A nem hagyományos formái órai
Lessons az iskolában - egy jelentős része az iskolai élet igénylő elemi kényelmet, barátságos kommunikáció. De a hatékonysága az oktatási folyamat nem csak attól függ a diákok képességeit, jelenléte a tanárok középpontjában a motiváció, szorgalom, kemény munka és a képzés.
A monotónia a leckét, amikor több éve ismétlődik változatlan sorrendben: ellenőrzése házi feladat, a felmérés, az új üzenetet, konszolidációs és újra - házi, fokozatosan okozó unalom diákok, eltompítja a figyelmüket. Ezt elkerülheti, ha a optimális feltételeket kell teremteni a diákok szerint a képzési lehetőségeket.
Ilyen körülmények között elér egy bizonyos arány az osztályban formák oktatási munkát.
Nem beszél az osztályban, a diákok megtanulják az anyagot tanulmányozott rosszabb, fejleszti a bizonytalanság az erők. Próbálom őket a helyzet a hangszóró teszi. A folyamat kommunikál a személyiség fejlődése, dúsított erkölcsi értékeket.
II. USE nem hagyományos LESSONS tanulásban METEMETIKE
1. Oktatási játékok egy matematikai leckét
Játék - a kreativitás, a játék - a munka. A játék során a gyermekekben a szokás, hogy koncentrálni, hogy önálló gondolkodásra, fejlesztésére összpontosít, a törekvés a tudás. Elragadta, a gyerekek nem veszik észre, hogy tanítani, tanulni, memorizálni új, orientálódni szokatlan helyzetekben állomány utánpótlására ötleteket, elképzeléseket, és fejleszteni a képzelet. Még a legtöbb passzív a gyerekek szerepelnek a játékban egy nagy vágy, ezzel a legjobb, ha nem hagyja, hogy játszótársai.
Felvételét a leckét a didaktikai játékok és szerencsejáték pillanatok teszi a tanulást érdekes és élvezetes, megteremti a gyermekek vidám dolgozó hangulat, megkönnyíti a legyőzése nehézségek a tanulásban. A különböző játék akció, amellyel megoldódik, vagy hogy a szellemi kihívást, támogatja és fokozza a gyerekek érdeklődését az iskolai tantárgyakban.
Didaktikus játék - nem öncél az osztályteremben, hanem eszköz a képzés és az oktatás. Játék nem kell összetéveszteni a szórakoztató, nem tekinthető olyan tevékenységnek, élvezetes élmény. A didaktikus játék meg kell nézni mindkét fajta átalakító alkotó munka szoros együttműködésben más típusú tanulmány.
Ellentétben szerencsejáték didaktikus játék általában lényeges jellemzője - a jelenléte egyértelműen a cél a tanulás és a tanítás a megfelelő eredmény az, hogy indokolt lehet egyértelműen meghatározott és jellemzett tanulás és a kognitív irányultságú.
Érték didaktikai játékok abban a tényben rejlik, hogy a játék során, a gyermekek nagymértékben függetlenül új ismeretek megszerzése, hogy aktívan segítsék egymást e.
A matematikai szempontból a tartalmát a játék mindig egyértelműen kiemeli és. Csak akkor a játék betölthesse szerepét a matematikai gyermekek fejlődését és nevelését érdeklődését a matematika.
A megvalósíthatósági segítségével az oktatási játékok különböző szakaszaiban a lecke más. Például az asszimiláció az új tudás lehetőségei didaktikai játékok rosszabb hagyományos képzési formák. Ezért a játék foglalkoztatási formák gyakrabban használják, amikor ellenőrzi a képzések eredményeit, készségfejlesztés, készségek kialakulását.
Számos oktatási játékok nem tűnnek hoz semmi újat, hogy a tudás a diákok, de nagy előnye, hogy azok, tanítani a diákok alkalmazni az ismereteket egy új környezetben, vagy hogy egy mentális feladat, amely megköveteli a különböző megnyilvánulási formái a szellemi tevékenységet. A játék során, a különböző mentális folyamatok aktiválódnak, így didaktikus játék egy eszköze szellemi fejlődését. Ahhoz, hogy megértsük az ötlet, megtanulják a játék cselekvési és szabályokat kell aktívan meghallgatni és megérteni a tanár magyarázatait. A kitűzött feladatok játékok igényelnek fókuszált figyelem és az aktív szellemi tevékenység, teljesítmény összehasonlítások és általánosítások.
Íme néhány példa a didaktikai játékok, amit használni a tantermekben.
