Fejlesztése kommunikatív képességek révén színházi tevékenység
A probléma azonban a nyelv gyermekek fejlődését komolyan aggódik mindenki kapcsolatos gyakorlati kérdéseket az iskola-előkészítő oktatás. Pedagógusok a legtöbb esetben nincs elegendő szintű csatlakozás a beszéd a tanulók (mint a párbeszéd és a monológ). Annak ellenére, hogy jelentős erőfeszítéseket a felnőttek ebben az irányban hatékonyságát speciális képzést továbbra sem kielégítő.
A foglalkozásokon nem tud létrehozni egy hatékony motiváció a gyermek beszédét, így halkan tevékenységet. Gyermekek számára a legnagyobb része nincs kifejezett hivatalból, de csak a feltétele, a felnőtt. Kérdés-válasz formájában beszéd a leggyakoribb.
Azt lehet mondani, hogy a helyzet az eredeti és az eredeti kommunikatív funkciója a beszéd, bár elismert iskola előtti pedagógia, még mindig nem kapta meg a gyakorlati megvalósítás. Ezért a probléma keresi a hatékony technológiák alkalmazásával, amelyek megoldást nyújtanak nyelvi problémákkal fejlesztés óvodai gyermekkorban, a fejlesztési fázisban.
Így a probléma határozza meg létrehozása oktatási anyagok javítására formák és módszerek a kommunikatív gyermekek fejlődését óvodáskortól.
Minden élet tele van a gyerekek játszanak. Minden gyerek akar szerepet játszanak. Tanítani a gyermeket, hogy játsszon, hogy átvegye a szerepét és funkcióját, ugyanakkor segíti őket, hogy megszerezzék az élet tapasztalat - amelyek mind segítenek elvégezni a színházban.
Ezért színházi tevékenység fontos eszközzé vált a fejlesztés kommunikatív képességek óvodások. Óvodások tanulási feladatokat közvetlenül a számukra kijelölt, nem mindig érdekes, és ezért nem játszik különösebb szerepet a fejlődését.
Performance elemek megpróbáltuk bekapcsolni a különböző osztályok: bevezetés a fikció, kognitív, nyelvi fejlődés, matematika, olvasás, képzőművészeti osztályok.
Osztályok, amelyek magukban foglalják a színházi és a szerencsejáték-tevékenységek hozzájárulnak a kreatív képességek a gyermekek és a beszédet. Beszéd tevékenységet eljárások sorozata beszéd és a megértés az alapja a kommunikatív tevékenységek és magában foglalja a nem-verbális eszközökkel: gesztusok, arckifejezések, pantomim mozgását.
Használhatja a következő típusú színházi tevékenység:
zene lejátszó gyakorlatok fejlesztésére arckifejezések, gesztusok;
art-beszéd aktivitás (a különböző játékok fejlesztéséről szóló beszéd lehelet, hang, beszédhalláson);
színház és szerencsejáték tevékenységek (játék dramatizálása, bábszínház, mese, fantáziadús játék).
Osztályokat szerveznek alcsoportra 4 6-7 fő. Ez teljessége alcsoportok optimális, hogy a „hang-sűrűség” osztályok egyéni munka, valamint a létrehozása és megőrzése kommunikációs helyzetekben.
Mivel a szokatlan mese, órák teszik gyerekek motiválása, mint egy természetes igény, hogy beavatkozzon az események menetét, és befolyásolni őket okoz a gyermekek, hogy minden erőfeszítést, hogy végezzen feladatokat.
Ha elemezzük a használatát dramatizálásra az osztályban, akkor könnyen észre, hogy a gyerek próbál játszani a kész másolat, velük semmitmondó mozgások kezével. És bár még mindig úgy érzi, ebben a vidám, fejlődési hatása minimális.
Ezért minden munkát a termék több lépésből.
Előkészületek a szövegben magában telítettségét a párbeszédet, a felfogása, amely a legalkalmasabb a gyermekek számára óvodáskortól.
Játék tartalom szerepek, hangsúlyt fektetve a használatát képekkel és a gépjárművek (mozgás a fej, törzs, séta, „beszélő” kéz mozgása) a vezető szerepet a felnőtt. Attól függően, hogy a képességeit a felnőtt gyermek a beszéd határozza meg a mértékét való részvétele. Eleinte lehet elég intenzív.
Self mondja használó gyermekek bábok, irányítja játékot.
Íme néhány kivonatok társszervezésében tevékenységek gyermekek és oktatási tevékenységek közvetlenül.
Játék mese „Rókagomba-testvér, és a szürke farkas”
A cél: játszani egy mese, egy választott asztal Színház flanelegrafe, bábszínház.
Célok: Ahhoz, hogy megértsük az alapötlet egy mese, együtt érezni a hősök; képes közvetíteni a különböző érzelmi állapotok a karakterek, és a festői kifejezések és az intonáció és alakú, akkor az; hogy képes legyen az asztalon, képernyők narratív készítmények és játszanak stádium a mese; fejleszteni dialogikus beszéd; válassza zenei jellemzőkkel létrehozni képeket karakterek; hogy képes legyen fellépéseiket a partnerekkel.
Anyag: készlet bábszínház báb, asztalon.
1. A szolgáltató teszi a „mágikus törzse”, a borítóján, amely azt mutatja ábra egy mese „Foxy-sis és Gray Wolf”. A gyermekek megtanulják, mesék hősei. Mentor felváltva, és kéri a hősök mondani mindegyikről: a neve a mesemondó; nevében a hős; nevében partnere.
2. A pedagógus megmutatja a gyerekeknek, hogy a „mágikus trunk” rejtett hősei ennek a mese a különböző színházi, bábszínház alternatív karakterek, asztal, árnyék. A különbség ezek a karakterek? (Gyermekek hívják különböző színházi és megmagyarázni a babák.)
