Oktatási Modell - studopediya
1. A modell az oktatás, mint a köz- és szervezésének. Ebben az esetben az oktatási rendszert tekintik az államszervezet távú villamos energia, mint egy független irányban számos más gazdasági szektorokban. Építette a megyei alapon erősen központosított NYM meghatározása céljából, az oktatás tartalmának, a különböző oktatási szövetségek-TIONS és tudományok keretein belül egy bizonyos típusú oktatási rendszerek vagyunk. Ugyanakkor az iskolák egyedi alá és ellenőrzött al-ministrativnymi vagy speciális szervek.
4. racionalista formáció modell (P. Blum, R. Gagne, Skinner és mtsai.) Javasolja, hogy a cég, amely elsősorban olyan tudás megszerzése, készségek és gyakorlati eszköz a fiatalok körös meglévő közösség. Ebben a modellben, hogy az átszállítás, felszívódása csak azokat a kulturális értékeket, amelyek lehetővé teszik a személy May-lodomu biztonságosan illeszkedjen a meglévő társadalmi struktúra. Ebben az esetben minden oktatási program lehet lefordítani „on-vedenchesky” aspektusa a tudás és készségek, amelyeket figyelembe kell elsajátítani tanítási-schemusya.
5. A fenomenológiai modell oktatás (Maslow, A. Combs, C. Rhode Gers et al.) Magában foglalja az egyéni jellegét a képzést az egyének, hanem a pszichológiai jellemzői a diákok, óvatos és tiszteletteljes otno-shenie saját érdekeit és igényeit. A képviselők elutasítják pillantást az iskola mint „oktatási folyamatban.” Oktatási látnak, mint egy humanista, abban az értelemben, hogy nagyobb mértékben és megfelelően rendre-frissíti magát a valódi természetét ember segített felfedezni, mi már megállapított a természet, és nem „cast” egy bizonyos formában, kitalált valaki előre, a priori . Tanárok adott irányban megteremteni a feltételeket az önálló felfedezés, és támogatja az egyedi fejlesztése minden tanuló megfelelően unasle-Dov őket a természet, hogy minél több a választás szabadságát és a végrehajtásának feltételeit a Wii-gyermek természeti potenciál és a beteljesülés. Hívei ez a tendencia megvédje az egyén jogát az autonómiához egyszer Vitia és az oktatás.
A fő elemei az oktatás sajátos nevelési létre CIÓ - jelentése:
1) képező egy cél;
3) az eszközök és módszerek az oktatás;
4) formái oktatási folyamat;
5) a valós oktatási folyamat egységét képzés és időben Vitia személy;
6) alanyok és objektumok az oktatási folyamat;
8) kialakulását eredményezi, azaz szinten a humán oktatási intézményt.
Oktatási célok - szándékosan meghatározott várható, pontos eredményt, koto-ryh kívánja elérni egy adott társadalomban, Stra-on, az állam a hatalom a jelenlegi oktatási rendszer egészének jelenleg és a közeljövőben.
Tanulási célok konkrét tudományterületen tisztázza és meghatározza az oktatás célja a modern ember, mint olyan, a meghatározott célok és az oktatás-nek intézmény-specifikus tudományág, a kötet óra során, az életkor és egyéb egyedi jellemzői a diákok. Jellemzően a cél mutatja az átfogó stratégiai irányítás és vezetés a szám-ség a pedagógusok és tanulók.
• A tudás a rendszer (a természet, a társadalom, a technológia, az emberi, hely), és felfedi a kép a világ;
• Tapasztalat a jól ismert, hogy az emberi életformák;
• tapasztalat a kreatív tevékenység az új kihívások, fejlesztésének biztosítása, amennyiben egy személy a további fejlesztése a kultúra, a tudomány és az emberi társadalomban;
• tapasztalat az értékes viszonya a világhoz.
