Óvodai pedagógia mint tudományág oktatás - kutatás kézikönyve
Óvodai pedagógia tanulmányok elengedhetetlen (fő, meghatározó) tulajdonságait és objektív belüli kommunikáció és az oktatás folyamatok, a képzés és az oktatás óvodások.
Az objektum óvodai pedagógia egy óvodáskorú kislány, akinek a fejlődését feltétele az oktatási kapcsolatokat.
Tárgy óvodai pedagógia alapvető tulajdonságai és törvényei oktatás, a képzés és az oktatás óvodások, a tanulmány a fejlődés és megalakult a személy az óvodai gyermek.
Óvoda pedagógia tudomány öt fő funkciója van:
1. Leíró - megfelel az empirikus (tapasztalati, elsődleges) tanulmányi szinten. Ez magában foglalja a felhalmozási pedagógiai tények és jelenségek, azok besorolását.
2. egy magyarázó (alap) - irányul, hogy a nyilvánosságra hozatal pedagógiai jelenségek, azaz származásuk, szerkezet, minták fejlődése ezt a jelenséget. A funkció megegyezik az elméleti szinten a tanulmány.
3. A projektív konstruktív - kifejezik a technológiai fejlődés-specifikus tanítási tevékenységek, projektek, programok, formák, módszerek pedagógiai interakció az oktatási folyamatban.
4. A prognosztikai - ismeretén alapuló oktatás és képzés törvényi készült előrejelzése kell az oktatási rendszerek hosszú távon.
5. A világnézet - célja a kialakulását az aktív pedagógiai tudatosság nyilvános környezetben.
Feladatai óvodai pedagógia, mint tudomány.
1. Az alkalmazkodás és támogatása az általános oktatás és a képzés törvények kapcsolatban feltételeinek óvodai nevelés (a tanulmány specifikus hatásukat a törvények az oktatás és képzés vonatkozásában az iskola előtti gyermekek).
2. Indoklás új fogalmi megközelítések kisgyermekkori nevelés, vizsgálati módszereit, azok végrehajtását (a megjelenése komplexek „óvoda -fixi” csoportok rövid távú tartózkodás a gyermekek óvodai, saját óvodai igényel az elméleti alapot, tanulmány mechanizmusok és feltételek hatékony tevékenység).
3. Pszicho-pedagógiai támogató fejlesztési tevékenységek a gyermekek óvodai, jellegzetességeit és eszközök a szervezetük (bizonyos tevékenységek, hogy kitöltse a gyermek tartózkodása óvodai, hogy biztosítsa a sokoldalú fejlesztés).
4. Fejlesztési pedagógiai oktatási technológiák, a képzés, a fejlesztés óvodások a feltételek az oktatási intézmények (támogató elemek az oktatási technológia, a mutatók a teljesítmény, a hatásmechanizmusuk, interakció opciók).
5. Azonosítás a tartalom, formák, módszerek, pedagógiai végrehajtásának feltételeit diákközpontú kisgyermekkori nevelés, hogy megtalálják a módját individualizációjánál oktatási technológia.
6. Tanulmány, általánosítása gyakorlat és a tapasztalat a tanítás.
7. meghatározása kreatív tevékenység a tanár lehetőségei tekintetében végrehajtásának különböző oktatási programok. Meghatározására szolgáló elvek és feltételek tanítás improvizáció.
8. építése a modell a modern pedagógus szakmai, alapjait, azokat a módszereket, hogy elérjék és értékelésére szolgáló kritériumok, hogy az oktatási tevékenység óvodai.
Fejlesztési forrásokat óvodai pedagógia. népi pedagógia, progresszív gondolatok a múlt (a művek kiemelkedő tanárok, pedagógiai), kísérleti kutatási adatok a kapcsolódó tudományok, a legjobb gyakorlatokat, a köz- és a családi nevelés.
Szülői is látható a tág értelemben vett pedagógiai - egy speciálisan szervezett céltudatos és ellenőrzött expozíció a csapat, a tanárok a educability alkotnak meg ekként meghatározott gyakorolni az oktatási intézmény, és lefedi a teljes tanítási folyamat. Tanárok a szűkebb értelemben vett - az a folyamat és eredménye az oktatási munka megoldását célzó konkrét oktatási célok (emelése kíváncsiság, a függetlenség, a kemény munka, és mások.).
Oktatás - egy speciálisan szervezett felnőtt interakciós folyamatot (tanárok, szülők, stb), és a gyermekek, amelyek célja a mastering egy bizonyos mennyiségű tudás és készségek (Zun), intézkedések és viselkedési szokások.
A tudás - tükrözi óvodás valóság formájában tanult fogalmakat.
