Pedagógiai tapintat tanár
bevezetés
1. Etikai irányelvek és szakmai kommunikációs ...................
1.1. A lényege a kommunikációs folyamat ........................................
1.2. Etikai emberi kapcsolatot. Empátia és szimpátia
kommunikál ......................................................................
2. A tanítás ciklus komponenseként erkölcsi
Kultúra tanár .............................................................
2.1. A koncepció és az alapvető összetevői a tanítás
........................................................................... szélütés.
2.2. A funkciók és elemek .................. pedagógiai tapintat.
2.3. Kommunikációs stílus a tanár, mint egy kifejezés
pedagógiai tapintat ......................................................
2.4. birtokában stílus pedagógiai tapintat ...........................
Pedagógiai tapintat - a szükséges feltétele a sikeres képzés és oktatás. Megnyilvánulása pedagógiai tapintat, hogy létrehozza a megfelelő kapcsolatot a tanár a diák.
A főbb jellemzői a pedagógiai tapintat vannak igények nélkül érdesség és kicsinyes hibakeresés; természetesség, kommunikáció megkönnyítése érdekében, amely nem teszi lehetővé megszokás és a megszokás; integritás és kitartás, anélkül makacssága; ápolási és érzékenység az emberek, anélkül, hangsúlyozva azt, humor és irónia nélkül gúny; igények nélkül elnyomás és megalázás a személy; képzés a hallgatók nélkül hangsúlyozva fölényét a tudás, a készségek, képességek; hallgat a tanulók, kifejezéstelen nemtörôdömségbôl Egy komoly megközelítés a válasz a diákok, függetlenül attól, hogy a pontosság és az írni- a képesség, a tanárok, hogy végezzen a pedagógiai tapintat, anélkül, hogy elveszítené önuralmát semmilyen, még a legkritikusabb helyzetekben kell a felelősséget az egyes tanár.
A mai valóság, nagy figyelmet kell fordítani a pszichológia és az etika pedagógiai kommunikáció. Ma, mint még soha ilyen problémák relevánsak. Ez annak köszönhető, hogy a fejlődés egy demokratikus társadalom hazánkban, ahol előtérbe az ember, mint egy személy, egy személy kell figyelni, és barátságos. Az ilyen kapcsolatok nem idegen a kreatív csapat, a hatékonyság, ami attól függ, hogy a tanár pedagógiai tapintat. Hogy mennyire jól a csapat vezetője választja ki a stílus a munka, ez függ a sikeres munkája az egész csapat.
A vizsgálat tárgya - tevékenysége a fejét a kreatív csapat.
Kutatási téma - különösen a pedagógiai tapintat és formák megnyilvánulása a munka a fejét a kreatív csapat.
A cél -, hogy vizsgálja meg a funkciók pedagógiai tapintat és formák megnyilvánulása a munka a fejét a kreatív csapat.
A cél elérése érdekében meg kell oldani a következő problémákat:
- úgy a természet a kommunikációs folyamat;
- elemzik az etika az emberi érintkezés, együttérzést kommunikáció
- hogy vizsgálja meg a koncepciót, és fő összetevői a pedagógiai tapintat;
- azonosítani legfontosabb jellemzői és elemei a pedagógiai tapintat;
- úgy a kommunikációs stílus a tanár, mint egy kifejezés pedagógiai tapintat.
1.2. Etikai emberi kapcsolatot.
Empátia és együttérzését a kommunikációban. Miután meghatározták a főbb pontjait a tanár diák viszony, és folytassa közvetlenül a figyelmet az etikai emberi kapcsolat.
A folyamat kommunikál diákok tanár bővíti tudásukat az egyes diák. Azt érzékeli eltérően, és értékeli a diákok egy adott helyzetben, hogy egy bizonyos hatása a kialakulását érzelmi és interperszonális kapcsolatok tanulók a tanár. Fontos szerepet játszik a kommunikációs folyamat játszanak emberi kapcsolat alapján érzéseit szimpátia, ellenszenv, empátia. Kedvelése, empátia és az emberi tudás, vannak olyan jelenségek, amelyek egyetlen eljárás, azzal jellemezve, hogy a fokozatos behatolását az emberi pszichológia mélyedést a másik.