Kvíz - egy játék, amelyben a tanulók válaszolnak a kérdésekre. A győztes az, aki többet ad helyes választ. A fejlődő szóbeli számítástechnikai ismeretek kvíz elején tartott a leckét, amikor ellenőrzi a tudás és készségek a hallgatók - az óra végét. Kvíz segít aktiválni a mentális aktivitás diákok az osztályban.
Az osztály van osztva három csapat szerint a sorok számát. Pont alatt szerzett egy kvíz, írt a táblára.
„A költségek minden kérdés” eltérő lehet (de nem szükségszerűen), azelőtt, hogy elmondom a tanítványok.
Minden sor egy tábla a „szellőzőnyílás”. A táblázat kerül egy íróasztal, és egy csapat diák tölti az első üres cellába. Zárás az első „ablak”, ő küldi szomszéd asztal, stb Az utolsó egy sor diák fut az asztalomon. Egy gyors megoldás emellett adott egy pont. Mikor érdemes ellenőrizni a helyességét kitöltésével az asztalra. Jellemzően minden helyesen kitöltött cella - egy pontot. Összefoglalva az egész sorozatot figyelembe veszi a viselkedés során fáklya.
Ez a fajta felmérés azt használja, amikor ellenőrzi, hogy képesek a képleteket megoldani egyszerű feladat. (1. függelék).
Az aukció végezhetjük különböző módon. Itt az egyik közülük.
Tanulmányozása után másik téma, kijelentem, hogy most töltik a játék chaynvorda típusát. A feladat az, hogy hozzon létre egy lánc geometria (algebrai) szempontjából a következő elv: minden következő ciklus kezdődik a levél, azaz az utolsó. Az „s” betű véve nem veszik. Ennek legfőbb feltétele, csak azokat a kifejezéseket, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a tananyag. Ha egy levél fogják kérni néhány szempontból, hogy a kifejezés van írva chaynvord, amelynek feladata az volt az utolsó. Ha az utolsó betű az említett kifejezés nem javaslatok figyelembe az előző levél a szót, stb
A verseny akkor ér véget, a tábla van írva a következő lánc szempontjából, és nem kínál. A folyamat során a felvétel feltételeit mindegyik tegye a megfelelő parancs számát. A győztes az a csapat, amelynek szerezte a legtöbb szempontból.
Tanulmányozása után a téma „a négyszög” a 8. osztály, tettem fel árverésre paralelogramma, trapéz, négyszög, rombusz, négyzet. A feladat csapat „vásárolni” alakú, jelezve, néhány tulajdonságait. Az ábra megy a csapatnak, számolt be a múlt ő tulajdonát. Aztán észrevette egy másik alak ...
A győztes csapat „vásárolt” a legnagyobb számú számok.
Ez - a leggyakrabban használt játék számomra. Általában én használni a szóbeli fiók alatt önálló munka, néha osztogatnak kártyák egyes gyermekek.
A külső a munka különböző lehet, a munka - is, de a fő feladata a tanulók - végre azt a lehető leggyorsabban.
Ha meg kell, hogy dolgozzanak ki néhány megoldási algoritmus, én csak használni ezt a játékot. Feladatok ez a fajta nem térnek el a sok feladat a tankönyv, de a srácok benne aktívabban vesznek a munkában, „rush”, hogy a tábla, próbálja meg végrehajtani azt a lehető leggyorsabban és pontos.
Ez egy játék, amit használni 5.6 osztályok. (3. melléklet)
Az üzleti játék egy sor oktatási tevékenység a folyamat a probléma megoldásának. Ez - a modell az emberi interakció a folyamat a gazdasági, ipari vagy politikai célra.
Üzleti játék lehetővé teszi, hogy egy ilyen helyzetben, amelyben a játékosnak meg kell találni a helyes teendők, az optimális megoldást a problémára.
A játék során keletkezett a gondolkodási képességet szisztematikusan produktívan, felébred a vágy, hogy keressük az új ötleteket. Így az ügy nem korlátozódik a mechanikus használata a program anyag, a fiúk megközelíteni a problémát kreatívan.
Ellentétben a verseny üzleti játékok, a legtöbb esetben, hogy az egész leckét. Szakaszában a leckét:
- ismerete a szakma;
- jelentő legnagyobb kihívás csapatok tisztázása termelésben betöltött szerepük;
- létrehozását a játék a probléma helyzet;
- mastering a szükséges elméleti anyag;
- megoldása gyártási problémák;
- az eredmények ellenőrzésére,
- eredményeinek elemzése a munka, az eredmények értékelése.
