a számítógépes technológia használata nem jelent valós hasznot. A számítógép használata bármely más lehetséges előnyből ered. A tanár mint oktató irányítja a lecke minden aspektusát, és továbbra is az osztály központi figurája.
2 szakasz
Augmentáció - felhalmozódás.
A számítógépes technológia hatékony eszközt kínál a közös feladatok elvégzéséhez.
Például a diákok teszteket végeznek a Google-űrlapokkal, ahelyett, hogy papíron végeznék el.
Van néhány funkcionális előny a papír megőrzésében, a diákok és a tanárok azonnali visszajelzést kaphatnak arról, hogy a hallgatók mennyire értik az anyagot. Ebben a szakaszban kezdődik a hangsúly a tanárról a diákra. Az azonnali visszajelzések eredménye az, hogy a tanulók aktívabb szerepet vállalnak a tanulási folyamatban.
Ez az első lépés a hagyományos rendszer elhagyásának módja. Az osztályhoz tartozó közös feladatokat számítógépes technikával végzik.
Például a diákoknak feladata: írni egy esszét a témában: "Amit hiszek". Az esszé hangfelvételét saját zenéjének zenéje kísérheti. A felvételt a szülők vagy az egyetem felvételi hivatalának játssza.
Jelentős funkcionális változás van az osztály munkájában. Míg minden diák ugyanazokat a készségeket fejleszti, a valódi közönség jelenléte minden hallgató számára személyes érdeklődést mutat a munka minőségében. Számítástechnika szükséges ahhoz, hogy gyors visszajelzést kapjunk az osztálytársak és a tanárok részéről, könnyű újraírást és hangfelvételt készíthessünk. A diákok egyre gyakoribbá válnak a készségek fejlesztésének kérdéseiről.
Ebben a szakaszban lehetséges olyan új pedagógiai feladatok kialakulása, amelyeket korábban nem sikerült megoldani.