Diagnózis az iskolai kudarc
Diagnózis az iskolai kudarc
Sokan úgy vélik, hogy a pedagógusok a diagnózis oka az iskolai kudarc - nem kötelező eleme a munka a gyerekekkel. hogy a fő szempont az azonosítási problémák - elégtelen osztályzatot egy adott témáról. Azonban előrejelzése teljesítmény azért szükséges, mert van egy közvetlen kapcsolat a siker a képzés és a jellemzői a gyermek fejlődése, az állam az ő testi és lelki egészségének, a mértéke megfelel a kognitív képességek a gyermek program követelményeinek. Általános szabály, hogy a tanár a gyakorlatban megfelel különböző feltételek a gyermekek, ami felszívódási zavar az iskolai tudás és készségek. Ezek a feltételek ritkán találhatók elszigetelten; kombinálják, kiegészítik egymást, és megnehezítik a gyermek iskoláztatását. Fontos meghatározni az úgynevezett „veszélyeztetett” - a gyerekek, melynek jellemzői okozhat iskolai kirekesztés ellen. Hagyományosan a tényezőket, amelyek vezethet iskolai kudarc lehet csoportosítani a következő csoportok:
Pszichológiai okai alulteljesítés
Lélektani okokból alulteljesítés közé tulajdonságait a hallgató képességeit, motívumok, érdekek, stb között a pszichológiai tényezők, számos olyan terület, amely befolyásolja a tanulást .:
Ahhoz, hogy sikeresen mester minden témában a diákok úgy kell kialakítani számukra bizonyos tulajdonságait a kognitív folyamatokat, mivel van egy határozott korreláció szintje megnyilvánulása néhány jellemzője figyelem, az emlékezet, a gondolkodás és az iskolai teljesítményt.
Az egyik tényező a siker a képzés a viselkedés a gyermekek az osztályteremben, hogy a tanárok gyakran tekintik a szempontból a hatékonyság függvényében figyelmét. Csökkent a figyelmet oka lehet, hogy a fiziológiai változások, illetve az eredménye szituációs gyermek mentális állapot (motiváció hiánya tanulni, összeütközések tanárok, szülők, kortársak).
Vigyázat - A hangsúly a szervezet egy adott időben minden valós vagy ideális objektumok -, események, képek, érvelés, és mások.
Jellemzői a figyelmet: - a szelektivitás;
Az összes vizsgált tulajdonságok figyelmet a legnagyobb találtak összefüggést a teljesítők, valamint a kapcsolási figyelmet.
A sikeres asszimiláció sok iskolai tantárgyak, a diákok kell egy magas fejlettségi szint memória, mint a memória - a legfontosabb kognitív folyamat alapvető tanulást.
Memória - feldolgozza a szervezet és megőrzése a múltbeli tapasztalat, amely lehetővé teszi annak újbóli tevékenységet vagy térjen vissza a gömb a tudat.
A siker attól függ, hogy a memóriát:
· Foka memorizálása akció befejezése:
· Érdeklődés és hajlamait az egyén;
· Kapcsolat az egyén egy adott tevékenység;
Memória jellemzők: - mennyiség;
Befolyásoló tényezők termelékenysége memória:
szubjektív. - tároló típusú (vizuális alakú memória, vizuális-motoros, verbális, logikai, érzelmi)
célkitűzés. egy karakter az anyag (értelmét, kapcsolat, az átláthatóság, láthatóság, ritmus);
A hatékonyabb működés kell tartania, hogy a következő séma szerint:
szükség - motiváció - figyelem - koncentráció - szervezés
vagy érdeklődés memorizálása figyelmet
Ha megtöri ezt a láncot, ha van a feledékenység.
Ennek oka az alulteljesítés válhat jellemzői a gondolkodás.
Gondolkodás - a folyamat kognitív tevékenység egyéni, jellemző, általános és közvetett tükrözi a valóságot.
Hátrányai gondolati folyamatok számos esetben lehet az oka, hogy a kor jellemzőit szellemi tevékenység, amelyet figyelembe kell venni a gyermekekkel dolgozó különböző korcsoportokban.
Gondolkodó magában foglalja egy sor művelet (módszerek):
Elemzés - mentális szétválasztása tárgyak vagy jelenségek részekre vagy ingatlan;
szintézis - egy mentális társulása részek vagy tulajdonságok egyetlen egységet;
összehasonlítások - összehasonlítás a tárgyak, jelenségek, találni hasonlóságokat és különbségeket közöttük;
elvonni - kiválasztás egyik jele és figyelemelterelés mások;
általánosítás - a mentális szövetség tárgyak, jelenségek az általános és alapvető jellemzői.
Különböző okok miatt lehet megkülönböztetni típusú gondolkodás:
A forma - vizuális-aktív, a vizuális-figuratív, absztrakt és logikus;
A feladatok jellege - elméleti és gyakorlati;
Az újdonság foka és az eredetiség - reprodukciós (szaporodási) és produktív (alkotó).
Jellegétől függően a tanulás alkotják a különböző típusú gondolkodás:
Inkább szintézist, zenei és művészeti
A komplex aktiválása kognitív funkciók (figyelem, memória, gondolkodás) előfeltétele, hogy az a tanár használja beszéd ingatlan kifejezőkészség, amelyek hozzájárulnak a tudatos megértése az oktatási anyag. A tanár bátorítja a gyerekeket, olyan tanulási tevékenység, érzelmi színezés mentális műveleteket. A szakértők következtetni, hogy minden beszélgetést a témában nélkül érdeklődést keltett benne lehetetlen. Érdeklődés hiánya tanítás, közömbösség az iskolai munka, fokozott szorongás, negatív érzelmek, a nem megfelelő (alul- vagy több) önbecsülés működhet oka a felhalmozási gyermekek negatívan viszonyul az iskola, az iskolába, az iskola befejezése rossz megoldás előfordulhat. Gyenge teljesítmény, mint általában, romlásához vezethet kapcsolatok a gyermek osztálytársaival. szövődménye a kapcsolatot a szülőkkel és a tanárokkal, és ennek eredményeként - súlyosbítja a helyzetet.
Szándékos károkozás, az jellemzi, hogy a megfelelő, a kezdeményezés, és ezzel egyidejűleg tájékoztatni és intelligens cselekvés a téma. Fontos eleme a képzési tevékenység önkontroll hallgatók. Ha nincs ilyen akarati tulajdonságok, mint kezdeményezés, az önállóságot, a képességét, hogy egy célt, és elérni azt, stb befolyásolhatja a sikert a gyermek tanulást. De abból lehet kiindulni, hogy a kialakulását erős akaratú adottságok végezhető csak a jelen pozitív érzelmi viszony a gyermek tanulni.
Tanulási célok lehet tekinteni megoldható csak a teljes értékű oktatási motívumok az oktatási tevékenység.
Motive - 1.Pobuzhdeniya kapcsolódó tevékenységekre szükségleteinek kielégítése a téma; egy sor külső vagy belső körülmények okozó aktivitást és figyelemmel meghatározza annak orientációját;
2 .Osoznavaemaya oka a választott intézkedések és viselkedése az egyén.
Tanulmányok kimutatták, hogy a főbb viselkedési sikereket elérni, vagy elkerüli kudarc, alakult hatása alatt a szülők és hatása alatt a környezetre. A legkedvezőbb kombinációját nem tolakodó nyomás helyzetet a szülők és a magas telítettség serkentő környezeti tényezők. Akkor ez azt mutatja, a maximális kapacitás önellenőrzésre a gyermek képességeit és képességeit.
Típusa hozzáállás, hogy a tanítás és a tanulási motiváció