Az alapötlet az üzleti játék, hogy hozzon létre egy termelési helyzet, amelyben a tanulók gól személyesen egy adott szakterület lehet látni és értékelni az értéket a matematika, a termelés, függetlenül elsajátítsák a szükséges elméleti anyagot, hogy tudásukat a gyakorlatban. (4. függelék)
2. LESSONS fantázia
Lessons-mesék, szoktam tölteni, ha tanulmányozza a témát vizsgáló megoldások készségek rögzíteni az anyagot vizsgálták. A játék alapja egy mese. Az osztály van osztva csapatok 2-3. Kezdődik a történet, tegye meg a problémát, a diákok, alkalmazva a szükséges tudást, megoldani.
Figyelembe veszi a sebességet és pontosságot a döntéseket. Végén a lecke foglalta össze az egész játék. Alapítva csapat - a győztes a tanuló kap értékelést. Ez a forma a lecke, amit gyakran az 5. fokozat. De néha az is elfogadható, a magasabb rangú osztályok. (5. függelék)
Lecke-trip - ez az egyik leggyakrabban használt formája az órák 5-7 osztályok. Mint minden oktatási játékok, „utazás” után kerül sor a téma tanulmányozásában, gyakorolni készségek, megszilárdítása és összefoglalja az anyagot vizsgálták.
Az osztály több csoportra oszthatók. Mi „utazás” a „stop” vagy „állomás”, amelyek mindegyike csapatok a munkát, és néha - az értékelést. A csoport különbözteti én asszisztensek, hogy töltse ki a különleges listán. Végén a „utazás”, mivel a rekord a nyilatkozatokat értékelte minden tanuló számára.
4. tanulságait KÖZLEMÉNYE
Orális magazin nem igényel versenyt. Fontos a részvétel számában. Azt próbálja meg, hogy a szó, mint sok diák. A diákok előre olvasás matematikai irodalomban találnak érdekes tény, hogy a póz 1-2 percig. Vezető készül egy sor rövid történeteket a történelem, a matematika a szakaszokat, amelyek nem teszik közzé az iskolában, de a diákoknak. A cél a vezető -, hogy kifejtsék tuskó, inspirálja beszélgetés tanulók. Azt mondják, a titokzatos, szórakozás, játszani akár jelentés tények pop miniatúrák.
A játék célja, hogy fokozza a tanulók aktivitását a folyamat új ismeretek megszerzése. Fogalmazok képzési probléma, és a diákok meg kell oldani. Úgy értem, hogy annak érdekében, hogy foglalkozzon a nem a rendelkezésre álló ismeretek. Minden csapatnak joga van kérdezni egy minimális számú kérdést annak érdekében, hogy megtanulják az én választ annyi információt. A játékban valahogy nem akar, hogy ki információt, és a tanítványok kérdéseket tesznek fel, vezess hozzá. És ha egy párbeszéd egy minimális számú kérdéseire minden diák érkezik betekintést, úgy vélem, hogy a feladatot a kreatív gondolkodás fejlesztése a diákok, azt betartották.
Fejezet III. Használata hagyományos tanórán kívüli munka osztályban
Minden osztály E csoport egy magas érzelmi szinten. Ez lehetővé teszi, hogy számos elméleti kérdések és problémák, hogy a munka minden évfolyamon. Töltöm ezeket a leckéket tanulás után szálak megszilárdítására vagy összefoglalni leckéket. Például:
A terv:- Felmelegedjen. Self-öt perces munka szükséges tanulási eredmények (vizsgálati példány is használható).
- Blitz. Az állást, mint a „Mit jelent”, „Keresd meg a hibát.”
- Verseny „Házi feladat”.
- Verseny kapitányok. A kapitány dönt feladatok fedélzetén, a csapat, a diákok - a helyükön, a csapatkapitány segíthet, ha szükséges.
- Pályázatok készítése. Minden nyertes van rendelve, úgy dönt, a fedélzeten, és magyarázza a döntést. A kihívás riválisok - írja tanácsadás közvetett félreértés.
- Összefoglalva az eredményeket.
Persze, ez a terv csak hozzávetőleges.
IV. Az átalakítás a hagyományos módszerek lecke
Ezen lecke ötvözi az egyéni, csoportos és csoportos munkaformák.
