Az önbecsülés a fiatalabb iskolás
A becsült aktivitása a tanár többnyire a jelek formájában a magazin és a verbális formában. E két értékelés formái van egy lényeges különbség. A pontszám helyezi a tanár a magazin hivatalos dokumentum. Ezért a tanár fogalmaz alapján kifejlesztett kritériumok és követelmények a társadalom. Szóbeli azonos értékítéletek tanár társadalom szab csak egy általános, alapvető követelmény, nem szabályozott szigorú paraméterek - meg kell felelniük a humanista tendenciák közoktatás fejlődésének elősegítése érdekében a hallgatók. Ezért a szóbeli pontszám legalább felelős tanár, mint a becslés a folyóiratban. Ez lehetővé teszi, hogy a tanár, hogy figyelembe véve a jelenlegi helyzetet, hogy hangsúlyozzák a szorgalmas diák, aki nehezen tanulás, és fordítva, hogy kifejezze elítélését alkalmas, de lusták.
Amikor belép az iskola elkezdődik egy új szakasz a gyermek életét; vezető formában a tevékenység válik tanulási tevékenység és a különleges bánásmódot, speciális követelményeket a neuro-pszichikai szervezés és személyes tulajdonságok. Az E munka eredményeit értékeli speciális pontokat.
Most ez az, ami meghatározza az arcát, és többek között. Sikerek és kudarcok a tanítás, a tanári értékelés eredményeit tudományos munkája, és kezdjük, hogy meghatározza a gyermek magatartása az önmagunkkal, azaz. E. önbecsülés. Pszichológusok és pedagógusok külön vizsgálja a hatást, hogy a tanárok vizsgálatáról szóló, a gyermek. csoport a diákok (egymástól függetlenül) végezzük a tanulási feladat jelenlétében egy tanár. Néhány gyermeknél a tanár folyamatosan közeledett, érdekel, hogy mit csinálnak, dicsérte, ösztönözni. A többi gyerek, ő is jött, de figyelt elsősorban a megengedett hibát, és ők azt kertelés nélkül jegyzi meg. Néhány gyerek, ő általában nélkül maradt a figyelmet, hogy valaki közülük nem jött.
Az eredmények a következők voltak; legjobb megbirkózott a feladattal, hogy azok a gyermekek, akik ösztönzik tanár. Sokkal rosszabb befejezték a feladatot azok a diákok, akiket a tanár rossz hangulat észrevételeit. Teljesen váratlan volt, hogy a legkisebb eredmények nem voltak azok, akik a tanárok, hogy éles megjegyzéseket, és a gyerekek, akiket nem veszi észre, nem értékelik.
Ez a tapasztalat egyértelműen kimutatták, hogy a személy, aki dolgozik, szüksége van egy bizonyos kapcsolatban, amit csinál, szükségét érzi, hogy a munkája eredményét értékelték. Legfőképpen azt jóváhagyást igényel a pozitív értékelést. Nagyon nyugtalanító negatív értékelést. De ez ártalmatlanná, nyomasztó és bénító közömbösség vágy, hogy a munka, amikor a munkáját figyelmen kívül hagyja, nem láttam, úgyhogy tudni az önbecsülés, a gyermek nagyon fontos egy kapcsolatban áll vele, a normális kommunikáció. Különösen fontos, hogy figyelembe véve a gyermek önbecsülését, mert még mindig formálódik, és ezért nagyobb mértékben, mint a felnőttek, fogékonyak a, a változás.
Asszimiláló folyamat a képzés és oktatás normákat és értékeket, a hallgató kezdi befolyása alatt értékítéletek mások (tanárok, társak) kezelésére egy bizonyos módon, mint az igazi eredményét képzési tevékenységek, valamint a magát az egyén. Így a hallgató az oktatási folyamatban a létesítmény van kialakítva értékelése képességeiket - az egyik fő összetevője a önértékelés, amely tükrözi az a tény, hogy a gyermek megtanulja a többiek, és a saját növekvő aktivitás megvalósítását célzó tetteik és személyes tulajdonságok.
A gyakorlatban szervezése oktatási tevékenységek a tanár, általában korrelál a gyermekek elért eredményeket a mentális képességek és hozzáállás a tanuláshoz, anélkül, hogy figyelembe véve az önbecsülés, a gyermek saját elképzeléseit az ő képességeit. Közben ezek a gondolatok attól többé-kevésbé az önbizalom, az a hozzáállás hibák és számos más tényező az oktatási tevékenység.
