A felsőoktatás didaktikájának alapjai, a didaktika mint pedagógiai ág
Semmi praktikusabb, mint L. Boltzman jó elmélete és módszertana
Mini-modul 2.2. A felsőoktatási oktatási folyamat szerkezete és jellemzői.
Ne ismeri el az elveket teljes egészében és következetességében,
nem csak a fejében keveredik, hanem az ostobasággal is.
M. Cerny a Shoemaker
A didaktika tárgya és feladata
A Konfuciuszról (kb. 551-479 körül) említett legendák egyikében mesélnek beszélgetéséről a tanulóval. "Ez az ország nagy és sűrűn lakott, mi hiányzik, Rabbi?" - Felhívja őt. "Gazdagítsa meg" - válaszolja a tanár. "De már annyira gazdag, mi más gazdagíthat?" A hallgató kéri. - Tanítsd meg neki - felelte Konfuciusz. A zsidó tehát az állampolgárok oktatását az állam virágzásának feltételeinek tekintette. Hogyan érhető el ez a cél?
A fiatalabb generáció hatékony oktatásához egy felsőoktatási intézmény tanára alaposan meg kell értenie a felsőoktatási intézményekben folyó tanítás tudományos alapjait, és a felsőoktatás didaktikája irányítja erőfeszítéseit.
Az objektum didaktika mint tudomány egy tanulási folyamat egészében, és minden szempontból, és a tárgyat oktatás, a rendszer a megfelelő kapcsolatok „tanár - diák”, „tanuló - az iskolai tárgya”, „tanuló - a többi diák,” szerint a felsőoktatási rendszer - "tanár - diák", "diák - oktatási anyag", "diák - diákok".
A tanítási módszertan fő feladatai:
1) Az adott tudomány folyamatának sajátosságainak tanulmányozása alapján tanításának természetes tulajdonságait feltárni.
2) Határozza meg a hallgató (diák) oktatási és kognitív tevékenységét a tantárgy tanításának követelményeivel kapcsolatban.
3) Fejleszteni kell a módszerek, módszerek, eszközök, szervezeti formák képzését, figyelembe véve az egyes tudományos tárgyak sajátosságait.
A felsőoktatás didaktikája a pedagógiai tudás egyik ága, az általános didaktika egyik "ágaként". Modern didaktika középiskolás - egy része a magasabb iskolai Pedagógiai amely tanulmányozza a törvények és a tanítás alapelvei, feltárja a probléma a tartalmát, módszereit, a formák és a képzés a jövő technológiáinak szakértő a feltételek egy felsőoktatási intézmény.
a hallgatók oktatási és kognitív tevékenységének szervezése és vezetése, a megszerzett tudás, készségek és szokások minőségének ellenőrzése;
- Az oktatás a tanár és a hallgatók közötti céltudatos kölcsönhatás, amelynek célja a hallgatók tudásának, készségeinek, készségeinek és módszereinek elsajátítása. A képzés kétirányú folyamat, amely egyesíti a tanokat és a tanításokat;
az oktatási és képzési kereten belül fellépő pedagógiai szabályszerűségek, a tanulási folyamat felépítése a jövőbeli szakemberek - a korszerű tudományos ismeretekkel rendelkező egyetemi hallgatók - gazdagítása céljából (6. ábra).
Rizs stb. A tanulási folyamat felépítése
A felsőoktatásban folyó oktatás folyamata az oktatás törvényeinek, törvényeinek és elvének megfelelően épül fel.
A "törvény" fogalma az objektív valóság objektumainak és jelenségeinek szükségszerű, univerzális, lényeges, belső, ismétlődő kapcsolata. A didaktikus folyamat törvényei stabil belső kapcsolatokat határoznak meg, amelyek tükrözik az oktatás és a képzés folyamatának működését és fejlődését, V.I. Zagvyazinsky jellemzi az oktatás törvényeit, objektív származási forrásaik vannak, és az oktatási folyamat minden helyzetében működnek:
o Az oktatási és fejlesztési oktatás törvénye feltárja a tudás elsajátításának folyamatát, a tevékenység módszereit és az egyén átfogó fejlődését.
o Az oktatás és a neveltetés feltételességének törvénye a diákok tevékenységének jellege alapján feltárja a képzés szervezésének módjait, a hallgatók oktatási és kognitív tevékenységét és a képzés eredményeit.
o Az egységtörvény és az elmélet és a gyakorlat közötti összefüggés az oktatásban.
o A tanulók oktatási tevékenységének egyéni és kollektív szervezetének egységességének és kölcsönös függőségének törvénye.
A tanulási folyamat objektív törvényei a következők:
- Predesztináció tanulási igényeinek társadalom állapotát tükrözi fejlesztése az állam, a gazdaság és a kultúra, tárgyiasult része a nemzeti jövedelem, amely irányítja az állam az oktatás fejlesztésére. Ez a törvény előírja, hogy a magasan képzett, magasan képzett, szakmailag kompetens személy a modern Ukrajna képes lesz biztosítani fizikai és lelki szükségleteiket, teljes mértékben kihasználni a kreatív potenciál, elősegítik a társadalmi fejlődés.
- A tanulási folyamat hatékonysága attól függ, hogy milyen körülmények között zajlik, az egyetem oktatási és anyagi bázisának minősége.
A tanulási folyamat szubjektív törvényei a következők:
- A tanulási folyamat a hallgatók életkorától, pszichológiai és valódi oktatási lehetőségeitől függ.
- A tanulási folyamat hatékonysága attól függ, hogy a hallgató mennyire tartja a tudás minőségét és felelősségét. Ennek a modellnek a lényege, hogy a diákoktatás eredményei az oktatási és kognitív tevékenység természetétől és a fiatalok motivációs szférájának fejlettségi szintjétől függenek.
- A tanár és a hallgató közötti kölcsönhatásnak célszerűnek kell lennie, és biztosítania kell a pedagógiai vezetés és a diák öntevékenység egységét.
- A tudást csak akkor lehet mélyen elsajátítani, ha a diákok kognitív aktivitása optimálisan és célzottan szerveződik. A közvetlen és késleltetett ismétlés szisztematikus asszimilációja és a vizsgált anyag bevezetése a korábban már beolvadt tartalomrendszerbe, hozzájárul az oktatási anyag tartalmi asszimilációjához.
- A tudás nagyságának és minőségének egyenlő feltételek mellett történő megismerése (emlékezés, képességek, hallgatók előkészítése) függ a tanártól, figyelembe véve az asszimilált tartalom hallgatóinak fontosságát, az elmélet és a gyakorlat hatékony kombinációját.
A tanulási folyamat hatékonysága a tanár pszichológiai, pedagógiai és módszertani képzettségétől függ.
A tanulás mintáival, a tanulási folyamat rendszeres és jellemző jellegét tükrözi, a didaktikus elvek (tanítási elvek) rendszere követi.