A szerkezet a leckét:- Warm-up 5-7 percig;
- Poll asszisztensek első csoport előkészítés nélkül (10-12 perc);
- Poll asszisztensek asszisztensek második csoport az első csoport;
- Az első csoport asszisztensek megoldja a problémát egészen a végéig a leckét;
- A második csoport az asszisztensek végzi a felmérést. Válasz a „4” és „5” kapcsolódnak a második csoport asszisztensek.
A ranglistán minden hallgató készít egy lapot a számviteli ismereteket, amelyek kiállításra kerülnek az értékelés egy adott tevékenység.
Töltök azokon a szakaszokon, ahol kevés elméleti kérdéseket. A lecke kezdődik bemelegítés: a megoldás a verbális feladat, az egyes feladatokat - 2 pont. Lapokat a választ az a tanár. Ezután minden tanuló kap egy jegyet a problémákat, különböző nehézségi, az egyes feladatokat értékelni egy bizonyos számú pontot attól függően, milyen nehéz. Az objektumok külön lapon, hogy elkerüljék a csalás.
Összefoglalva: maximum 10 pont - „2”; 10-15 pont - a "3"; 16-19 pont - "4"; 20-29 pont - "5".
Végén a leckét írt megoldani a problémákat, megérteni a hibát.
Az egész osztály csoportokra oszlik az érdeklődés. Azt terjeszteni a témák jelentések célként fogalmazódik meg a vitát. A csoport tagjai készítik beszédet a témában, és azok grafikus ábrázolása (rajzok, plakátok, prezentációk, stb.) Ezeket a kérdéseket kell fedezni a mélység, az érdeklődés felkeltésére a hallgatók. Hangszóró kell több, mint 3 fő. Követelem, hogy mondják helyes, kifejező, vezette bizonyítékokat.
Képzési konferencia Én keresnek menedéket, amikor a vizsgálat állítólag könnyű, de terjedelmes anyag, jól körvonalazott különböző kézikönyvekben.
Miután a hangszórók voltak ellenfelek. A fő tanítási módszer - a vita során, amely megérti az oktatási anyag. Én direkt a vita képezi az alapvető kérdésre, orient diákoknak a vitát. Összefoglalva, összefoglalja a konferencián.
A szeminárium tartani annak érdekében, hogy javítsák és megszilárdítsa a tudás.
- szervezése;
- célmeghatározás;
- frissítését a tudás;
- promóciós problémákra, beszéljük meg;
- általánosítás és rendszerezése tudás;
- meghatározását és magyarázatát a házi feladatot.
A workshop során intenzív előkészítő munka tankönyvek, kézikönyvek, könyveket. A műhelymunka során megfogalmazom a probléma, hogy van megoldva a diákok, megtalálni a saját módszerük bizonyítékokat. Szemináriumokat tartanak a középiskolás diákok, akik rendelkeznek a készségek dolgozni irodalomban.
A tanulság alapul monológ módszer bemutatása oktatási anyagok végzik a középiskolás diákok, akik hosszú ideig koncentrálni a felfogás az anyag. Az előadás lehetővé teszi a leggazdaságosabb felhasználását képzési időt, lehetővé teszi, hogy kifejezzék a nagyobb mennyiségű anyagot.
Az oktatási anyag kerül bemutatásra a rendszerben, és a terv szerint, írt a táblára. Hallgatva a tanár, a diák és felvétele a lényeg. A bemutató végén a tanár újra elosztja az alapállás.
IV. KÖVETKEZTETÉS
Egyéni órák - ez mindig órák-szabadság, ha a tevékenység az összes diák, mindenkinek megvan a lehetősége, hogy kifejezzék magukat, az osztály lesz egy kreatív csapat. De túl gyakori igénybevétele nem hagyományos formái oktatásszervezési nem praktikus, mert ez eredményezi a elszenvedett érdeklődést a téma. Rendhagyó leckét meg kell előznie a gondos előkészítés, a fejlesztési rendszer konkrét tanulási célokat.
Az új évezredben léptünk egy korszak, amely, szemben a kilépő „ipari korszak”, az úgynevezett „információs korban.” Ez azt jelenti, hogy a legfontosabb információkat válik. Az információcsere nagyon nagy segítség, hogy a számítógépek. Ezek lehetővé teszik a tanár figyelemmel kíséri mind a felszívódás mértéke anyag tanuló, és a sebesség a prezentáció minden diák, attól függően, hogy a képzés szintje. A nagyon ad a számítástechnika az osztályban lehetővé teszi, hogy minden lecke szokatlan, élénk, telített.