Termesztése az alacsony önbecsülés alulteljesítő hozzájárulni még alacsonyabb, mint a tanár értékelés, tanulói önértékelés az osztályban, akik szenvednek kudarcok Gyógypedagógiai oktatás minden más tevékenységi területekre. Már a 2. osztályban nagy teljesítő gyermekek fejlesztésére magas önbecsülés, elutasító magatartás mindazoknak, akik nem egy diák. Az oktatási tevékenységek a diákok nagy az egyik osztályból a növekvő egyenlőtlenség a térfogat és bonyolítja a tudományos információk, hogy szükség van, hogy tanulni és milyen módon kapnak erre a célra.
Mennyisége és összetettsége az információ, egyre több magasabb módszerek és technikák, melyeket a diákok annak asszimiláció. Nehézségek ők tapasztalás eredményeként nem birtokló racionális asszimiláció módszer csökkenti érdeklődésüket a tantárgyak és szubjektíven tapasztalt őket „hibák”, „hiányosságok” kapcsolatos saját hiánya szervezet. A hallgatók hajlamosak azt gondolni, hogy meg tudja tanulni is, de nem sok akarja, meg kell tennie az összes szellemi kapacitást, de hiányzik belőle az állami, jellegzetes, erős akaratú tulajdonságai [23, 123.o.].
Megfelelési saját értékelést a képzési tevékenységek értékelésével, hogy a tevékenység kap másoktól, a képesség, hogy figyelembe vegyék a szempontból mások, hogy kialakult egy kétoldalú megközelítés jelentős mérföldkő a fejlesztés hallgatók kritikus önértékelés a haladás az oktatási tevékenységek. Ez nem csak a megfelelő értékelést a tanár önmagában cél a tanulási eredmények, hanem a rekord, amit lát, és értékeli az eredményt a tanuló.
Szervezése oktatási munkát, a tanár általában korrelál a gyermekek elért eredményeket a mentális képességek és hozzáállás a tanuláshoz, anélkül, hogy figyelembe véve az önbecsülés, a gyermek saját elképzeléseit az ő képességeit, személyiségét és a végrehajtási szintje Ezen szolgáltatások és képességek a tanulási tevékenységekben. Ezekből ötleteket függ többé-kevésbé önálló tanuló támaszkodás, a figyelmet az eredményt, mint a siker vagy kudarc, a hozzáállás hibákat, döntéseket a probléma megoldására, attól függően, hogy a nehézségi fokát, és számos más szempontból az oktatási tevékenység. Ezért van szükség, így a fiúk iskola monitoring és önbecsülés nem kétséges. Ez szükséges ahhoz, hogy a tudat a fiatalabb iskolás, hogy ismétlődő lecke magában elvtársak, a szülők biztos lehet benne, tanult-e vagy sem, azaz, azt mutatják, kontrolling ismétlő funkcióval. Meg kell tanítani a gyermeket minden alkalommal, és a folyamat során, és a végén, hogy össze munkájukat néhány minta. Mint egy mintát az összehasonlítás, akkor ne csak bizonyította, hogy a tanár az osztályban, hanem választ a legjobb tanulók. A korábbi fiatalabb iskolás felismeri annak szükségességét, hogy az állandó önkontroll, annál jobb. Egy nagyon nagy hiba által készített szülők, akik funkció felett, és megpróbálja őt egy esetleges hosszabb tartani.
Eleinte az ilyen támogatás, szükségünk van egy kis iskolás, de feltéve, hogy a felnőttek kell emlékezni minden alkalommal, hogy a fő cél Nos mindezt fokozatosan tanítani a gyermeket, hanem helyettesíti azt a lehető legtovább, milyen gyakran keresik szülők. Ebben a helyzetben a gyermek nem érzi magát felelősnek a rossz feladatellátást.
Így, hogy segítse a gyermek az első napon a képzés a mester ellenőrzés, azt mutatják, hogy ez, hogyan hajtják végre, és fokozatosan hozzászoktatni őt kíséri és értékeli tetteikért - ez a feladat, hogy szembesíti a felnőttek. Amíg a tudat a gyermeknek meg kell hozni, ami már önmagában is az eredeti megértés még nem rendelkeznek a magabiztos válasz, amikor megidézik a leckét. Meg kell, hogy fordítsanak különös figyelmet arra, hogy egy iskolás folyamatosan fejlődött kellőképpen erős, stabil és objektív kritériumokat saját maguk és a tudás.