Empátia - megértéséhez egy másik személy segítsége nélkül szavak az érzetek, érzések, érzelmek és azok későbbi megvalósítás
Empátia - az empátia, a képesség, hogy fel magát a másik, az emberi képesség bármilyen érzelmi fogékonyság mások tapasztalatait. Empátia - az elfogadását érzelmek által tapasztalt valaki, mintha a saját. Az alapító a humanisztikus pszichológia Carl Rogers (1902-1987) határozta meg az empatikus megértés „a képesség, hogy egy másik személy, és látni, ha a megértést a megfelelő partner a személyes világot.”
Megnyilvánulása empátia kommunikáció - ez egy gyakori növény a megértése a tanár tanítványa, az állapota a pillanatban, ami tükröződik minden eszközzel a nem verbális gyermek: a hanglejtés, testtartás, az arckifejezés, testtartás, gesztusok. Elég gyakran a tanuló nem tudja kifejezni gondolataikat, hogy a tanár megértette rendesen, de a tanár legyen képes „olvasni” a lelkiállapot a gyermek, „dekódolni” rejtett értelmét, amit a tanítvány is hangot hallatott kifejezésre. Empátia, az együttérzés, az érzelmi harmónia teszi a tanár, hogy magát a hallgatók megértsék az igazi szándékait, érzéseit. Empátia általában kiegészítő tükrözi. Nem minden magáról a személyazonosságát a kommunikációs partner, a diák - tanár, egy csomó dolog általában nem kell mondani. Az állami empátia tanár érzékenyen érzékeli a mentális állapot, a tanuló, a legfinomabb és érzelmi konnotációja. Empátia tanár diák láthatatlan csatornákon továbbított félelem vizsgálat; az öröm, a tanuló a sikeres megoldást a problémára, amelyet korábban még nem megoldott, stb
Az empátia tudjuk különböztetni két szakaszból áll: „szimpátia” és a „empátia”. Empathy állandó jellemzőjének motiválja az embereket, hogy az altruista viselkedés, mint az alapja az ingatlan erkölcsi szükség a jóléti más emberek képet kapjanak az értéke egy másik. Mivel a mentális fejlődését empátia maga lesz forrása a morális fejlődését.
Empátia yasoperezhivanie inkább jellemző a diákok az általános iskolás korú, és empatiyasochuvstvie gyakoribb a serdülőknél, akkor ez a funkció, és figyelembe kell venni, hogy a tanár a gyermekekkel. A legnagyobb sikert foglalkozó tanárok fejlesztettek empátia, ez az egyik legfontosabb szakmai képességei a tanár, amelyeket ki kell fejleszteni segítségével a különböző technikákat.
Empátia kommunikáció áll a következő összetevőkből áll: - a képesség, hogy hallja a hallgató (ünnepelni, nem csak mi azt mondják, de hogyan mondják);
- pozitív hozzáállás, hogy a tanuló;
- fejlesztés figyelem, az emlékezet és a képzelet (a képességét, hogy elemezzék, amit látott, és megjósolni a későbbi fejlődését események kommunikáció).
Az együttérzés lehet értelmezni, mint egy adott szenzoros fix telepítésű. Mint egy érzelmi reakció telepítése szükséges szimpátia érzelmileg pozitív reakciókat - kölcsönösség, a kölcsönös megértés. Az az érzés, az együttérzés összehozza az embereket, megteremti a feltételeket a kölcsönös tudás és tisztelet. A folyamat során a közvetlen kapcsolatok által generált tendencia, hogy inkább, kötődés egy adott személy.
Sympathy generál fokozott érdeklődés az emberekben, során ülésén, a szükséges érzelmi és pszichológiai körülmények között, kedvező légkört a kialakulását és fejlődését az egyén képes érzékelni, megérteni és értékelni mások.
