Osztályozása a tanulási formák
A történelmi aspektusa az eltérő tanulási formák
Egyéni képzési rendszer fejlődött, még a primitív társadalom tapasztalatok átadása egyik személyről a másikra, idősebb, fiatalabb. Az Advent az írás idősebb fajta pap, vagy továbbítja ezt a bölcsességet keresztül kommunikálni beszélő aláírja a potenciális utódai, részt velük külön-külön. A tudományos ismeretek fejlődése kapcsán a mezőgazdaság fejlődését, a szarvasmarha-tenyésztés, a hajózás és a figyelmet, hogy bővíteni kell az oktatáshoz való hozzáférés szélesebb körű emberek egyéni tanulási rendszert eredetileg átalakult egyéni és csoportos.
Amikor a középkorban a növekedés a hallgatók száma kezdődött, hogy vegye fel a csoport a gyermekek körülbelül azonos korú, hogy szükség van egy jobb intézményesítését az oktatási folyamatban. A teljes megoldás található a class-leckét rendszer.
Cool-feladat rendszer szemben az egyéni tanulás és az egyéni-csoportos változatát állítja határozottan szabályozott üzemmódban az oktatási munka: állandó helye és időtartama, egy stabil, azonos szintű felkészültséget a hallgatók, majd az azonos korú, stabil menetrendet. Lecke célja arányosnak kell lennie óra időtartamra, a fejlesztési diákok. Lecke kezdődik az üzenetet a tanár, befejezi ellenőrzi az asszimiláció az anyag. Ő folytatta szerkezete: poll üzenet tanárok, edzés, ellenőrizze. A legtöbb idő, amikor ez kapott a gyakorlat.
Ushinskii kidolgozott tipológiája tanulságokat. A nagy hozzájárulása a tudományos alapjait a szervezet a leckét bevezetett A. Disterveg. Ő kifejlesztett egy rendszert elveit és szabályait tanulmány tevékenységére vonatkozó tanárok és a diákok, hogy alátámassza, hogy szükség van az életkornak megfelelő lehetőséget a diákok számára.
Cool-feladat rendszer főbb jellemzői változatlanok maradnak több mint 300 éve. Keresés szervezeti regisztrációs pedagógiai folyamat, amely helyettesítené a class-leckét rendszer végeztük két irányba, főként a probléma mennyiségi lefedettség beiratkozott, és ellenőrizzék az oktatási folyamatban.
Így a végén a XIX. Anglia öltött képzési rendszer, amely mind a 600 vagy több diák. A tanár, hogy a diákok a különböző életkorú és fitness ugyanabban a szobában, a tanítás és az idősebb teljesítők, és ők viszont fiatalabb. Órákon, ő is felügyelte a munkát a csoport által vezetett asszisztensei - monitorok.
Egy másik irány javításában class-leckét rendszer kapcsolódik a keresés az ilyen szervezeti formák az oktatási munkát, amely megszüntette volna a leckét hátrányok, különösen a hangsúly az átlagos diák, tartalmi egységét és átlagolásával mértéke tudományos haladás, állandó struktúra alapján: felmérés összefoglalója új munkahely házban. Ennek következménye a hiányosságokat a hagyományos lecke volt az a tény, hogy ő tartja vissza a fejlődését kognitív tevékenység és a függetlenség a tanulók. Az az elképzelés, KD Ushinsky, hogy a gyerekek az osztályteremben a lehetőséget, hogy önállóan és tanár rendezte ezt a független munka, és átadta az anyagot úgy, elején a XX században. Próbáltam, hogy végre az Egyesült Államokban. A tapasztalat azonban azt mutatja, hogy a legtöbb diák nem engedheti meg magának a segítsége nélkül a tanár tanítani magát. (Dalton terv)
A 20-es években. Dalton tervet élesen bírálta a helyi tanárok, elsősorban a kifejezett individualista orientáció. Ugyanakkor, ő volt az alapja a fejlesztés laboratóriumi brigád formái a tanulás megszervezése, mely gyakorlatilag átvette a leckét a merev szerkezet. Brigade-laboratóriumi módszerrel ellentétben Dalton - terv magában foglalja a kombináció minden együttműködő osztály dandár (csapatvezető), és a művelet minden egyes diák.