Az eredmények a pszichológiai vizsgálatok kimutatták, hogy a kezdeti értékelést a gyermek személyiségjegyek, viselkedés egy egyszerű tükrözi az értékelést, hogy kap ez a tevékenység, és ezek a tulajdonságok, az oktatók, tanárok, szülők. Ezért ebben a szakaszban a fejlesztés önálló tekinthető „predsamootsenkoy”.
A folyamat kialakulásának a valódi önálló tartalmaz, ezek szerint a vizsgálatok, a két fázis:
1) önbecsülés vetjük alá külső fellépések;
2) önálló körét a belső állapotát van kapcsolva, személyes jellemzők.
Anyagok pszichikai kutatás azt mutatja, hogy a diákok mastering a követelményeket, hogy megfeleljen az oktatási tevékenységet végeznek keresztül közvetve az értékelés eredményeinek ez a tevékenység a tanár.
Pszichológiai tanulmányok és megfigyelések arra utalnak, hogy megalakult a hallgató önálló meghatározó befolyást értékelés a tanulási tevékenységeket és viselkedését tanárok.
Sok szerzők hangsúlyozzák, hogy a tanári értékelés a tanulók tudásának hozzájárul promóció, egy tanítás, építi a jellemet. Azonban van egy probléma, tapasztalt tanárok, ügyesen használva egy öt pontból álló pontozási rendszer értékelése a végzett munka minőségét a diákok képzésében. Kifejezetten végzett megfigyelések azt mutatják, hogy a számos ok közül a szerencsétlen „helyben jár” jelentős szerepet játszik ismeretlen a tanár értékelési tevékenységeket a tanulók maguk.
Ezek a megfigyelések arra utalnak, hogy a diákok felmérést végez tudásukat párhuzamosan, de nem koncert a tanár.
Az értékelés keretében átadásra kerül a gyermek maga is - értékeli a viselkedés és a személyiségjegyek. A legintenzívebben alakult ki a gyermek-osztályos értékelés végrehajtása során az oktatási feladatokat. Ez természetes, mert neki minden nap, és kapcsolatban különböző osztályok hallani a tanárok értékelését. Ez mutatja a minta: először a gyermek már kialakult értékelési szempontok és azok alkalmazása a többihez képest, majd - a nem teljes formában - kapcsolatban is.
Ennek során az oktatási folyamat az iskolában fokozatosan nőtt kritikusság, igényes magukat. Első osztályosok többnyire pozitív értékelést a képzési tevékenységeket, és a kudarc jár csak az objektív körülmények. Másodosztályú, és különösen a harmadik osztályosok már jelenleg is kritikus, hogy az értékelés tárgyát nem csak jó, hanem a rossz dolgokat, nem csak a sikerek, hanem kudarcok tanítás.
Fokozatosan növelje a függetlenség és önértékelés. Ha az önértékelése első osztályosok szinte teljesen függ vizsgálatáról lefolytatásának és eredményeinek tevékenység a tanár, a szülők, a diákok, a második és a harmadik osztályba a becslések elérése önálló döntéshozatal, mint mondtuk, a téma kritikai vizsgálatát és értékelését a tanári tevékenységhez (mindig, hogy ő jobb, objektív do).
Az egész iskola, már az általános iskolában, mit jelent a jel a gyermek jelentősen változik; amíg ez a közvetlen kommunikációt a motívumok a tan, a követelményeknek, hogy a diák magát az ajándékait. A gyermek kapcsolata az értékelést az elért eredmények, egyre inkább az igény, hogy talán egy megbízhatóbb képet önmagáról.
A hatás tanárértékelés kialakulását a gyermek személyiségének, az ő hozzáállása magának, mások és mások nehéz lenne túlbecsülni.
A minősítési rendszer, amely az oktatási folyamatban a fő eszköze befolyásoló tanárok a diákok annyival bonyolultabb, erőteljes és finom eszköz, mint azt általában feltételezik.
Használata bizonyos mértékű befolyást, pedagógus, Száraz jóváhagyás Ushinsky kell elképzelni, pszichológiai alapja, azaz Nem jár vakon, és tudom, mi lesz számítva, és mit akar tőle vár.
