Diagnózis a fejlettsége óvodai szókincs
1. Cél és diagnosztikai feladatok szótárhoz óvodások.
2. Eljárás a felmérés a fejlettségi szint óvodai szókincs különböző korcsoportokban.
1. Ingyenes elsajátítását a szó, a megértés az értéke, a pontosság szóhasználat elengedhetetlen a fejlődés minden szempontból a beszéd (nyelvtani szerkezet a nyelv, hang szempontjai beszéd, koherens beszéd). Tanulmányok az elmúlt évek tapasztalatai azt mutatják, hogy szükség van többek között erőfeszítéseit, hogy a gyerekek szókincse feladatokat, mint például a megismertetés multi szavak szinonimák és antonyms, megalakult a képesség, hogy pontosan ki a lexikai eszközökkel az anyanyelv. A fentiek alapján a szemantikai rengeteg kétértelmű szavak, szinonimák és antonyms elősegíti nem mennyiségi növelése és minőségi átalakulását a szótárban rovására mélyülő megértését a szavak jelentését már ismert.
2. A vizsgálat szintjének szókincs fejlesztése óvodások különösen fontos, hogy azonosítsa a mértékét értelmezését a gyerekek (az érték) a szó. E célból javasolja számos feladatot.
I. A javaslat egy kétértelmű szót. Célkitűzés: A azonosítani szintjének kialakulását gyermekeknél a képesség, hogy pontosan szavakat használni, és szerkesszük mondatokat és kifejezéseket a szó nyelvtani törvények.
Szóbeli anyaga: izolált szavak (főnevek, jelzők, igék). A funkció ezt a munkát, hogy ez gyakran egy helyes értelmezése a szó jelentését gyermekekben fordul elő képtelenség, hogy építsenek egy mondat vele. A természet a szóösszetétel a forrás lehet megítélni, hogy mit jelent ez a szó a gyermekek már ismert. Például, hogy egy ajánlatot, hogy a „toll”, a gyerekek összpontosító értelmében „író-” ( „Pen írás”, „írok toll”). De vannak válaszok, és épül a többi érzékek a szót: „Az ajtón van egy fogantyú”, „kezelni egy kisgyermek.” A „puha” ismert lehet a gyerek és a szó szoros értelmében (bozontos farok egy róka) és ábrás (porhó). A legtöbb multivaluedness van igék (a, az).
Jellemzői gyermek válaszok szerint a különböző szinteken:
1. Magas szintű. A gyermek az a javaslat, a három (vagy több) szót. Például: „A levél esett a fáról”, „én felhívni a levél ház”, „On levelek mászik hernyó.”
2. Az átlagos szintre. Gyermek minősül ajánlattételnek vagy kifejezés két szóból áll. Például a „könnyű pihe”, „könnyű feladat.”
3. Alacsony szinten. A gyermek csak megismétli a cím szó.
II. Szerkesztési javaslatok szinonimája. Célkitűzés: azonosítja a képességét, hogy megfelelően csatlakoztassa a szavak jelentését és a képesség, hogy különbséget az értéke szinonimái. Az ennek alapján határozza meg, hogy a gyerekek alkották a pontosságát használat, érzékenység a árnyalatai a szavak jelentését a hasonló jelentésű. Például egy kisgyerek, egy apró hiba, egy kis csepp. Összetett szavak egy mondatban feltárja a gyermek képes tudatosan használja a szót nyelvtani formáját és jelentését. Például egy „könnyű szellő”, „Volt egy kis szél.”
Gyermekek felajánlott szavak szinonim sorban, például, a nagy - nagy - nagy; titok - titok - rejtély.
Jellemzői gyermek válaszok szerint a különböző szintek:
1. Magas szintű. A gyermek egyesíti a szók egy mondatban magyarázatával jelentésüket. Például: „Itt van egy nagy kutya, és nagybátyja Tolley - óriási.”
2. Az átlagos szintre. Gyermekek alkotó kifejezések vagy mondatok különböző szavakat. Például a "Brave tengerész, egy bátor katona."
3. Alacsony szinten. A gyermek a kifejezés ugyanazt a szót: nagy ház, egy nagy házat.
III. Válogatás a szinonimái. Célkitűzés: A azonosítani a képesség, hogy válassza ki a legmegfelelőbb szó, hogy a cél, hogy gondolkozzanak a jelentését a használt szavak és helyesen össze őket. Sok óvodás használni, hogy olvassa el a különböző vonások egy és ugyanaz a szó, mint a „jó” (jó leves, egy szép ruhát, egy jó szám, stb.) Ezért, a megértés és alkalmazása szinonimák van szükség annak érdekében, hogy kifejezzék gondolataikat pontosabban.
