Felvilágosodás és iskola Oroszországban xviii-xix - nbsp; századok
Felvilágosodás és iskola Oroszországban a XVIII-XIX században.
XVIII. Században. amely a történelem mint felvilágosodás korszakába lépett, különös jelentőséggel bír Oroszország számára. Ebben az időben kísérletet tesznek egy állami oktatási rendszer létrehozására, világi oktatási intézmények megnyitására.
Péter I. korában a cövek azért készültek, hogy olyan szakiskolákat hozzanak létre, amelyek egy bizonyos típusú tevékenységre készültek. A XVIII. Század elején. az országban az első állami iskolák gyakorlati orientációval rendelkeznek: matematikai és navigációs tudományok (1701); Pushkarskaya (1701); sebészeti (1707) stb.
Az általános oktatás mellett speciális szakmákra is felkészültek - tengerész, tisztviselő, mérnök. Ugyanakkor létrejönnek az első állami általános iskolák is.
1714-ben elfogadott egy rendeletet a nyitó tsifirnyh iskolák olvasás, írás és számtan, alapvető információkat algebra, geometria és trigonometria. 1714-1715 elrendelte, hogy minden tartományban tsifirnye iskolák felvétele őket a 10-15 éves gyerekek. Már 1718-ban 42 iskolát nyitottak meg, ahol minden osztály gyermekei beiratkoztak, kivéve a jobbágyok gyermekeit.
1725-ben a Tudományos Akadémiát Szentpéterváron alapították. A tudósok képzése az Akadémián két oktatási intézményt hoznak létre: az egyetem és a tornaterem.
Az 1750-es években. Az egyetem munkájának és az általa létrehozott tornaterem kezelése MV lett. Lomonosszov (1711-1765). Ő készített egy charter iskola, amely szabályozza a belső előírások, magatartási szabályokat a diákok kifejlesztett tananyag, megjelent egy sor tankönyvek a humán és természettudományok: „A retorika” (1748) - az első tudományos munka a nyelvtan az orosz nyelv, „orosz nyelvtan” ( 1755) - az első Oroszországban a világirodalom olvasója,
Az "ősi orosz történelem" (1755), stb. Mindazonáltal Lomonosszov tevékenysége az Akadémián letelepedett külföldi professzorok erőteljes ellenállása ellen jött létre. Az a nézet érvényesül, hogy Szentpéterváron az egyetem "nincs szüksége", jobb külföldi diákjainak és oktatóinak oktatása, külföldi diákok meghívása. Sem az egyetem, sem a gimnázium nem képezte a képzés központját. Nem voltak népszerűek a társadalomban és a 18. század közepén. leesett.
A kudarc ellenére Lomonosov nem hagyta el az orosz egyetem létrehozásának gondolatát. Miután biztosította a II. Gróf támogatását. Shuvalov, Lomonosov tervet készített az egyetem létrehozásáról és egy tanítási programról. Shuvalov nemcsak a szenátuson keresztül vezette be az egyetemet, hanem 42 éves felügyeletet is, hogy megvédje megalapozatlan, demokratikus jellegét és tudományos szabadságát.
Az egyetemet 1755-ben Moszkvában nyitották meg, amely három kar (filozófiai, jogi, orvosi) és 10 osztályt tartalmaz; 100 diák vett részt benne. A moszkvai egyetem elhagyta a nyugat-európai hagyományt: szerkezete nem volt teológiai kari. A Lomonosov által kidolgozott program szerint az általános képzést a képzés első három évében végezték, a szakosodás 4 évig tartott. Az egyetem működött két középiskola - a nemesek és a köznép, amelyben Lomonoszov bevezetett klassnourochnuyu oktatási rendszer alakult az elveket és módszereket a képzés, amely lehetővé teszi, hogy megszervezze a tanulási folyamatot.
A XVIII. Század második negyedében. az oktatás reformjának folyamata rendkívül ellentmondásos volt. A Péter I (tsifirnye, mérnöki és tüzérségi iskolák) korszakában létrehozott oktatási intézmények hanyatlásban vannak. Új oktatási intézmények nyitnak. Ahogy Oroszország folyamatosan háborúzással küzdött, a hadsereg és haditengerészet képzéstisztjei nagyszerűek voltak. Az első katonai iskolák megjelentek az országban a XVIII. Század első felében.
