Fejlődő képzés L rendszert
Mivel a késői 50-es években. A múlt század egy kutatócsoport irányítása alatt L. V. Zankova kezdett nagyszabású kísérleti tanulmány az objektív törvények a tanulási folyamat. Úgy került sor annak érdekében, hogy az ötleteket és JI rendelkezések. Vigotszkij a kapcsolat a képzés és az általános fejlődése a diákok.
Az erőfeszítések a csapat L. V. Zankova célozták fejlesztésére fiatalabb tanuló rendszert annak érdekében, hogy a mentális fejlődés - a fejlődés az elme, akarat és az érzelmek. Az utolsó, és ez szolgál a fő szempont a képzés hatékonyságának.
Fejlesztési nem lehet csökkenteni az asszimiláció a tudás és készségek, ez kifejezett megjelenése mentális képződmények, nem közvetlenül adott képzést. Az ilyen tumorok, mint a „szaladni” a körét, amit a gyermek tanították. Például a diákok vannak kezdetei tudományos definíciók, ott van a képesség, hogy tartsa be, a megértés, a jelenség általánossá kapott megjelenítést.
Elemezve a hagyományos oktatási rendszer, L. V. Zankov kritikus jogellenes, az ő szempontjából, egyszerűsítése oktatási anyagok, indokolatlanul lassú vizsgálati és monoton ismétlés. Ugyanakkor, és nagyon oktatási anyagok gyakran szenved hiányt az elméleti tudás, a felületes jellegét. Képzési és célja elsősorban a leküzdésére ezeket a hátrányokat a tanulás.
A rendszer fejlesztése képzési L. V. Zankova a következő alapelveket:
Így a fémjelzi L. V. Zankova rendszer:
- magas szintű nehézségi oktatás;
- gyors ütemű múlásával oktatási anyagok;
- egy éles arányának növekedése az elméleti ismeretek;
- tudatosság diákok tanítási folyamat;
- hangsúly a teljes fejlesztés valamennyi középiskolás diákok (ez egy sarkalatos jellemzője a rendszernek).
Rugalmasság, dinamikus szerkezet leckét L. V. Zankova annak a ténynek köszönhető, hogy a tanulási folyamat szervezésében „származó tanuló”. A tanulság épül logikája alapján a kollektív gondolat a gyermekek és egyúttal megőrzi integritását, logikai és pszichológiai érettség.
Különös figyelmet kell fordítani a kiválasztási és kialakítási feladatok és kérdések. Azt kell, hogy felébredjen a független gondolkodás a diákok, hogy ösztönözze a kollektív kereső, aktiválja a mechanizmusok a kreativitás.
Az oktatási anyag alapja és asszimilálódott a diákok a logikája egyre nagyobb differenciálódás a tudás, az egész a részben. A tanulók megismerkednek a koncepció, hogy kezd a „formátlan általánosítás”. Ez a fogalom egyre differenciáltabb meg van határozva, meg van adva a tanulmány másik új partíciókat téma. Az anyag úgy van kialakítva, hogy minden a következő feladatok találja természetes folytatása a következő részekben. Vissza távolság nem lehet csökkenteni a hivatalos reprodukciója az anyag olyan formában, amelyben azt vizsgálták. A rendszer L. V. Zankova utazott vissza enni ugyanakkor jelentős előrelépést jelent.
A javasolt JI. Zankov didaktikai rendszer hatékony volt, de ennek ellenére, a mai napig is kevés a kereslet az iskolai gyakorlatban. A kísérletek a bevezetés nem adja meg a várt eredményeket, mivel a tanárok nem voltak képesek új képzési programok megfelelő technológiákat.
iskolai orientáció a késő 80-as - 90-es években. A személyi tréning vezetett ébredés a didaktikai rendszer. De, ahogy a gyakorlat azt mutatja, a javasolt L. V. Zankovym didaktikai elveket nem aknázták ki teljesen [82].
Könyve alapján: