Konzultáció a tanárok IKT alkalmazásáról az oktatási terület megvalósításában
Olga Tulivetrova
Konzultáció a tanárok számára: "Az IKT alkalmazása az oktatási terület megvalósításában" Művészeti és esztétikai fejlődés "
Az IKT alkalmazása az oktatási terület megvalósításában "Művészeti és esztétikai fejlődés"
"Ha ma megtanuljuk, ahogyan tegnap megtettük, holnap alá fogjuk gyermekeinket" - mondta John Dewey.
Ennek alapján az érdeke a gyerekek a számítógép és a rajzfilmek, figyelembe véve annak lehetőségét korú gyermekek, valamint a játék, mint a vezető tevékenysége ebben a korban, az IKT nyújt óriási lehetőségeket a fejlesztés képzőművészet. Ez a gyermekek számára érdekes tartalmak használatának köszönhető; a játékra és a gyakorlati motivációra való támaszkodás; az információ bemutatásának vizuális módja.
Az IKT használatának fő célja az óvodások művészi és esztétikai fejlődésében:
-az oktatási folyamat hatékonyságának növelése az IKT használatával
Ennek elérése csak a következő feladatok megoldásával lehetséges:
• Teremtsenek feltételeket a produktív tevékenységek iránti motiváció növeléséhez és a gyermekek kreativitásának fejlesztéséhez;
• Számítógépes tevékenységeket használjon az óvodások kognitív folyamatainak fejlesztésére, mint például gondolkodás, figyelem, képzelet;
• Fejleszteni a gyermekek képzelőerejét és művészi-kreatív képességeit. szín, forma, összetétel multimédiás érzés;
A vizuális kreativitás IKT használatával történő kidolgozásának munkáját a következő elvek szerint kell kialakítani:
• pszichológiai kényelem - a stresszképző tényezők eltávolítását jelenti. örömet szerezni a tevékenységből
• kreativitás - a kreatív kezdetre összpontosít, a gyermekek kreatív élményének megszerzésére
• a világ holisztikus szemléletmódja - a világ tudományos képeinek kialakulása, a gyermek személyes kapcsolatai a megszerzett ismeretekkel
• Variáció - a probléma különböző megoldásainak megértése
• környezetbarát - figyelembe veszi a gyermekek életkorát, egyéni jellemzőit, a proximális fejlődés zónáját és a fejlesztési kilátásokat.
Fontos megjegyezni. a korszerű információs technológiák megfelelő használata jelentősen növelheti a tanulók motivációját. Lehetővé teszi, hogy valódi tárgyakat vagy jelenségeket hozzon létre színben, mozgásban és hangban. Mi járul hozzá a képességek legszélesebb körű felfedéséhez, a mentális aktivitás aktiválásához.
Milyen módszerekkel lehet az IKT-vel foglalkozni a lecke elején? Itt a legfontosabb dolog felhívni a gyermekek figyelmét a mozgásra, a hangra és a képre:
• Mini-játékok. Rendszerint 1-5 diákból állnak, 2-4 képen, amelyek mindegyikére szükség van. a) válassza ki a megfelelőt (válaszolja meg a kérdést, b) zárja ki a kiegészítést a feladat szerint. Annak érdekében, hogy a gyerekek érdeklődését a helyes válaszsal tartsák fenn, a taps tapogatója jelenik meg, a "Jó" kiáltása. ha nem helyes - egy szomorú karakter azt tanácsolja, hogy többet gondoljon.
Mini-játékok a figyelemért, hozzájárulva az érzékszervi normák kialakulásához a gyermekben. "Találd meg a különbséget". "Keresse meg az űrlapot (szín)", "Mi a felesleges?". - Vár egy titokzattal. "Készítsünk születésnapi tortát", "Melyik virág illik a ruhába?".
Tájolás a síkon (térben). "Csinálj egy csendéletet". "Tegye fel a tájat" fejleszti a közel nagy-nagy, kicsinyes-kicsi fogalmat.
A memória fejlődése. "Ismerje meg a fragmentum történetét (képét)," "Kinek árnyékát?". "Keresse meg a festmények töredékeit".
Rendszerezés és osztályozás. "Mi a felesleges?". - Mit csináljunk a csendéletről?
Játékok a színmegkülönböztetéshez, a műfajok és a festmények típusai, a festmények és még sokan mások.