Tudás - képes önállóan meghatározott tevékenységek elvégzésére.
Tudás - képes automatikusan elvégezni a szükséges intézkedésnek egy adott esetben az intézkedések által tökéletesre állandóan ismétlődő cselekvés.
Tanítási folyamat - egy reakció, amely fejleszti a gondozók és educability elérését célzó kezelés céljától és vezet egy előre állapotváltozás transzformációs tulajdonságok és adottságok educability.
Elméleti alapjai óvodai pedagógiai épített adatok filozófia, a természettudományok (biológia), a hazai tudósok elméletek terén a pszichológus és a történelem oktatási gondolkodás, a fejlett pedagógiai tapasztalat. Ezért az általános elvi alapjait óvodai pedagógiai négy fő szempontot lehet kiemelni: a filozófiai, pszichológiai, történelmi és természettudományi és az oktatásban.
Filozófiai Foundations. A szervezet és végrehajtása pedagógiai és pedagógiai folyamat figyelembe veszi az általános elveket a dialektika - a tudomány a legáltalánosabb törvényei fejlődése anyag, a tudat és a társadalom (törvények a mozgás folytonosságát és a fejlesztés kérdése, átalakítása mennyiség a minőség, a determinizmus rendszer, az egység és harc az ellentmondásokat a hajtóereje a fejlesztés elválaszthatatlan egységét tudás és gyakorlat et al.).
Pure alapjait óvodai pedagógia határozza meg a tanítás a PM Sechenov és IP Pavlov magasabb idegi aktivitás és elvégezték a diákok és követői - VMBekhterev, N.E.Vvedenskim, AA Ukhtomsky, PK Anokhin, NM Schelovanovym, NI Kasatkin, NL Figurák, NM Aksarinoy stb -. A tanulmány a magasabb idegi aktivitás ontogenezis. Kimutatták, hogy a neurofiziológiai mechanizmusok mentális aktivitás a gyermek feltételes reflex jellegű, azok képződését az óvodáskorú kislány nagyban befolyásolja, hogy milyen az érési folyamat, a programok végrehajtásának a genetikai és külső tényezők, beleértve az oktatást.
Kutatás a célszerűségét elején emelése a gyermek a születés, mint az egyik jogszabályok fejlesztése feltételes reflex tevékenység áll az a tény, hogy az egymást követő reflex a baba alakul gyorsabb és könnyebb, mint az előző.
Sechenov és Pavlov tana három egységei - a dialektikus viszony a test és a környezet, mind a szervek és rendszerek a szervezetben, mint egységes nyitott Biosystems és egységét a mentális és fizikai fejlődését - az élettani okait a szervezet a pedagógiai folyamat óvodai.
A tanítás a dinamikus sztereotípia képezi az építőiparban a napi rutin óvodások. Dinamikus sztereotípia - alapot kialakulásának képességek, készségek, szokások, viselkedés, elmagyarázta a hatékonyságát gyakorlására, mint módszer az oktatás és képzés. Az a követelmény, az egyéni megközelítés az oktatásban ered a tanítást a különböző típusú magasabb idegi aktivitás a hozzávaló egy különböző anatómiai és fiziológiai jellemzők az egyének.
Elméletek a fejlődés az egyedfejlődés a két jelző rendszerek alapján természettudományi meghatározása a pszichológiai és pedagógiai alapjait egy gyermek a beszéd fejlesztése, szellemi, fizikai, esztétikai és mások. Az oktatás. Ezen az alapon, hogy ajánlásait módszerek és eszközök az oktatás.
Pszichológiai alapjai óvodai pedagógia:
- kultúrtörténeti elmélet fejlesztése az emberi viselkedés és a mentális JI.S. Vigotszkij kifejlesztett koruk periodizációt, a koncepció egy „érzékeny időszak”, a „fejlődés következő”, az elmélet a fejlődési oktatás;
- AN tan Leontiev a tevékenység feltételeként azt jelenti, és forrása a gyermek elméje;
- elmélet szakaszában kialakulásának mentális akciókat PY Halperin, működik az NN Poddyakova, JI.A. Wenger a sajátosságait szellemi fejlődése az iskola előtti időszakban;
- az elmélet „erősítés” a gyermek fejlődését az óvodai gyermek AV ekék;
- Pszichológiai gyermekjátékok és periodizációja mentális fejlődés DB Elkonin;
- koncepció VT Kudryavtseva társadalmi-kulturális jelenség óvodai és mások.
3. A kutatás módszerei óvodai pedagógia:
Abból a célból, közzétételi Óvodások fejlesztési, hogy megtalálják a legoptimálisabb eszközök, módszerek és képzési formák és az oktatás feltételeit óvodai intézmények végzik pedagógiai kutatás.
