Probléma kimutatás anyag - pedagógiai
A szerkezet a probléma lecke
3.3 Probléma nyilatkozat anyag
Probléma kimutatás anyag eltér az informatív bemutatása módszer, hogy a tanár jelent tudományos kihívások és felfedezések amelyek nem a végleges formája, és feltárja a problémamegoldó folyamat, a nyitás a történet, olyan értelemben játszik rövidített módja demonstratív tudás és az új tudományos ismeretek. Alapján a problémát, azt mutatja, a belső ellentmondásai, elmagyarázza a természet e ellentmondások, tagadja a lehetséges alternatív érveket, bizonyítva az igazság a megtalált tudás révén tüntetések adott kísérlet vagy jellemzésére ilyen kísérletekben, amelyek ebben az összefüggésben végeztek tudósok számára. A tanár bemutatja a diákok, ahogy a tudományos ismeretek és teszi őket mentálisan ismételjük az utat a tudományos gondolkodás, hogy az igazság, ezzel ő teszi őket, mintha a tudományos kutatás résztvevői. Előnyei a probléma bemutatása, összehasonlítva más típusú ellátás oktatási információ áll az a tény, hogy ez inkább meggyőző és jellegzetes tárgya tanulmány - sokoldalú. A tudás rendezésére mélyebben, és így a jelenlévő egyéb kedvező feltételeket könnyen bejut hiedelmek. Probléma bemutatása tanítja, hogy úgy gondolja, dialektikusan, méri az érzelmi és növeli érdeke a megfelelő képzési anyagokat. Probléma nyilatkozatot teszi magasabb követelményeket támaszt a tanár tudása az adott tudományterület. Azt kell folyékonyan oktatási anyagot, tudni, milyen módon kapcsolódó tudományos eljött az igazság. 1
3.4 Eljárás párbeszédes előadás
párbeszédes módszer bemutatása a tanár párbeszédet a diákcsoport. Tanár-ban létrehozott egy problémás helyzetet is problémát jelent, és oldja meg, de a segítségével a hallgatók, azaz aktívan részt vesznek a megfogalmazása a probléma jelölést feltételezések, hipotézisek és bizonyítékokat. Activity tanulók rejlő kombinációja reproduktív és részlegesen keresési képzési módszerek. A fő formája a tanítás - beszélgetést. 2
A beszélgetés utal, hogy a legrégebbi módszer didaktikai munkát. A vezető jellemzője ennek a módszernek - kiváltására. A lényeg a beszélgetés, hogy célzott és ügyesen fel kérdéseket, hogy ösztönözze a diákokat, hogy megvalósítsuk a már ismert számukra a tudást, és eléri az asszimiláció az új ismeretek révén önreflexió, következtetések és általánosítások. beszélgetés teszi a hallgató úgy gondolja, hogy kövesse azt az elképzelést, a tanár, azzal az eredménnyel, hogy a hallgatók a mozgó lépésről lépésre az új ismeretek fejlesztése. Előnyei a beszélgetést a tény, hogy maximálisan aktiválja gondolkodás szolgál kiváló eszköz a diagnózis a megszerzett tudás, készségek és hozzájárul a tanulók kognitív hatáskörét, megteremti a feltételeket az operatív irányítás a tudás folyamat. 1
A történelem a világ pedagógiai gondolkodás és a tanítási gyakorlat ismert különböző képzési módszerek. Eredetük, fejlesztési kapcsolódó követelmények a társadalom igényeire, fejlődik. Minden új történelmi szakaszban a társadalom fejlődésének befolyásolja a tanuló szervezet. Ennek eredményeként, a tanítás tudománya tett szert jelentős anyagi ezen a területen.
Elemzése után és A szakirodalom tanulmányozása szervezésével probléma-alapú tanulás az iskolában, én arra a következtetésre jutott, hogy ebben a szakaszban az emberi fejlődés probléma képzésre van szükség, mert ez képezi a harmonikus fejlődés a kreatív egyén képességeit a logikus gondolkodásra, hogy megoldást találjanak a különböző probléma helyzeteket, amelyek szervezik és tárolja tudás, amely képes nagy önismeret, önfejlesztés és önkorrekció.
Állandó beállítást, mielőtt a gyermek problémás helyzeteket vezet az a tény, hogy nem „zárkóznak” a problémák, és arra törekszik, hogy megoldja őket, így van dolgunk egy kreatív ember mindig képes megtalálni.
IRODALOM
1. Verchasov VM A probléma alapú tanulás a felsőoktatásban. - Kijev, 1977
2. Az oktatási módszerek kiválasztását a középiskolákban / Szerkesztette JK Babanskii - AM 1982
3. NA Konstantinov Smirnov VZ Története pedagógia. A ped.uchilisch tankönyv. Kiadó "felvilágosodás", Budapest - 1965
5. Maksimov VN Problémás megközelítés a tanulás az iskolában. Toolkit egy speciális tanfolyamot. Lviv, 1973.
6. Matyushkin AM Probléma helyzetek gondolkodás és a tanulás. Budapest. Pedagógia, 1972.
7. Makhmutov MI Szervezése probléma-alapú tanulás. Budapest. Pedagógia, 1977.
8. ablakok B. alapjai probléma-alapú tanulás. Budapest, 1968
9. Általános pszichológia. Szerkesztette AV Petrovsky. Budapest. "Felvilágosodás", 1976
10. Általános módszer iskolai. Szerkesztette Aleksyuk AM Kijev, 1973.
11. Az oktatás. Az általános szerkesztésében kilences, JK Babanskii. Budapest. "Pedagógia", 1984.
14. Skatkin MN Problémák a modern didaktika. Budapest. Pedagógia. 1980.
A szerkezet a probléma lecke
Információk a „Szervezet probléma alapú tanulás az iskolában”
Kategória: Oktatás
Karakterek száma szóközökkel: 58098
Asztalok száma: 0
Képek száma: 0
Ez adta egyértelmű eredmények összehasonlítása és összegzése a tanulmány. Úgy gondoljuk, hogy a diagnosztikai adatokat adják meg pontosabb képet lehetőségeinek felhasználásával probléma-alapú tanulás az általános iskolában. A vizsgálat során 3 „B” osztályú középiskolás № november 3. Jekatyerinburg. A vizsgálatban 26 gyermek és egy hideg fejjel. 1. LÉPÉS előtt.
Kutatás tárgya - a hatását probléma alapú tanulás elemei az oktatási érdeklődés és a kreatív tevékenység a hallgatók a tanulmány az ökológia. Célkitűzés: Annak bizonyítására, hatékonyságának használata elemeinek probléma-alapú tanulás a környezetvédelmi tanulmány. Célkitűzések: 1. felülvizsgálja a szakirodalom 2. elemzik tankönyvek természetrajzi és az ökológia érdekében azonosítani őket.
megerősíti jóváhagyását hibás vagy nem teljesen pontos tanuló választ. 1.2 fejlesztése az iskola kémiai kísérlet probléma képzés 1.2.1 elvei módszeres rendszer és tartalmát a kísérletek a kémia, a rendszer probléma tanítás jellemző fejlődési oktatás széles körű alkalmazása a probléma megközelítés, amely magában foglalja a létesítmény.
szerzett saját, hanem tsenneyshemu bánja a minőség - képes navigálni minden helyzetben, és a saját megoldást találni minden problémára. 2.2. Szervezése a tanulságokat a magyar nyelv elemei a probléma-alapú tanulás. Lecke született körülbelül négy évvel ezelőtt. LA Kamenszkij tekinthető apja és alapítója. Miután körül több száz, a lecke nem lehet átalakítani. Ő.