Az új anyaggal való ismerkedés során ajánlatos a következő technikákat használni a munkában:
A virtuális túrák a következőkre oszthatók:
1) Multimédiás panorámaképek az interaktivitással. amely lehet nagyítani vagy kicsinyíteni egy tárgyat, hogy nézzen körül, néhány belső részleteket lásd részletesen felmérés panoráma távolság, keressék fel, és le közelebb a kiválasztott pontot, vagy tőle, az aktív zóna áthelyezni egyik serpenyőben a másikra, például. séta külön szobában, stb.
* Előadások művészi portrékkal. zeneszerzők, illusztrációk a műalkotások számára, konszolidálják a gyermekekkel látott képeket. Előadások vizuális anyaggal saját művészi tevékenységük előkészítéséhez. a rajzoló technikákkal és a nem hagyományos rajztechnikákkal rendelkező minták segítenek abban, hogy megszervezzék a tanulási folyamatot, amelyben a gyermekek megtanulják kifejezni kreatív eredetüket ötleteik és szándékaik megvalósításánál rajzok készítése során;
• Egy sor játék a festészet műfajainak tanulmányozására. "A csendéletek fajtái". "A portrék típusai." "A táj típusai."
"A csendéletek típusai". a) „Ginger és Still Life” - Gyömbér és a mini-játékok ismerteti gyermekek a véleményét egy csendélet, b) a gyermek önálló gyűjtött típusú csendélet gipszkötések rögtönzött anyag, c) a gyermekek ábrázolják csendélet létre.
"A táj típusai." a) Sun macska bevezeti a gyerekeket a fajta táj, b) a gyermekek alkotják táj az interaktív tábla c) a gyermekek csoportokba osztott minősülnek tájegység hulladék anyagból és szövetek, d) a táj képe. 1) aláfestés, 2) a táj közvetlen rajzolása.
Még a testmozgás is szokatlanul elvégezhető az előnyök jobb anyagot az anyag. Például. végrehajtása során bizonyítja a "varázsfuvola" program töredékét. A zene hangzik, a képernyőn megjelenik egy zenész sziluettje, amely különböző hangszereken játszik. A gyerekek megismétlik a mozdulatokat, a szimulált játékot az ábrázolt hangszereken. Próbálja meg, hogy ne zavarja a hangzó zene ritmusát és ütemét.
A tantárgy gyakorlati készségeinek fejlesztése, az óvodások önálló tevékenységének ösztönzése érdekében:
• Kutatás, amely lehetővé teszi, hogy az oktatási folyamatot kreatív alkotó munkává alakítsuk.
Például. "Színkeverés" - "Cloud - flying" - a képernyőn megjelenő karakter. (A) a felhőalap színeket kínálnak a gyermekek minden mini-csoportok (4 csoport 3 gyermek) összekeverni víz átlátszó csésze (minden csoport a saját szín), és amint azok elérhetővé válnak a munkahelyek a képernyőn gyerekek megmondani, hogy milyen színűek kiderült, és a víz színe ezt összekeverték; b) A felhők - a kötetek arra kérik a gyerekeket, hogy keverjék össze a palettán lévő színeket, és nézzék meg, hogy ugyanolyan színeket kapnak-e, mint a poharakat vízzel; c) A felhők - a repülés nem tudják, milyen tárgyak lehetnek a kapott színek és megkérik a gyerekeket, hogy rajzoljanak róluk képeket; d) a megszerzett tudás tesztelése (képernyő); e) A felhők - a kölykök kínálják a gyerekeket, hogy megtalálják a csoportos teremben, a kertben, a sétaban és az otthonban olyan színekben lévő tárgyakat, amelyeket keveréssel és rajzolással nyertek; f) mini játék a keveréshez (képernyő); g) A felhők - a gyerekek olyan képeket rajzolnak, ahol a nap (narancssárga, fű (zöld, felhő (lila) és föld (barna) jelen van.
Ezután megjelenik a Fehér Felhő és a Fekete Thunderclouds, amelyek segítenek a gyermekeknek, hogy új színeket kapjanak, összekeverik az alapszínekkel és már korábban megkapják (narancssárga, zöld, lila, barna)
Szükség esetén a felhők - a repülő, a fehér felhő és a fekete ködösség - más típusú oktatási tevékenységekben használatosak.
• Játékok a színes nézetek bővítéséhez:
- Ismerkedés a színnel és árnyalatával, érdekes tényekkel.
A fehér elefánt bemutatja a gyermekeket a fehér fizikai tulajdonságainak. feloszlik a spektrum színeire és visszahozza; azzal a megértéssel jár, hogy a fehér a rajz legjobb háttere; megmutatja, hogyan kell használni az árnyalatokat, hogy árnyékot kapjanak, és hogyan használják a művészek a festményeikben.