Értékelési pontokat, hogy hozza a tanár minden bizonnyal egyezik a tényleges tudás a gyermekek. Ugyanakkor a tanítási tapasztalat azt mutatja, hogy az értékelést a tanulók tudás szükséges nagy tapintat. Fontos, hogy ne csak mi osztályos tanító fel a hallgató, hanem az a tény, hogy ezzel mondta. A gyermeknek meg kell tudni, hogy mit lehet várni ettől a tanára a következő alkalommal. Nem szabad dicsőíteni jó tanulók, különösen azok a gyerekek, akik jó eredményeket elérni, de nem sok nehézséget. De meg kell, hogy támogassák az ilyen vagy olyan módon a legkisebb haladást a tanítás, bár gyenge, de keményen dolgozó, szorgalmas gyerek.
A lényeg, hogy meg kell határoznia a hozzáállás minden tanár minden tanulónak (tekintet nélkül a tudásszint és az egyéni pszichológiai jellemzők), - egy mély hit a növekvő emberi lény, az ő jellemzői.
Az önértékelés a tudás az ember magát, és a hozzáállás őt egységüket. Önértékelés tartalmazza elosztása egyén saját képességeit, akciók, adottságok, motívumok és célok viselkedésük, a megértés és értékelés nekik. emberi képesek felmérni saját erősségeit és képességeit, törekvéseit, korrelálnak őket a külső körülmények, a környezetvédelmi követelmények, képes önállóan tűzte célja különösen nagy jelentősége van a kialakulását a személyiség.
Az önbecsülés befolyásolja a sikeres tanulás: az általános iskolás korú megfigyelt dinamikájának önbecsülés, kezdetben a sikeres tanulás befolyásolja az önbecsülés, majd az önbecsülés befolyásolja a siker a képzés.
A legfontosabb forrása az önbecsülés az eredmények értékelését, más emberek viselkedésének és az emberi tevékenység, valamint közvetlenül a tulajdonságokat a személyiségét.
Mivel egy bizonyos ponton a gyerekek kialakult egy viszonylag stabil és önbecsülés alapuló szintű törekvés, ez vezet az új igények, hogy ne csak szinten követelményeinek mások szintjén egyaránt saját igények magukat. Tanulási követelmények mások, fejlődő saját értékelését környező és az önbecsülés, a gyerekek fokozatosan felszabadult a közvetlen hatása a helyzet. A fő hajtóerő a mentális fejlődés kor nem csak a vágy, hogy a jóváhagyást mások, hanem annak szükségességét is, hogy végezzen a saját igények magukat, és azon a szinten a feladatok tűzték ki maguknak.
A formáció a helyes identitás is befolyásolja a közös tevékenység. A csapatmunka, a diák látja és érti, hogy mire képes, érti nem csak a munkájuk hatása, hanem magát benne. Közös tevékenység képezi a gyermek én-kép, többek között.
Megfelelő önbecsülés tréning serkenti a fiatalabb diákok és a vágy, hogy javítsa az elért eredményeket, hogy a tanárképzés követelményeknek.
önfejlesztés a gyermek a korai iskolai évek abban nyilvánul meg, hogy a gyermekek fokozatosan növekszik kritikusság, igényes magukat. Ha az első osztályos önértékelésére függ szinte teljes egészében a becslések és a viselkedés a felnőttek, a diákok 2. és 3. osztály értékeli teljesítményüket mint a saját, felfedve a kritikus értékelési és tevékenysége a tanár. Önellátóvá válás és fenntartható, az önbecsülés kezd működni indítéka junior tanulói tevékenységek.
Felmérése tudás, a tanár egyszerre értékeli az identitás, a képességek és a létesítmény, többek között. Fontos, hogy ne csak mi osztályos tanító fel a hallgató, hanem az a tény, hogy ezzel mondta. A gyermeknek meg kell tudni, hogy mit lehet várni ettől a tanára a következő alkalommal.
A hatás tanárértékelés kialakulását a gyermek személyiségének, az ő hozzáállása magának, mások és mások nehéz lenne túlbecsülni. A lényeg, hogy meg kell határoznia az arány minden tanár minden tanuló számára - a mély hit a növekvő emberi lény, az ő jellemzői.
Helyezni Allbest.ru