Oktatási Modell - pedagógia
2. MODELL AZ OKTATÁS
Vegyünk egy pár modell.
1. A modell az oktatás, mint a köz- és szervezésének. Ebben az esetben az oktatási rendszer tekinthető a struktúrák az államhatalom, mint önálló iránya számos más gazdasági szektorokban. Azért hoztuk létre, a megyei alapon merev központi célkitűzéseinek meghatározásában, az oktatás tartalmának, a különböző oktatási és képzési tanfolyamok keretében egy bizonyos típusú oktatási rendszerben. Ugyanakkor az iskolák egyedi alá és ellenőrzött közigazgatási vagy speciális szervek.
4. racionalista oktatási modell (P. Bloom, R. Gagne, Skinner és mtsai.) Azt javasolja, mint a szervezet, amely elsődleges feladata az asszimiláció a tudás, készségek és gyakorlati alkalmazkodás a fiatal generáció a jelenlegi társadalomban. Ebben a modellben, hogy az átszállítás, felszívódása csak azokat a kulturális értékeket, amelyek lehetővé teszik a fiatalember biztonságosan illeszkedjen a meglévő társadalmi struktúra. Ebben az esetben minden oktatási program lehet lefordítani „viselkedési” szempontból a tudás és készségek meg kell elsajátította diák.
5. A fenomenológiai modell oktatás (Maslow, A. Combs, Rogers et al.) Magában foglalja az egyéni jellegét a tanulás az egyéni pszichológiai jellemzői diákok, gondos és tiszteletteljes hozzáállás, hogy érdekeit és igényeit. A képviselők elutasítják pillantást az iskola mint „oktatási folyamatban.” Oktatási látnak, mint egy humanista, abban az értelemben, hogy nagyobb mértékben és megfelelően megfelelnek a valódi természetét ember segített felfedezni, mi már megállapított a természet, és nem „öntött” egy bizonyos formában, kitalált valaki előre, előre. Tanárok adott irányban megteremteni a feltételeket az önálló felfedezés, és támogatja az egyedi fejlesztés minden diák szerint az örökölt természete, hogy minél több a választás szabadságát és a megvalósításának feltételeit a gyermek a természetes potenciál és az önmegvalósítás, támogatói ez a tendencia megvédje az egyén azon jogát, hogy az autonómia és az oktatás fejlesztésére.
A fő elemei az oktatás sajátos nevelési intézmény - a következő:
1) képező egy cél;
3) az eszközök és módszerek az oktatás;
4) formái oktatási folyamat;
5) egy igazi tanulási folyamat, mint egy egység a tanítás, az oktatás és az emberi fejlődés;
6) alanyok és objektumok az oktatási folyamat;
7) oktatási környezet;
8) kialakulását eredményezi, azaz szinten a humán oktatási intézményt.
- Ismerik a rendszer (a természet, a társadalom, a technológia, az emberi, hely), és felfedi a kép a világ;
- A tapasztalat az ismert módszerek az emberi tevékenység;
- tapasztalat a kreatív tevékenység az új kihívások, fejlesztésének biztosítása, amennyiben egy személy a további fejlesztése a kultúra, a tudomány és az emberi társadalomban;
- tapasztalni értékes viszonya a világhoz.
A tudás, az asszimiláció az információt, hogy segítsen a személy megtalálja a helyét a világban. Megtanult munkamódszereket, képesek arra, hogy kivételes ember a világon. kreatív munka tapasztalat is független annak tartalmát. Azt javasolja, átadása a korábban megtanult ismeretek új helyzetben, független látási problémák, elképzelés a megoldási alternatívák, amely egyesíti a korábban tanult technikákat új és mások. Az egyén nem tanult tapasztalat a kreatív tevékenység, nem tud beavatkozni a kreatív átalakulás a valóság. Enciklopédikus műveltségű ember nem garantálja a kreativitás. Mivel az ember nem csinál semmit, anélkül, hogy a szükségletek és motívumok nélkül illő eset értékrend viszonylag független része az oktatás tartalma tapasztalat érzelmi és érték hozzáállása a tanulás, amit tud, vagy áttértek. Ez az összetevő határozza meg az irányt a tanulásra a nevelési folyamat szerint az ő igényeinek és motívumokat.
programok az Európai Unióban azt mutatja, hogy ez a kommunikációs infrastruktúra az alapja, amelyen munkába mechanizmusok beruházás megvalósítása és fejlesztése a hálózati és informatikai alkalmazások. 2. Lehetőségek Internet céljából az online oktatás és az ISU új lehetőségeket és környezetet az oktatás fejlesztésére, ugyanakkor jelentősen megváltoztatja a természetét és.
integratív tényezők kombinációja, amelyek szabályozzák a tanulási folyamat. Sok szemantikailag releváns tartalom általános középfokú oktatás tárgyát szövegek és kontextusok, megfizethető hallgató észlelés, ösztönösen úgy tekintik őket, mint valami integrál. Azonban a gyenge struktúráltságában integratív didaktikai ismeretek a képzési anyag nem teszi lehetővé a hallgató, hogy megbirkózzanak a „káosz”.
Nemzeti tana oktatás. Annak érdekében, hogy ezt a célt, meg kell építeni egy új kultúra-alapjait a nemzeti oktatási, fel kell építeni az oktatási hierarchia tudatosan meghatározza a célját az új generációk életében a hagyomány, mint egy hierarchikusan domináns. El kell ismerni, hogy ezeket az alapokat kulturosoobraznogo oktatás szükségszerűen kapcsolódik.