3. A szolgáltató kínál a gyerekek eljátsszák a történetet. Telkek kell készíteni az alcsoportok. Az egyes alcsoportok játszik egy mese, egy bábszínház és asztal. Gyermekek felkérik, hogy a gyermekek hangszerek, hangnegatívjából orosz népi dallamokat a zenei kíséret egy mese.
4. Vállalkozó gyerek jár ki a történet egy mese és előkészítése a teljesítményt.
5. Itt a közönség egy mese.
Az írás a forgatókönyvet, és eljátszása tündérmesék
Célkitűzés: improvizálni a téma ismerős mese, vegye fel a zenei kíséretet, hogy vagy válasszon a készletek, jelmezek, eljátsszák a történetet.
Célja: Arra ösztönözni improvizáció témák ismerős mesék, kreatív értelmezése az ismerős történetet, amiből ez a különböző személyek mesék hősei; fejleszteni dialogikus beszéd; megszilárdítsa a képesség, hogy bizonyos képeket hősök segítségével arckifejezés, gesztus, a mozgás és az intonáció és a képes beszéd, ének, tánc; tanulási használni más-más tulajdonságokkal, jelmezek, díszletek, maszkok míg eljátszása mesék; művelni csapatmunka.
Anyag: illusztrációk számos mese, gyermek zene és a hang eszközök, hangfelvétellel az orosz népi dallamokat, maszkok, jelmezek és dekorációk.
1. Mentor bejelenti a gyerekek, hogy ma az óvodában fog jönni látogatást. Úgy hallottam, hogy az óvoda saját színházzal és nagyon akart menni a játék. Idő, hogy érkezésük előtt nem elég, nézzük kitalálni, hogy milyen mesét fogunk mutatni a vendégek.
2. A szolgáltató kínál, hogy fontolja meg a tündérmesék illusztrációk „torony”, „Gingerbread Man”, „Mása és Medve” és egyéb (nem kötelező gondozó).
Mindezek mesék ismerik a gyermekek és a vendégek. Mentor kínál, hogy összegyűjti a karakter ezeket a történeteket, és tegye őket egy újat, ami a gyerekek össze magukat. Ahhoz, hogy állítsa össze a mese, meg kell találni egy új történet.
• Mi a neve a azt a részét a történet? (Plot, klimax, izolálás).
• Milyen lépéseket előfordulnak a szövődmény, csúcspont, végkifejlet?
Mentor széles választékát kínálja a főszereplők, és töltsük fel egy történetet, ami történik velük. A legérdekesebb változata kollektív vesszük alapul.
3. A szolgáltató sorshúzással zsetonnal, ami jelzi: a szereplők; sminkesek és jelmeztervezők; zenészek, tervezők; Lakberendezők.
4. Szervezett gyermekek tevékenysége dolgozni a show.
5. Kijelző előadások a vendégek.
Régi történet egy új módon. Összefoglalók ülések a középső csoport
Anyaga az osztály: mask állatok díszek, zsemle, egy kép nyom, geometriai formák megfelelő színskálát az állat elszíneződés; papírszeletkéket, ragasztó.
Előkészületek: olvasott történetek, beszélgetés tartalmát mese karakterek, a szerepek, tanulmányok a fejlődés az érzelmek Gyakorold fiz.minutki, irányítja a játékot, felhasználva a különböző színházak.
Mentor mondta a srácok:
A pályán megyünk,
Jobb a mese kapnánk.
Egy, kettő, három, négy, öt -
Mi lesz a mesében játszunk.
Nézd, mit kaptam mellkasi és úgy néz ki ül? (Vagy rejtély). Ki írta ezt a történetet? (Az emberek).
Szeretné, hogy írjon a saját mese egy Bun?
Akkor kezdjük el, mint egy kezdő, számos orosz népmesék.
Egy gyermek elkezd mesélni.
Párbeszéd az öreg és a régi nő.
Nos, menjünk a nyuszik erdőben. (Bun filmzene dal)
Mentünk Forest Lawn,
Emelje fel a lábát fent.
A bokrok és halmok,
Keresztül ág és penochki,
Ki olyan nagy iramú,
Belebotlottam esett.
És aki először találkozott a zsemle, megtudhatja a számokat. Kinek vannak? (Wolf).
Srácok, megnézzük a mellkasát bögre, különböző színekben. Mit gondolsz, ki fog játszani a farkas? Miért? (Válaszok gyerekeknek. Wolf játszik a gyermek, aki egy kört a szürke, mert a szürke farkas).
Gyerekek játszanak farkas párbeszéd és Bun.
Nem szabad enni, én neked valamit. (Mentor kihúzott egy répát, csont, kúp és megkérdezi, hogy mi lehet kezelni a farkas).
És a zsemle hengerelt. Nézd, akivel. Kié a ház? (Proteins).
Mi a neve egy házat a fehérjék? (Hollow). Protein kifejezés szürke narancssárga kör.
Gyermekek eljátsszák párbeszédet fehérjék és Bun. Mézeskalács ember fizet egy összegben fehérje.
Gurultam tovább. Nézd, ki van a képen? Leverets. Tehát bun találkoztak az apjuk (vagy anya) mit jelent? (Rabbit). Hare van jelölve fehér-szürke kört.
Játszott párbeszéd és ad egy sárgarépa.
Nézd, akinek farok egy fa mögül kilóg? (Fox). Fox narancs színnel van.
Srácok, mit csinálsz, jók a zacskóban maradt. A róka lehet kezelni? (Gyermek válasz).
Rókagomba, és szereti a szárítás? (Igen). De nézzük a rókák nem szárad.