A siker diagnózisa (1-4. Évfolyam)
Érdekes diák vagyok
Szorgalmas diák vagyok (a tanuláshoz való hozzáállás)
(Próbálom a tanulmányaimban, figyelmes, független, segítek másoknak, és segítséget kérek, rendszeresen csinálom anélkül, hogy hiányozna)
Szorgalmas diák vagyok
(Szeretem a munkát, én szolgálok magam, mindent szépen és szépen csinálok, mindig követi a munka szabályait)
Én és a természet (hozzáállás a természethez)
(Mentem földet, növények, állatok, természet)
(A diákok szabályait követem, az intraschool élet szabályai, az osztály- és az iskolai ügyekben való részvétel, a jó kapcsolatok)
Gyönyörű az életemben
(Rendes és rendes vagyok, követem a viselkedés kultúráját,
Nagyra értékelem az ügyeim szépségét, látom a szépet az életben)
Én (hozzáállásom)
(Én irányítom magam, viselkedésem,
Figyelembe veszem az egészségügyi és higiéniai szabályokat, vigyázok magamra, egészségre vigyázok,
Helyesen oszthatom meg a tanulmányi és a pihenési időt, nincs rossz szokásom)
Kérdőív az általános iskolások számára
és mutatóik
Értékelem magam
Érdekes diák vagyok
Szorgalmas diák vagyok (a tanuláshoz való hozzáállás)
(Próbálom a tanulmányaimban, figyelmes, független, segítek másoknak, segítséget kérek, rendszeresen csinálok anélkül, hogy hiányozna)
Szorgalmas diák vagyok
(Szeretek keményen dolgozni, szolgálni magam, minden szépen és szépen megtenni, mindig követni a munka szabályait)
Én és a természet (hozzáállás a természethez)
(Mentem földet, növények, állatok, természet)
(A diákok szabályait követem, az intraschool élet szabályai, az osztály- és az iskolai ügyekben való részvétel, a jó kapcsolatok)
Gyönyörű az életemben
(Rendes és rendes vagyok, követem a viselkedés kultúráját,
Nagyra értékelem az ügyeim szépségét, látom a szépet az életben)
Én (hozzáállásom)
(Én irányítom magam, viselkedésem,
Az egészségügyi és higiéniai szabályokat követem, vigyázok magamra, vigyázok az egészségemre,
Helyesen oszthatom meg a tanulmányi és a pihenési időt, nincs rossz szokásom)
Diagnosztikai sikertérkép
Módszertan a gyermekek kollektív fejlődésének tanulmányozásához
- Milyen csapata van?
Ennek a technikának az a célja, hogy meghatározza a gyermekek kollektív kohéziójának mértékét. Végtére is ez a kollektív személy belépő gyermek személyes fejlődése is nagymértékben függ.
Az alábbiakban egy jól ismert és többször bevált módszerek AN Lutoshkina csak lehetővé teszi, hogy vizsgálja meg a gyermekek kollektív, meghatározza, hogy a hallgatók elégedettek a csapat, mivel úgy vélik, hogy hegesztett, erős, egységes.
Bármely kollektív fejlesztés egy sor lépést eredményez.
1 szakasz - "Sandy placer"
2. szakasz - "Puha agyag"
A rögzítési kapcsolat gyakran a vének formális fegyelme és követelése. A kapcsolat jórészt jóindulatú, bár nem mondhatjuk, hogy a srácok mindig figyelnek egymásra, figyelmesek, készek egymás segélyére. Ha ez megtörténik, akkor alkalmanként. Vannak zárt, barátságos csoportok, amelyek nem kommunikálnak egymással. Egy igazi, jó szervező még nincs, vagy nem tudja megmutatni önmagát, vagy egyszerűen nehéz neki, hiszen senki sem támogatja.
3 fázis - "Csillogó jeladó"
A viharos tengeren egy villogó jeladó és egy kezdő és tapasztalt navigátor hozza magabiztosságát, hogy a kurzust helyesen választották ki. Fontos, hogy csak óvatosnak kell lenni, nehogy elveszítse a könnyű bomlást a látástól. Figyeljük meg, hogy a jelzőfény nem állandó fényt ég, hanem időnként fénysugarakat dob, mintha azt mondanánk: "Itt vagyok, kész vagyok segíteni."
Azonban a nehézségek gyakran megszüntetik a csoport tevékenységét. A kezdeményezés nem elég, nyilvánvalóan ritkán vannak javaslatok az esetek javítására, nem csak a csoportban, hanem az egész iskolában. A cselekvési megnyilvánulások bomlik, és még akkor sem.
4. szakasz - "Scarlet Sail"
Bár a csoport egységes, azonban nem mindig készen áll a "viharok" ellen, nem mindig bátorságot adni a hibák elhárítására egyszerre, de ez a rendelkezés kijavítható.
5 szakasz - "égő fáklya"
Az égő zseblámpa élő láng, amelynek gyúlékony anyaga szoros barátság, egyetlen akarat, kiváló kölcsönös megértés, üzleti együttműködés, mindenkinek a felelőssége, nemcsak magukért, hanem másokért is. Itt láthatók a kollektív vonások, amelyek a Scarlet Sails-ra jellemzőek. De nem csak ez. Lángolhatsz magadnak, felmászhatod a bozótokat, felmászhatsz a csúcsokba, leereszkedhetsz a szurdokokba, megtörheted az első pályákat. Valódi kollektív csak olyan csoportnak nevezhető, amely nem szorul össze egy egységes és egységes egység szűk keretében. Valódi kollektív egy olyan, ahol az emberek maguk is látják, amikor szükség van rá, és maguk is megmentik; ahol nem marad közömbös, ha más csoportok betegek; az egyik, amely mögötte vezet, megvilágítja, mint a legendás Danko, az égő szívének melegét mások felé.
A kapott adatok feldolgozása
A válaszok alapján a tanulók osztályfőnöke lehet azonosítani egy ötfokozatú skálán (amely megfelel az öt szakaszból a fejlesztési csapat) azok mennyire elégedettek a klasszikus csapat, megtanulják, hogyan kell értékelni a diákok a kohéziós és az egység megvalósítása társadalmilag jelentős célokat. Ugyanakkor lehetséges, hogy meghatározzák azokat a fickókat kotoryenedootsenivayut vagy túlbecsült (szemben az átlagos becsült) fejlettsége kollektivista kapcsolatok, elégedett és elégedetlen ezeket a kapcsolatokat.