- szín és hangulat. - Öröm és szomorúság. a) A hercegnő - Nesmeyana segítséget kér. különböző országokból származó művészek készítettek képeket a palotába. A hercegnő díszíteni akarja a szobáját olyan festményekkel, amelyek szomorúságot és királyt hoznak a trónterembe - a képek örömet okoznak. A gyerekek megtekintik a tervezett festményeket, és "szomorúnak" és "viccesnek" minősítik őket. megmagyarázva, hogy miért gondolják; b) A hercegnő - a Nesmeyana arra kéri a gyerekeket, hogy lássák, a képek helyesen vannak-e kiválasztva (mini játék "Mi a felesleges?"); c) A hercegnő-Nesmeyana azt panaszolja, hogy nincs elég kép, és vannak üres helyek, azt javasolja, hogy a gyerekek a megfelelő hangulatot készítsék.
A művészettudás asszimilációjának tesztelésére irányuló diagnosztikai tevékenységekhez a készségek, készségek segítenek:
• multimédiás prezentációk piggy bankja. A megkülönböztető jellemzője az, hogy a tanár által felvetett kérdésre választani kell a helyes választ a képek formájában. Például. olyan feladatokat, mint a "Négyes Extra". „Analógia”. "Válassza ki a választ." "Mi változott?" Lehetővé teszi, hogy ne csak az esztétikai gyermek esztétikai érzékelésének mértékét, hanem a gyermekek magasabb szellemi funkcióit és beszédkészségét is meghatározza;
• Kvíz (után tartott a vizsgálat befejezése téma vagy diagnosztikai ismeretek elején és végén a tanév) szükséges összegezni és megszilárdítsa a tudás a gyermekek fejlődését az óvodás gyerekek kognitív folyamatok és készségek önálló gondolkodás, revitalizációja az érdeklődés, a képesség, hogy jobban memorizálás.
- Látogatás az emberek kézműveseire. «Műfajfestészet».
Az IKT alkalmazását az "Artisztikus és esztétikai fejlődés" oktatási területén tartom be a kimondatlan szabályokhoz:
• Nem szakítom meg a gyermek tevékenységét az epizód végéig
• A gyerekek befejezik munkájukat a sikeres munka tudatával, pozitív érzelmekkel.
• Nem oldom meg a problémát a gyermekek számára, jogot adok a hibák kijavítására és helyesbítésére. A gyerekekkel együtt járok, nem nekik.
• Nem használok IKT-t minden leckében, hiszen az én és a gyermekek felkészítése és megszervezése során szellemi és érzelmi erőfeszítésre van szükség, mint a normál edzéssel. Az IKT gyakori használatát a gyermekek körében különös érdeklődés elveszíti számukra.
• tiszteletben tartom a gyermek egészségének megőrzésének feltételeit:
• A képernyőtől való elterelés, a természetre vagy önmagára összpontosítva (függetlenül attól, hogy mennyire nagy a multimédiás játékok lehetősége, de nem helyettesíthetik és helyettesíthetik a tanárnak a gyermekkel való élő kommunikációját);
• Az órák után a szellemi tornatermet költem;
• Bízom a SanPiN-eken.
Munkám eredménye, az általam vizsgált anyag megerősíti, hogy az információs és kommunikációs technológiák használata hatékony módja annak, hogy fokozzák az óvodás pedagógiai kreatív képességeinek motivációját és fejlődését, mivel az alkalmazott eszközök az oktatási folyamat minden szakaszában alkalmazhatók.
A gyermekek érzelmi reakciói, a gyermekek kreativitásának gazdagítása, a gyermekek kreativitásának számos terméke, a kognitív folyamatok fejlődési szintje növekszik, ami megerősíti az IKT használatát a "Művészeti és esztétikai fejlődés"
Összefoglaló GCD az oktatás területén a „művészi és esztétikai fejlődés” GCD Abstract témája: „Balls” Tanár: Timoshkina B. A cél: a gyerekeket tanítani rajzolni egy ecsettel a tetején egy vázlat, alkalmazza az agyvérzés. Feladatok.
A GCD absztraktja az oktatási terület művészi és esztétikai fejlődéséről. "Meghívások a bálon" A gyermekek életkora: 6-7 év. Cél: megvalósítani a gyermekek önálló kreatív tevékenységét. Célkitűzések: Oktatás: kibővítése és rendszerezése.
Konzultáció a tanárok számára a "Művészi és esztétikai fejlődés (modellezés)" témában 1 dia Prezentáció cím 2 dia Az óvodában az "kombinációs modellezés" kifejezés általában a vizuális tevékenységre utal.