Meghatározása a feladat csapat, a tanár határidőket állapít meg a feladatot, és a kötelező minimális munka minden diák, egyedivé a munkát, ha szükséges. A záró konferencián nevében a dandár tábornok felelősségre a munkát, amelyet általában szolgált csoport aktivistái, míg mások csak jelen ezen. Mark van kiállítva minden tagjának azonos brigád.
Előadás és szeminárium rendszer, mely eredetileg a létrehozása az első egyetemek, mély történelmi gyökerei vannak, de szinte nem változott jelentősen a kezdetektől fogva. Előadások, szemináriumok, gyakorlati és laboratóriumi osztályok, a konzultációk és a gyakorlat a választott szakterület marad a vezető tanulási formák keretein belül az előadás-szeminárium rendszert. Változatlan attribútumok eszmecserék, tesztek és vizsgák.
Osztályozása a tanulási formák
Vannak különböző osztályozási formák oktatásszervezési, de mind szűkülnek le a szerkezet az iskola kommunikációs vagy didaktikai célokat és célkitűzéseket. Minden formája lehet osztani az általános és specifikus.
1. Obscheklassnye előtt, tréningek;
2. csoport (brigád vagy csoportvezető);
Első formájában - a közös osztály tevékenysége végrehajtásához tanulási feladatokat. A diákok irányítása alatt a tanár ugyanabban az időben végezze el ugyanazt az összes munkát, megvitatják, hasonlítsa össze és értékeli az eredményeket.
Csoportos formában - osztja őket csoportokba foglalkozni azonos vagy különböző feladatokat. Amikor csoportokra oszlanak, figyelembe kell venni az egyéni jellemzőit minden hallgató, oktatási lehetőségeket a feladat. A hallgatók száma a csoportban kell lennie 3-6 fő. Munka egy csoport létrehoz egy kollektív felelősség és az egyéni segítségnyújtás minden mind a tanár és az osztálytársak. A csoport a munka formájában legmegfelelőbb gyakorlati és laboratóriumi munka.
Egyedi forma - nyilatkozatot, mielőtt minden tanuló válogatott szintjének megfelelően a képzés és oktatási lehetőségeket a független megoldásokat a probléma. Ezek a munkák irányítja a munkát az oktatási és módszertani irodalom, információforrások (kézikönyvek, szótárak), hogy megoldja a problémákat, az írás esszék, tanulmányok, jelentések. Egyéni munka gyakran használják a folyamat programozott utasítás. A didaktikai irodalomban különböztetni egymástól az egyes és egyénre szabott formákat és a képzés.
Egyéni - hallgató végez közös az egész osztály feladatok, nem érintkeznek a többi diák, de ugyanabban az ütemben az összes (munka kártyák).
Személyre szabott - elvégzésére tervezett konkrét feladatokat alapuló egyéni üteme a tanulás és a kognitív tevékenység minden tanuló. Egyéni munka lehet szervezni minden szakaszában a tanulság: közben az asszimiláció új ismeretek, a rögzítés, az irányítást a tudás. De annak ellenére, hogy jelentős előnyöket az egyes munkaformák hátránya a korlátozása diákok közti kommunikációt, a kölcsönös tanulást.
Különleges formák: órák, workshopok, szemináriumok és választható órák, interjúk, egyéni és csoportos tanácsadás.
Osztályozza képzési formák szervezetek különböző szempontok alapján:
- A résztvevő tanulók száma a tevékenység: a kollektív, csoportos, páros és egyéni;
- helyén tanulás: iskola (órák, a munka műhelyek, laboratóriumok, az iskola területén) és az iskola utáni (házi, kirándulások);
- képzési időtartam: klasszikus lecke (45 perc), az óra-pár (90 perc);
- didaktikus célzattal: a forma elméleti oktatás (előadások, elektív, kör, konferencia), a kombinált képzési forma (osztályok, szemináriumok, házi, konzultáció), a gyakorlati képzés formáit I (műhelyek, a munka műhelyek az iskola területén.