A foglalkozó különböző tanári csoportok és az egyes tanuló gyakran olyan helyzet áll elő, ahol látszólag teljesen függetlenül a tanár fejleszti kapcsolatait a sztereotípia egy adott osztály vagy diák. Van szimpátiát egy osztály és ellenszenv mások tűnnek kedvelt háziállatok és a diákok. Néha, abban az esetben a szimpátia a meghatározó szerepet játszott a helyzetet. A tanár melegebb, mint mások, kapcsolódnak a fia barátai, akik beiratkozott az osztályban; a diák-sakkozó (ha érdekli a játékban); a tanuló, ami jól énekel (ha a tanár szereti ezt a fajta művészet maga, vagy énekel) és m. n. Ez a megközelítés gyakran tulajdonítja tanuló pozitív tulajdonságait és negatív szinte nem vette észre. Ezzel szemben, ha a tanár veszi a hallgató, hogy a ellenszenv, akkor olvassa el a tanuló sokkal kritikusabb, elfogult, figyelmen kívül hagyva annak pozitív oldala.
Az együttérzés ébred az ember nem csak az erkölcsi és esztétikai élmény, hanem a vágy, hogy ismerjük a szimpátia az objektum. Tankolás szimpátiáját az adott diák, az emberi tulajdonságokat, amelyek a becslések szerint, a tanár szerez, és elnyeli egy bizonyos mennyiségű tudást róla.
2. A tanítás tapintat komponenseként tanár erkölcsi kultúra
2.1. A koncepció és a fő összetevői a pedagógiai tapintat
Pedagógiai tapintat - arányérzék a viselkedés és intézkedések a tanárok, köztük egy magas emberiség tisztelete a tanuló méltóságát, az igazságosság, önuralom és az önkontroll a kapcsolatot a gyerekekkel, szülőkkel, munkatársainkhoz. Pedagógiai tapintat - egyik megvalósulási formáit a tanítás etikai.
Tact szó szerint - "touch". A kutatók a problémákat pedagógiai tapintat eltérően értelmezik e fogalom:
• Előfordul, hogy a ritmust azonosítjuk a minőségi szülői, majd a koncepció megegyezik a koncepció udvariasságból
• tapintat - egy kifejezés a kapcsolat a tanár az üzleti képzés és az oktatás,
• pedagógiai tapintat - egy konkrét eszköz hatása, amely előírja, hogy a jelenléte egy professzionális pedagógiai adottságok: készség, a kreativitás, az erkölcsi értelemben.
A lényege ennek a koncepciónak a pszichológiai helyzetben a legtöbb teljesen határozott KD Ushinsky, bár nem egyértelmű meghatározására. Pedagógiai tapintat „nem más, mint egy többé-kevésbé sötét és félig tudatos emlékgyűjtésben különböző mentális aktusok által tapasztalt magunkat.”
A modern pedagógiai szakirodalom ma vannak különböző értelmezésén. Íme néhány közülük. Pedagógiai tapintat - jelentése:
• «viselkedésének tanárok, szervezett morálisan célszerű intézkedés tanár interakció a gyermekek és az ezekre ható";
• «egyik legfontosabb pedagógiai képességek és fontos eleme a pedagógiai készség a tanár";
• «viselkedési forma, amikor egy személy megy erkölcsi kompromisszum, de a neve magas erkölcsi célja. Ez enyhítése, szándékos gyengülését morális igények nevében hűséget egy másik „;
• «pedagógiailag célszerű intézkedés hatását a tanárok a tanulók, a képesség, hogy hozzon létre produktív kommunikációs stílus";
• «különleges érzés optimális mértéke, ami a tanár";
• «tud hozni a megfelelő kapcsolatokat, arányérzék a megnyilvánulása szigor, formájában a jelölést követelményeknek, különös érzékenysége megoldásában pszichológiailag finom pedagógiai kérdésekről.
2.2. A funkciók és elemek pedagógiai tapintat
2.3. Kommunikációs stílus a tanár, mint egy kifejezés a pedagógiai tapintat