Az oktatás szerepe
Page 8 23
A család mint tényező az oktatás a gyermek személyiségének
Család - vezető tényező a fejlesztés a gyermek személyiségének, amely nagymértékben függ a sorsa az ember.
Másrészt, a család egy viszonylag zárt közösség a közeli barátok, akik nevelnek egymást, vezetett a közérdek, igények kipróbált idő eszközök, technikák és képzési módszerek, amelyek nemzedékről nemzedékre. Van új módjait hitelfelvétel hatások felnőtt családtagok látni az életben körülöttük, tanulni a szakirodalomban. A legjobb képességeik és pedagógiai lehetőségek család irányítja kialakulását a gyermek. Leírja a család, mint a tényező az oktatás.
Family támogatja az oktatás tényező miatt is, hogy a szervező a különböző gyermekek tevékenységét. A gyermek születése, ellentétben számos tagja az állatvilágban, hogy nem rendelkezik a készségek, amelyek biztosítják az önálló életet. Kölcsönhatása a világ szervezett a szülők és a család többi tagja. Ez határozza nagy pedagógiai értelme, mert még egy gyerek, aki elég szerencsés volt, hogy megszületett a támogató környezet nem tudja teljes mértékben kialakulhasson, ha korlátozni vagy megakadályozni az aktív interakció vele. Az a tény, hogy az önmagában nem rendelkezik eszközökkel a fejlődés, az asszimiláció és az előirányzat a kulturális eredmények, amit körül. A család kezd megismertetése a gyermek különféle tevékenységeket: a kognitív, objektív, játék, foglalkoztatási, képzési és kommunikációs tevékenységek. Kezdetben a felnőttek járnak együtt a gyermek, stimuláló és erősítő tevékenységét. De ahogy a gyermek mesterek az egyes tevékenységek, képes megszervezni a munkáját, mint a co-eloszlású egy felnőtt.
Mivel az elsajátítását a gyermek különböző akciók, megfordul a téma a saját tevékenységét, de ebben a szakaszban szüksége van a felnőtt figyelmét, érzelmi támogatás, jóváhagyás, értékelése, néha - a tooltip, további információt hogyan lehet a legjobban csinálni, hogy beiratkozik egy ilyen vagy olyan módon helyzet, stb A szülők fontos betartani mértékkel, ésszerű értéket a gyermekek és a saját tevékenység, hogy nem végeznek, mit tanult a gyermek felett.
A lépést a modern élet olyan feszült, hogy a felnőttek néha könnyebb tenni valamit a gyermek, és nem várja meg, hogy mikor fog megbirkózni vele magát. Mindkét szülő továbbra is táplálja a baba egy kanállal, hogy tisztítsák meg utánuk játékokat, ruhákat, törölje az orrát. Sokkal nehezebb és fáradságos, hogy dolgozzon ki és hajtsanak végre olyan folyamat, amely segít, hogy az oka a gyermek. Ami az oktatást illeti az első út gazdaságtalan, rövidlátó, mert ez vezet a INFA-tilizmu, a szindróma a tehetetlenség a gyermek viselkedését, majd - felnőtt. Végtelen félelem túlzott óvatosság felnőtt, hogy nem a türelem és az örök időhiány vezet az a tény, hogy az iskola előtti években, amikor a saját aktivitása a gyermek, a vágy, a függetlenség ( „Én magam!”), Akkor folyamatosan leállt: „Nem tudom, hogyan, így majd én „” ne menj! „” ne érintse! „Ez akadályozza a fejlődését az önállóságot, elszántság, és ezért megnehezítik a gyermek élete a következő szakaszban, amikor részt vesz az iskola előtti, iskolába menni.
A szülők is tanácsos: Tartsuk minden kísérlet, minden funkció egyéni parkolás Áramlási sebesség a gyermek, fokozatosan növeli a terhelést, legyünk türelemmel, ne dobja a babát, hogy mire képes magát. Ha a helyes segítséget felnőtt gyermek nélkül végezzük a hangsúlyt a tehetetlenség, anélkül, hogy a megaláztatás méltóságát, ha időben és láthatatlan, a szerkezet a gyermek személyiségének rögzített első eleme a valódi autonómia - a megfelelő fellépésre van szükség, amelynek végén a gyakorlati következménye, amelynek társadalmi jelentősége, kulturális jelentősége. Ez előfeltétele a kitartás, kitartás, a képesség, hogy az önkontroll és önértékelés teljesítményét és magát, mint vezető.
Emlékeztetni kell arra, hogy az intézkedés az erőfeszítéseket a gyermek meg kell felelnie a képességeit. Feltételek kedvezőek tevékenység - élménye a gyermek annak folyamat eredménye, a kapott terméket. Ezért egyformán káros lebecsülése LEHETŐSÉGE gyermek és túlterhelés ellen. Így is nehéz feladat, amely túlmutat a gyermek képességeit, maradhat kielégítetlen, hogy hozza neki szorongást, okoz csökkenést akaraterő. A gyakorlat azt mutatja, hogy a gyermek kevésbé hajlandóak szorgalom és megvalósítja a már kiégett, „befejezett”, ha nem vezetnek be új elemeket munkája (bővíteni tevékenységi körét nyújtani az új anyagok).
Így a szervezési tevékenység a gyermek, a szülők, célszerű megvizsgálni, hogyan lehet létrehozni egy sikeres helyzetet neki, aminek köszönhetően a szubjektív tapasztalat szerzett eredményeket, akármilyen kicsi is legyenek. Hatékony lenne a pozitív megerősítés a gyermek szándékok, előre siker, amelynek középpontjában a pozitív tulajdonságait a gyermek, erősítve a motívum aktivitást. Az érzés a siker teszi a gyermek atmoszférában érzelmi hasznosítás, és ez viszont, kezdeményezi a tevékenységet, serkenti a vágy, hogy a munka (tanulmány, játék).