A tudás, az asszimiláció az információt, hogy segítsen a személy megtalálja a helyét a világban. Megtanult munkamódszereket, képesek arra, hogy kivételes ember a világon. kreatív munka tapasztalat is független annak tartalmát. Azt javasolja, átadása a korábban megtanult ismeretek új helyzetben, független látási problémák, a látás Alter Nativo megoldásait, a kombináció a korábban megtanult technikák új és mások. In-divid nem sajátította a tapasztalat a kreatív tevékenység, nem tud beavatkozni a kreatív átalakulás a valóság. Enciklopédikus műveltségű ember nem garantálja a kreativitás. Mivel az ember nem csinál semmit, anélkül, hogy a szükségletek és motívumok nélkül illő eset értékrend viszonylag független része az oktatás tartalma tapasztalat érzelmi és érték hozzáállása a tanulás, amit tud, vagy áttértek. Ez az összetevő határozza meg az irányt a tanulásra a nevelési folyamat szerint az ő igényeinek és motívumokat.
• orientáció, a módszertani (néha mirovozzrenche-ég);
Nevelési módszerek a világ és a hazai gyakorlat:
• sikeres képzés egy adott oktatási rendszer lektive tanulók száma (vagy a diákok), és a befejezése a teljes képzési ciklus a keret kah az intézmény sikeres vizsga eredményei (nappali és esti);
• egyéni képzési otthon a saját, vagy a segítségével a tanárok és a vizsgák és egyéb állami vizsgabizottság jelentések az adott intézmény (külső tanulmányok);
• Távoli (. Az angol távolság - a távolság) tanulás képzési programok révén a számítógép;
• levelező tagozaton levelezés útján, egyéni konzultációk tanárokkal az oktatási intézmények, a jelentési írásbeli pin „roll munkák összefoglaló előadások egész folyamán, tesztek és vizsgálatok.
A szervezeti formák az oktatási folyamat:
• Lessons (35 vagy 45 perc) - a fő formája az iskoláztatás;
• Előadás (90 vagy 120 perc, egy kis szünetet, vagy anélkül) - a fő képzési forma a középiskolában;
• Műhely - gyakorlati képzés során a képzési csoport;
• laboratóriumi munka - gyakorlati képzés a technológia használata, a speciális berendezések, magatartási kísérletek, vizsgálatok, kutatások;
• tanulmányút a természet a vállalkozás, a múzeum, a kiállítás és így tovább.
• A csoport vagy egyéni tanácsadás a tanár egyéni oktatási ügyekben vagy kérdéseket kezdeményezésére el az oktatók középső vagy kérésére a tanulók (szüleik) az iskolában vagy a diákok a középiskolában;
• egyéb szervezet.
A világ gyakorlatban a különböző történelmi időszakokban jelentek meg, és még mindig kölcsönhatásba egymással néhány tanuló rendszerek:
• intenzív rendszer (gyorsított) képzés;
• Műszaki oktatási rendszer (a tanulmány az elvek a tudomány és az alapjait a modern termelési egységük);
• többszintű oktatási rendszer, és mások.
Az oktatási rendszer tekinthető a nemzeti szinten, szinten az egyes régiók (régiók, területek és köztársaságok), a város, és egy külön terület. Ebben az esetben beszélünk, szövetségi, regionális, önkormányzati, és a különböző oktatási rendszerben.
Az oktatási rendszer Oroszországban és más országokban - a nyitott, folyamatosan fejlődő rendszer, amely számos különleges tulajdonságait.
1. Az oktatási rendszer akkor hatékony, ha megfelelő időben, és alapjául a társadalom és az emberi fejlődés stratégiáját is.
2. Az oktatási rendszer középpontjában a jövőben. A szövegben az egyik oktatási reformok Japánban, van egy pontos meghatározása „oktatás - egy évszázados növény.”
Amellett, hogy a hagyományos problémák az oktatás és képzés a fiatal pokaleniya előtt modern nevelés előtt a globális problémák - a fejlesztési planetáris gondolkodás, emberi nevelés, a kreatív szellem az emberi értékek és a civilizált kész megoldani a globális környezeti, gazdasági, energetikai, élelmiszer és más tárgyakat.