Válogatás szinonimák javasolt különböző változatban:
- a mondatok, ahol a forrás szó egy ige vagy melléknév többértékű (haladó vonat tavasz tiszta edények, tiszta víz, tiszta lelkiismerettel);
- a beszéd helyzetekben segít aktiválni szókincs, keresse meg és válassza a legpontosabb szemantikailag szó;
- izolált szavak, amikor a gyerekek pick saját szavakkal válaszolt a kérdésre: hogyan mást mondani? (Brave - bátor, bátor, bátor, dobja - dobja, dobja).
Jellemzői gyermek válaszok szerint a különböző szinteken:
1. Magas szintű. A gyermek választja ki a megfelelő szinonimákat a bemutatott (friss kenyér - lágy).
2. Az átlagos szintre. A gyerek magyarázza a kifejezés jelentését, mint egész (friss kenyér, csak sült).
3. Alacsony szinten. A gyerek egyszerűen lecseréli a főnév kifejezést a javasolt (van tavasz - egy vihar).
IV. Válogatás a antonimák. Célkitűzés: A azonosítani képes összehasonlítani tárgyak és jelenségek időbeli és térbeli viszonyokat, szín, méret, tömeg, stb
Anyag: képek a tárgyak alapján különböző (kis és nagy ház, hosszú és rövid ceruza).
Tanár mutatja a képet, és kínál az elején a mondat, amelyben a gyermek ki kell töltenie. Például a „Look: ez a ceruza hosszú, és a többi ...”.
- kiválasztási Antonímák izolált szavakat;
- kiválasztása a megfelelő szavakat, hogy kifejezéseket (friss kenyér - ... egy friss szellő - ...);
- Válogatás összehasonlítások (ami szűk, és széles?)
Jellemzői gyermek válaszok szerint a különböző szinteken:
1. Magas szintű. Válasz helyes értelmében és nyelvtani formájában (hosszú - rövid, magas - alacsony).
2. Az átlagos szintre. Helyesen párosított ellentétek értelme, de van egy hiba a nyelvtani formában (cry - nevetés, jó - rossz).
3. Alacsony szinten. Válaszok a részecske „nem” értelmében a rossz válaszok (magas - alacsony, hosszú - kicsi).
V. Speech helyzetet. Célkitűzés: A azonosítani a képesség, hogy válassza ki a szinonimák és antonyms bizonyos beszéd helyzet, válassza ki a pontos jelentését a szó szinonimája sor.
Egy példa a beszéd helyzetet a gyerekek, „Menjünk el sétálni, és két medve talált egy méhkas. Bear méh csípett egyet, és visszatért az anyja szomorú. Hogy mást róla mondani? Milyen volt? Ha a medve volt szomorú, hogy nem csak megy, és ... (vánszorog, trudging). Egy másik medve mézet evett, és azt ... Ha meleg volt, azt mondta, hogy az anyám ... (futás, vágtató kihagyva). "
Jellemzői gyermek válaszok szerint a különböző szinteken:
1. Magas szintű. Gyermekek vegye fel két vagy három szó különböző szófajok egy adott beszéd helyzetet.
2. Az átlagos szintre. Gyermekek hívott egy szó.
3. Alacsony szinten. Gyermekek említett szót a részecske „nem” vagy vegye pontatlan értelmében a szó.
VI. Értékelése kifejezéseket és nyilatkozatok értelmében. Célkitűzés: azonosítja a lejárat pontos használat, tudatosság, a relációk a szavak között.
Szemlélet, hogy a szavak jelentését és kifejezések érinti elfog mindenféle nonszensz az idegen beszéd és az övé. Különösen jól tükrözi, hogy a gyermekek reagálnak a foglalás: azok élvezet nevetni, egyértelművé téve, hogy szórakoztat őket a kapott abszurditását (AN Gvozdev).
Változatok feladatok gyerekeknek:
- magyarázza a jelentését kifejezések (könnyű bőrönd, nehéz bőröndöt, a bőrönd nehéz vagy könnyű feladat egy nehéz feladat, nehéz feladat);
- hogy értékelje a gyermekek nyilatkozatok, mint: „Anyu, szeretlek, mint egy hangos, hangos”, „Apa, gyere suttogva”, „Mi polem virágokat, és ők otvyanut”.
Jellemzői gyermek válaszok szerint a különböző szinteken:
1. Magas szintű. A gyermek megfigyeli és magyarázza a pontatlanságokat (Go suttogás - ez rossz, suttogva tud beszélni).
2. Az átlagos szintre. A gyermek ad a megfelelő opciót ( "Go Daddy suttogás" - "Apa menjen nyugodtan").
3. Alacsony szinten. A gyermek nem veszi észre a szemantikai hiba.
VII. Meghatározására egy szó jelentését (a válasz arra a kérdésre: „Mi ez?”, „Mit jelent?”).
Célkitűzés: A azonosítani, hogy milyen mértékben megérti a gyermek a bizonyos szavak értelmének, beleértve a kétértelmű szavak.