A XIX. Század második felétől. Oroszországban erőteljes társadalmi-pedagógiai mozgalom bontakozott ki, amelyben három irányba mutatott ki:
* burzsoá-liberális (NI Pirogov, NA Korf, V. Ya Stoyunin, Ostrogorsky elnök);
* polgári-demokratikus (KD Ushinsky, NF Bunakov, VI Vodovozov, A.Ya. Gerd stb.);
* forradalmi-demokratikus (NG Chernyshevsky, NA Dobrolyubov, DI Pisarev).
Az osztálytudomány elleni küzdelem, a dogmatizmus, a felsőoktatás autonómiája, a világi nevelés - ezek voltak a legfontosabb problémák, amelyek aggasztják a progresszív közönséget.
Pirogov kifejlesztett oktatási rendszer kialakítása, amely két szakaszból áll: az általános iskolai (2 év) és középiskolás (7 - év) szerint a projekt, miután elvégezte az általános iskola, akkor válasszon egyet a területeken a középfokú oktatás: valós vagy klasszikus.
Az 1860-as években. az oroszországi tudományos pedagógia alapítója, KD. Ushinsky (1824-870). Briliáns szakemberként intenzíven foglalkozott tudományos munkával a pedagógiai elmélet és az alapfokú oktatás módszerei területén. Ushinsky pedagógiai elméletében az alapötlet a nevelés nemzetisége.
Ushinsky látta az oktatás legfőbb célját az ember spirituális fejlődésében, ami csak az emberek kultúrájának, történelmi hagyományainak támogatásával lehetséges.
Az anyanyelvnek az iskola tanításának fő tárgyává kell válnia. A nemzeti hagyományokon alapuló nevelés rendszere a patriotizmust, az állampolgárságot és a nemzeti büszkeséget gyarapítja. A család korától a gyermekkorig az iskola meg kell tanulnia az anyanyelvet, a kultúrát; Fontos, hogy gyermekeket mutassanak be a szóbeli népművészet alkotásaihoz. Az Ushinsky felnevelésének nemzetisége ilyen mélyen megalapozott elvét egyetlen tanító sem adott. A tanár szerint az oktatás tárgya személy, és ha a pedagógia átfogóan fejlett embert szeretne oktatni, minden tekintetben meg kell tanulnia.
A nagy orosz író, Leo Tolstoy pedagógiai tevékenysége nagy népszerűségnek és nyilvános rezonancia volt. Tolsztoj (1828-910). Rendszerint elfogadott, hogy a pedagógiai tevékenység több periódusát kirajzolja.
Tolstoj aktív pedagógiai tevékenysége - 1870-876. amikor az osztályokat paraszti gyermekekkel folytatja, írja és teszi közzé az "Azbuka" és a "Novaya Azbuka" tankönyveket, foglalkozik az uyezd iskoláinak oktatási irodalmával.
A hivatalos állásponttal ellentétben tagadta az öröklődés vezető szerepét az egyén morális tulajdonságainak fejlesztésében, amelyek a közintézmények, az irodalom, a család és az iskola hatása alatt alakultak ki. Az ember szellemi fejlődésének legfontosabb elemei erkölcsi, szellemi és esztétikai nevelésnek tekinthetők. Hangsúlyozta a természettudományok jelentőségét a materialista világnézet kialakításában.
A XIX. Század elején - a XX. Század elején. Oroszországban a pedagógiai elmélet intenzív kutatása és fejlesztése a P.F. Lesgaft, P.F. Kaptereva, K.N. Wentzel, V.P. Vakhterov és más tanárok.
A pedagógia - "oktatás", "oktatás", "tanulás" kulcsfontosságú fogalmainak radikális felülvizsgálata van. Együtt a differenciálás pedagógiai tudományok, a kibocsátás a független ágak -. Az elmélet az oktatás (didaktika), az elmélet az oktatás, az iskola előtti pedagógia stb megfordította a folyamatot - a vágy, hogy rendszerezze a felhalmozott tudás a pedagógia.