Amerikai oktatási rendszer a kávézóból a Harvardba
Az amerikai oktatási helyzet sokkal rosszabb, mint más országokban. Ennek eredményeként a szabványosított tudományos vizsgálat kilencedik osztályos diákok tizenhét ország, amerikai diákok mögött voltak társaik Japán, Dél-Korea és az összes nyugat-európai országokban, megelőzve csak a diákok Hong Kong, Fülöp-szigetek. A matematikai képességek tesztelésében (1988) az amerikai nyolcadik osztályosok majdnem az utolsó helyen voltak. Más vizsgálatok azt mutatják, hogy a teljesítmény az amerikai gyerekek csökken olyan mértékben, hogy nőnek fel, bár furcsa módon, több mint kétharmada középiskolás diákok úgy vélik, hogy azok „jó”, hogy megbirkózzon a matematika, míg ezt a véleményt osztani csak a dél-koreai diákok egynegyede, akik a tesztelés során sokkal jobb eredményeket mutattak. A középiskolásoknak csak 15% -a tanul idegen nyelvet, és csak 2% tanul egy idegen nyelvet több mint két évig. Tesztelje tudását a középiskolások általános történetét is felfedezték szinte teljes tudatlanság (pl ismeretének hiánya, amit a reformáció), amely háttérbe szorította csak tudatlanság földrajz; Egy hét a legutóbbi vizsgálat az amerikaiak nem találtunk a saját országukban a világtérképen, és 75% - a Perzsa-öbölben, de a végén a 80-as években, sokan közülük javára küld a térségbe az amerikai fegyveres erők (lásd: P. Kennedy bevitele. a huszonegyedik században.36). 1983-ban a Nemzeti Bizottság Excellence in Education, a híres jelentés „Egy nemzet at Risk,” jegyezte meg: „Ha egy barátságtalan idegen hatalom megpróbált Amerika, hogy egy ilyen középszerű iskolai teljesítmény mik vagyunk ma, lehet, hogy egy jó ok arra, hogy fegyveres agressziónak tekinthetők "(A Nation at Risk, P.5).
A gyengeség az amerikai oktatási rendszer - a leadott amerikai üzleti civilizáció, mentes a mély kulturális gyökerei, így, mint Európában, az ókorban, vallja a filozófia a pragmatizmus és értékelik a hatékonyság, ügyesség, a tájékozódást a konkrét és azonnali eredményt, anyagi jólét, mint a vezető jellemzői az amerikai mentalitás. Az országban mindenekelőtt az alkalmazott tudást mindig nagyra becsülték, és az elvont elméletekkel foglalkozó emberek gúnyosan "tojásfejűnek" nevezték.
A pragmatizmus filozófiája olyan mélyen behatolt a közvélemény tudatába, hogy meghatározta az általános oktatás - "élet-beállító oktatás" alapgondolatát. A 10. és 10. évfolyamos diákok (75%) túlnyomó többségében csak három kötelező tantárgyat határoztak meg: anyanyelv, szociális tudományok (leggyakrabban amerikai történelem és állampolgári ismeretek) és testnevelés. A választott iskola 100-150 tanfolyamot kínált, amelyek többsége pusztán alkalmazott jellegű volt (fogyasztói matematika, családi gazdaság, autóvezetés, ápolási otthon: kozmetikumok, konzervek stb.). Iskolai diploma megszerzéséhez 16 Carnegie egységre volt szükség, amelyek közül fele volt választható kurzus (lásd Malko, ZA tizenhárom évvel később, 106. o.).
Most nézzük meg, mi képviseli a felsőoktatási rendszert Amerikában, és itt első pillantásra különbözõ nézőpontokat különböztethetünk meg. Egyesek, mint a P. Kennedy, ragaszkodnak ahhoz, hogy ez az egyik legjobb a világon. „Amellett, hogy számos és kiváló másodlagos főiskolák van egy fejlett rendszer az egyetemek minden államban, ahol egy hatalmas beiratkozott hallgatók száma túlmenően, az ország legnagyobb globálisan a számos kutatási egyetemek és intézmények a különböző területeken, amelyek vonzzák a diákok számos országban, és ahol a legjobb tudományos szakértelem a világ minden tájáról, akiknek a munkái jelentik a legnagyobb nemzetközi elismerést (Mr. Például a Nobel-díj) alapok szellemi központjaiban, mint a Harvard, a Yale és a Stanford -. Adományokkal milliárd dollárt - fizeti ki a tevékenységük eredményeiről és a jó hírnevét szerte a világon évente a ki a sok szakemberek tudományos és kreatív munka, amelynek alapja. Amerikai gazdaság "(Kennedy P. A huszonegyedik század bejövetele, P.359).
D. Levy könyvében „magánórákat” kifejezés forgalmazásával szövetségi támogatást az egyetemek között 100 vezető egyetemek: a 20 legnagyobb kedvezményezettjei ezek az alapok közel 42% -át, míg a fennmaradó 80-43%, ami nagyon kevés, több mint 1800 négyéves kollégiumok és egyetemek. Bár van némi ingadozás évről évre, a magán- és állami középiskolák szinte egyenletesen oszlik el a top 20 egyetem a hierarchiában, de a nagy állami egyetemek jobbak magánjellegű aránya 3: 1 a következő 80 egyetem (Lásd Private Education.NY, 1986.P. 0,219). A jelenléte rangos egyetemek lehetővé teszi az amerikai uralkodó körök nem csak a leendő vezetői elit az ország, hanem használni a szellemi potenciál, a nemzet, hogy megfeleljen az igényeinek a gazdaság magasan képzett szakemberek.