Az módszerek pedagógiai kutatást, hogy megértsük hogyan tanul pedagógiai jelenségek, a tudományos információkat róluk annak érdekében, hogy rendszeres kapcsolatokat, a kapcsolatok és az építőipar a tudományos elméletek.
A leginkább megfizethető és széles körben alkalmazott módszer a pedagógiai kutatás megfigyelni. Az tudományos felügyeletét a tanulmány utal, hogy a szisztematikus egy tárgy, folyamat vagy jelenség in vivo. Megfigyelés mint kutatási módszer jelenléte jellemzi a célok, célkitűzések, programok, módszerek és technikák a megfigyelés. Tudományos megfigyelés igényel objektív és pontos rögzítését a tények (fényképezés, filmezés, jegyzőkönyvek, naplóbejegyzések, és így tovább. D.) és a feldolgozási eredményeket.
A tanítási gyakorlat széles körben alkalmazott módszer a kérdőívek: a beszélgetés, interjúk, kérdőívek, tesztelés.
A beszélgetés - közvetlen kommunikáció alanyok előre átgondolt kérdéseket. Ez magában foglalja a létesítmény a kétoldalú kapcsolatok során, amely azonosítja a gyermekek érdekeit, véleményét, hozzáállását, érzéseit, értékelése és helyzetét. Interjú eredmények legobjektívebb, meg kell határozni a célra, hogy dolgozzon ki egy programot, úgy a szekvencia és variabilitás kérdéseket.
Sokkal ritkábban használt interjú - egyirányú beszélgetést, ahol a kezdeményező határozza meg a kérdések és válaszok a beszélgetőpartner. interjú szabályai előírják környezet létrehozása condusive az őszinteség teszt.
Kérdőív - előállítására szolgáló eljárás is információ útján kérdőívet. A kérdezés során gondos kérdőív tervezése és fejlesztése, mint általában, kombinálva más kutatási módszereket.
Tesztelés - célzott felmérés szerint a gondos szabványosított kérdéseket, és lehetővé teszi, hogy egy objektív azonosítani egyéni különbségek tárgyak.
Jelentős helyet az oktatási kutatás adott kísérlet - a tanulmány minden jelenségek és folyamatok ellenőrzése érdekében, és alátámassza a tudományos hipotézis. A kísérlet célja az - a létesítmény törvények között az egyes pedagógiai tevékenységek és azok eredményei, hogy megtalálják a leghatékonyabb módszer szabályozására az oktatási folyamat. A pedagógiai gyakorlat különbséget laboratóriumi és természetes kísérlet: az első zajlik egy speciálisan kialakított és ellenőrzött körülmények között, a második végezzük ismerős tesztkörnyezetben. Attól függően, hogy a kísérlet céljaira különböztetünk meg: állapítunk (a tanulmány az állam a pedagógiai jelenségek); képező (tesztelése a hipotézis); kontroll (tanulmány eredményeit és következtetéseit).
A módszer a tanulás pedagógiai dokumentáció és gyermekek tevékenysége termékek széles választékát biztosítja a tárgyról információt. Mivel az információforrások a terveket és jelentéseket vezetőinek és tanárainak óvodai intézmények, összefoglalók órák, a termékek grafikai tevékenység és a kézi munka óvodások. A tanulmány ezen anyagok lehetővé teszi, hogy megállapítsuk, milyen viszonyban a vizsgált jelenségek, felfedi az új tényeket.
Különböző szakaszaiban oktatáskutatásnak módszer tanulmányozása és a tapasztalatok összegzésére. Azáltal, tanítási tapasztalat, hogy megértsék a gyakorlatban a képzés és az oktatás, ami a fejlettségi szintje természettudományos oktatás. Jellemezze fejlett tapasztalat nagy pozitív hatása a képzés és az oktatás és az eredmények elérésére anélkül, hogy egy nagy beruházás időt és erőfeszítést igényel.
Szociometriai technikák lehetővé teszik számunkra, hogy tanulmányozza az interperszonális kapcsolatok a csapatban. A folyamat során a megfigyelés vagy felmérés kutató meg tudja határozni a helyét, szerepét az állapotát a vizsgálat, hogy megkülönböztesse a színpadon a formáció belüli kollektív kapcsolatok.
A pedagógiai gyakorlat is alkalmazott matematikai kutatási módszerek, amelyek az adatok feldolgozása és a kapott eredményeket a tanulmány során, és visszatükröződnek a táblázatok, diagramok, táblázatok.
Az eredményeket oktatási tevékenysége volt átfogó és objektív, meg kell használni a vizsgálati módszerek együtt korának megfelelő alanyok.