Minden szervezeti oktatási formák szorosan kapcsolódik egymáshoz: az egyik középpontjában a sikeres asszimiláció a tudás a tanulók (órák, kirándulások), mások a kreatív alkalmazása ezt a tudást a gyakorlatban (műhelyek, akkor irobnicha gyakorlatban.
Kiválasztása tanulási forma szervezet függ a fő céljai az oktatás és képzés, a jellemzői a téma tartalmát, a konkrét célkitűzéseket a foglalkoztatási, oktatási lehetőséget a diákoknak, hogyan tanár vezetésével.
Az fejlődésének története az iskola már kifejlesztett különböző képzési rendszer: egyéni csoport (a középkorban), osztály-lecke (XVI-XVII században), a kölcsönös tanulás (XVIII század), individualizovanogo képzés (XX század), laboratóriumi és dandártábornok edzés (20-as évek XX században, a szovjet iskola) (Egyesült Államok, XX század), a projekt módszer (XX század).
Egyéni és csoportos - munka tanár a diákok a különböző korú és képzési szinten, ha elkülönül a tanuló és egyúttal arra utasíthatja a tanulók egy csoportja révén a készítmény kognitív feladatok. Ez a forma gyakran használják a vidéki iskolákban, valamint a munka során a végzős hallgatók előkészítése és megírása projektek és disszertációk.
Class-lecke - az egymástól való tanulás, ha a tanár tanít a kezdeti szakaszban vagy korlátozott csoport vezető tehetséges hallgatók, akik a megfelelő utasításokat, lebonyolítása osztályok fiatalabb diákok. Ezzel a megközelítéssel, a tanár is a vonat számos diák, de megnyerte a számot, ha egy ilyen szervezet sokat veszít a minőség.
Az individualizált tanulás - együttműködik a tanár egyéni hallgatói, gyakran otthon. A XVIII - XIX században volt elterjedt gazdag társadalom szegmensei a folyamat családi nevelés. Most az egyénre szabott képzést egyfajta további munkát a gyerekekkel, akik betegség miatt nem tud részt venni osztályok.
Módszer projektek - célzó alkotó egy új élmény (tudás és képességek) a tervezési és végrehajtási feladatok a gyakorlati életben orientáció, amely fokozatosan egyre összetettebb.
Class-leckét rendszer - a leggyakoribb formája a tanuló szervezetek, melyeket sok országban, a lényeg az, hogy a tanár vezeti az oktatási munka egy csoport diák állandó összetételű, azonos korú és szint (szakágazat) egy meghatározott ideig, és egy meghatározott időpontban (óra).
Az eredete a class-leckét rendszer eléri ókori Görögországban (Spartan és az athéni oktatási rendszerek nyújtanak egységes kor az iskolába lépéshez, a stabil tanulói csoportok)
A reneszánsz (XIV - XVI I) - a szétválás a diákok az osztályok, a tanterv és programokat az egyes iskolákban.
Strasbourg Gimnázium - szervezett képzés elve alapján „egy osztály - egy év”
A XVI században (Ukrajna és Fehéroroszország) - egyidejű képzés minden osztály tagjai, és az osztályok tartottak egy speciális menetrend.
A legteljesebb class-leckét rendszer igazolható a cseh tanár Comenius ZA. aki leírta, hogy nem csupán egy hatékony oktatási rendszer, hanem fontos eszköze a demokratizálás, az oktatás.
Összehasonlítva az egyéni, osztály-leckét rendszer előnye: a vezető szerepet a tanárok, világos szervezeti struktúra, időgazdálkodás, használata a különböző módszerek és technikák képzési rendelkezni kognitív tanulók aktivitását, következetes és szisztematikus vizsgálata az anyag. Hátrányok - tekintettel a „átlagos” diák, a korlátozott lehetőségek a végrehajtása egyéni munka.