Különböző szavakat használunk, mint a verbális anyag. Például, válaszol a kérdésre: „Mi az erdőben?” A gyerekek gyakran adott a szótári definíciója: „Ez az, ahol sok a fa. mindenféle fák „nőnek az erdőben.
Magyarázata kétértelmű szavak feltárja a mély értelmezését a gyermekek. Például a „The Garden - ez az, ahol az alma, a körte nőni. És mégis van egy óvoda, ahol a gyerekek menni. "
Általánosítva szó, a gyerekek gyakran magyarázható A tárgyak tartoznak ebbe a csoportba. Például, „Ware - egy serpenyőben, csésze, csészealj”.
Jellemzői gyermek válaszok szerint a különböző szinteken:
1. Magas szintű. Gyermekek meghatározza a jelentését a célfüggvény (labda focizni), vagy egy általános kifejezés (a labda - ez egy játék a gyermekek számára).
2. Az átlagos szintre. A gyermek ad az elem leírása, jelezve bizonyos jelek (a labda kerek, van egy labda).
3. Alacsony szinten. Gyermekek nem tudja meghatározni a szó jelentését.
VIII.Pridumyvanie történeteket szavakat hasonló vagy ellenkező értelmű. Célkitűzés: azonosítja a lejárat A képesség, hogy pontosan jelölje ki, és összekapcsolják a szavak helyes.
Gyermekek különböző pár szót a közös, mint a „hideg - meleg”, „friss - meleg”. A gyerekek jönnek létre a különböző történetek: „Ősszel hideg eső. Madarak repülnek melegebb táj. És amikor jön a tavasz, fúj meleg szellő, süt a nap, és a madarak visszatérnek „” Egy nap anyám vásárolt a boltban, friss zsemlét. Voltak olyan meleg és a szaga finom. Nagyon szeretem enni ezeket. "
Hogy állítson össze egy koherens kifejezése nagyon fontos önkényes, tudatos nyelvhasználat eszközök, képes szelektíven használja a nyelvet jelenti, hogy használja a szavakat, kifejezéseket, szintaxis, hogy közvetítse a legpontosabb hangszóró kialakítás.
Jellemzői gyermek válaszok szerint a különböző szinteken:
1. Magas szintű. Gyermekek tartalmazzák mindkét szót egy történet a javasolt pár, áthatva értékével (a fenti példában).
2. Az átlagos szintre. Gyermekek csak az egyik javasolt szavak a tanár.
3. Alacsony szinten. Gyermekek jön csak egy mondat.
Az összes eredményt a gyermekek szókincse szintű tanári felmérés a jegyzőkönyvben rögzített minden gyermeknek. Ezek alapján egy általános jellemzője szókincs gyermekek fejlődését ebben a korcsoportban, amely lehetővé teszi, hogy beállítsa a alapfeladata nyelv gyermekek fejlődését egy bizonyos ideig (tanévre).
3. Bondarenko, AN Szó játékok az óvodában / AN Bondarenko.- M. Oktatási, 1985. - 168 p.
4. Borodzicz, AM Módszerek a nyelvi fejlődés a gyermekek / AM Borodzicz. - M. Education, 1981 - 250 p.
6. Vigotszkij, LS Coll. 6 térfogat /L.S. Vigotszkij; Ch. Ed. AV Zaporozhets; T. 3. - M. Oktatási, 1983. - 367 p.
10. Játékok és gyakorlatok fejlesztésének mentális képességek a gyermekek számára óvodáskortól // ed. L. Wenger. - M. Education, 1989. - 250 p.
11. Illarionov YG Csupán a gyermekek kitalálni találós / YG Illarionov. - M. Education, 1982. - 180 p.
13. Lisin, MI Problémák és kihívások a tanuló kommunikációs társakkal óvodás // Olvasás pszichológus / ed. AV Petrovsky. - M. Education, 1987. - P. 89-99.
18. Maksakov, AI Ismerje meg a játék: játékok és gyakorlatok szava hangzott. Útmutató a tanárok a gyerekek. kert. / AI Maksakov, GA Tumakova. - M. Education, 1983. - 144 p.
20. Negnevitskaya, EI Nyelv és gyermek / EI Negnevitskaya, AM Shahnarovich. - M. Oktatási, 1981. - 307 p.
21. Pavlova, LN Tegyünk a baba, hogy a külvilág / LN Pavlova. - M. Education, 1987. - P.155.
30. Tiheeva, EI Nyelv gyermekek fejlődését (csecsemők és az óvodai): útmutató tanároknak gyerekeknek. Kert // ed. FA Sokhin. - 5th ed. - M. Education, 1981 - 159 p.
33. Ushinsky, KD Natív szó. A könyv diák / KD Ushinsky // Válogatott pedagógiai munkák. - M. Education, 1968 - S. 89-151.
34. Shvaiko, GS Játékok és szerencsejáték gyakorlatok fejlesztése beszéd / GS Shvaiko. - M. Education, 1988. - 187 p.