Az oktatás, mint egy folyamat tükröző fejlettségi és a sajátosságait az oktatási rendszer változása következtében állapot egy adott időszakban. Ez a dinamikus jellemző oktatás a megvalósítása során a cél, módszer a kívánt eredmény hozott egyidejűleg erőfeszítéseket, feltételek és szervezeti formák az oktatás és képzés, a képzés hatékonyságának és az oktatás megfelelő mértékben a kívánatos és nemkívánatos változások egy személy. Ebben a folyamatban az interakció a képzés és az oktatás, a tevékenységét a tanár és a tanuló aktivitását. A legfontosabb tényező itt - a légkör és a környezet, amelyben az oktatási folyamatban: a jó kapcsolatok szereplői közötti az oktatási folyamat, állandó példája az integritás és kreatív erőfeszítést a részét a tanár, ő segítségével és a kedvesség, hogy a diákok és ugyanakkor racionális hatékony oktatásszervezés, légkörét a kreativitás és a kemény munka, az önállóság és hogy ösztönözzék állandó támogatta perces érdeklődés a tanítás és a többiek.
Az oktatási folyamat tükrözi jellemző tulajdonságok mind dlyaobucheniya és az oktatás:
• kétirányú interakció a tanár és a diák;
• tájékozódás a teljes folyamat teljes és harmonikus fejlődés a Lich-ség;
• tartalmi egysége és a folyamat (process) a felek;
• A kapcsolat az összes szerkezeti elemek: célok, az oktatás tartalmát és azokat az eszközöket, hogy elérjék az oktatási célok - az eredmény az oktatás;
• végrehajtását három funkciót: fejlesztés, oktatás és képzés, a személy.
Modern nevelés fejlesztése különböző irányokba, és jellemző etsya következő tulajdonságokkal rendelkezik: humanizáció humanizálása, a differenciálás, a diverzifikáció, a szabványosítás, többváltozós, többszintű, Funda-Mentalizációs, számítógépes, információk, individualizáció, folyamatos-ség.
Humanizálása Oktatás - a hangsúly az oktatási rendszer és az összes oktatási folyamat a fejlesztési és kapcsolatok létesítése a kölcsönös tisztelet a diákok és a tanárok alapuló jogainak tiszteletben tartása minden chelove-ka; fenntartása és erősítése az egészségügyi, az önbecsülés és a fejlesztési személyes potenciál. Ez garantálja a tanítási-schimsya helyes választás az egyén fejlődését.
A differenciálás - a hangsúly az oktatási intézmények a tanulók teljesítményére vagy diák a számviteli, az elégedettség és a fejlesztés érdekeit, adottságok és képességek valamennyi résztvevő az oktatási folyamatban. A differenciálás lehet átültetni a gyakorlatba különböző módokon, például a csoportosítás a diákok alapján a tanulmányi teljesítmény; szétválasztása tudományágak kötelező és választott; külön oktatási létesítmények elit, a tömeget és diákoknak szánt fogyatékkal élő vagy késedelmes fejlesztése; elkészítését egyedi tervek és oktatási útvonalakat az egyes tanulók vagy hallgatók érdekeinek megfelelően és a szakmai orientáció, stb
Diverzifikáció - a legkülönbözőbb oktatási intézmények, oktatási programok és ellenőrzéseket.
Szabványügyi - a hangsúly az oktatási rendszer a főként állami oktatási standardok - egy sor kötelező tanfolyamokat egy jól meghatározott mennyiségű órát.
Multivariance megteremtését jelenti az oktatási rendszerben a szelekciós feltételek és biztosítani minden tantárgyból egy esélyt a sikerhez, ösztönözve a tanulók vagy egyetemisták független választás és felelős döntéshozatal, biztosítva az alternatív és független gondolkodás. A gyakorlatban többváltozós megközelítés keresztül nyilvánul meg a képesség, hogy válassza ki a lépést a tanulás, hogy elérjék az oktatás különböző szintjein, válassza ki az oktatási intézmény, valamint a differenciálás a tanulási környezet, attól függően, hogy az egyes jellemzőket a tanulók vagy hallgatók (az osztályban, csoportos, egyéni, számítógép segítségével, és így tovább. D.) et al.
A többszintű - tömörítő szervezet többlépcsős képzési ppotsessa, amely a lehetőséget, hogy elérjék minden egyes szakaszában a kialakulását az oktatás színvonala, amely megfelel a képességek és érdekek a személy. Minden szinten - ez az az időszak, amely saját céljait, a képzés és a jellegzetes. Az idő a képzés sikeres befejezése után minden egyes szakaszában a magas színvonalú oktatás befejezését. Például, többszintű felsőoktatási rendszer középpontjában három szinten: az első szinten - összesen felsőoktatás (2 év), a második réteg - bázis felsőoktatás - Bachelor (2 év általános képzés + 2 év), a harmadik ypoven - komplett felsőoktatási - Master (4 évfolyam 2. év mesterképzés).
Fundamentalizatcija - kapcsolatának erősítése elméleti és gyakorlati képzés a fiatalok modern élet. Különösen fontos az alapos és rendszeres fejlesztése a tudományos és elméleti tudás valamennyi tantárgy a tanterv az oktatási rendszer, legyen az iskola vagy egyetem.
Individualizáció - a számla és a fejlesztés egyes jellemzőinek tanítási-schihsya és a diákok együttműködés minden formájának velük a folyamat a képzés és az oktatás.
Folytonosság nem jelenti azt, oktatásban szerzett egyszer és mindenkorra, az élet, és a folyamatos önképzés személy egész életét aktivitás miatt a gyorsan változó körülmények között az élet-idő a társadalom.
Okai az oktatás fejlesztése - ez egy új fogalom, és a modell az oktatás állami szinten vagy régió-specifikus és egyedi-nek az oktatási intézmények; új állami oktatási színvonalat; nor-tive-jogi dokumentumok; új források, mechanizmusok és finanszírozási formák-rendszerek; új képzési rendszer és Szakemberek az oktatási-CIÓ szektorban.
Az oktatás fejlesztése tárgya lehet az egyes tevékenységek, nevezetesen:
• tervezés és modellezés új oktatási intézmények;
• programozás adminisztratív intézkedéseket az oktatás területén;
• stsenirovaniya adott társadalomban uralkodó az új társadalmi-kulturális situa-TIONS az oktatás tartalma és nevelése a fiatal generáció.
Oktatás - ez a folyamat által ellenőrzött állam, a társadalom, az al-ministratsii és a tanárok egy adott oktatási rendszer, valamint a részleges, hanem a diákok szülei. Azonban a formák és módszerek menedzsment nihraznye.
A folyamat során a megszerzése a kialakulását egy adott típusú személy Dost Causeway bizonyos szintjét és minőségét. Beszéd a formáció izolált mennyiségekben primer, szekunder és tercier hiányos felsőoktatás. Cage-dy szinten megerősíti az állami dokumentum - a teljesítési igazolás elsődleges vagy másodlagos iskola igazolást felvett kurzusok egyetemi vagy felsőoktatási diploma.
Az általános iskolai oktatás az alapja, amely minden későbbi oktatási szinten a modern ember.
Alapvető ismeretek a felsőoktatásban Oroszország, mint sok más országban szerte a világon, lehet beszerezni egy speciális kollégium. Minden felsőoktatási részesül egy ember csak a sikeres középiskolában. A törvény szerint „az oktatást”, hogy a felsőoktatási intézmények mind az orosz, akadémiák és egyetemek.
Ugyanakkor az orosz érettségi után továbbra is az oktatás, megkapta a diplomáját, posztgraduális és doktori tanulmányokat. Ennek megfelelően a sikeres védekezés a mester, doktori és doktori szakember, mind a képzés és az önálló tanulás és az önálló kutatómunka, megkapta a diplomáját, a jelölt vagy a PhD egy adott szakterület ismert a osztályozót szakma Oroszországban.