Cikk a nyelvi identitás és Linguodidactics, ingyenesen letölthető, szociális munkások hálózat
„Nyelv és identitás Linguodidactics”
Német nyelv iskolai tanár GBOU School №1987
A huszadik században, különösen az elmúlt évtizedben, a százada integráció különböző területein a társadalmi, kulturális és tudományos életben. Oktatási szférában sem kivétel. AP Liferov feltárása integrációjának problémáját globális nevelés, azt írja, hogy „... közötti együttműködés megerősítése tartozó országok különböző” megablock „folyamat kölcsönös alkalmazkodás regionális gazdasági struktúrák egyre elszigetelődés trendek gyengül, és az egyes államok, valamint a teljes régió egyre inkább kerül be a nemzetközi közösség ... meghajolt a globális trend nemzetközivé, modern oktatás különböző részei különböző intenzitással, következetességét és hatékonyságát Sun is irányában mozog, a kölcsönös megközelítés és interakció „(Liferov A. P. 1977, 59. o.). Jelentős szerepet játszott az integráció folyamatának tudományos és technológiai forradalom következtében kialakuló infrastruktúra az elektronikus tárolása, feldolgozása és továbbítása az információk. Ebben a tekintetben a nyelv szerepe az oktatás nem lehet túlbecsülni. UNESCO határozza jelenleg stratégiai célként az átmenet az emberiség a kultúra a háború béke kultúrájának. Készségek közötti párbeszéd és tárgyalás a népek keresni, amit az emberek egyesültek, következetes elkötelezettségét a demokrácia minősül szempontjait művészeti oktatás.
Linguodidactics - egy viszonylag fiatal tudományág, eredete nyúlik vissza 1970-ben. Ebben az időszakban, a gyakorlati ismereteket az idegen nyelvek vált sürgető szükség van az emberek. Az igény az volt, hogyan kell leírni azokat a mechanizmusokat a nyelvtanulás, és ellenőrzik ezeket a mechanizmusokat, az oktatási környezetet. Elmélete nyelv elsajátításának és elkötelezett Linguodidactics.
Az eredmény terén a modern idegennyelv-oktatás célja, hogy kialakítható nyelvi identitását. Ez a személy kifejezett nyelv és a nyelv (Yu. N. Karaulov). A nyelvi személyiség meghatározása egy sor képességek párbeszéd beszél egy másik nyelvet a személyes tapasztalatok alapján. A nyelvtanulásban a személy, többek között megközelítések a szervezet az oktatási folyamat fontos tanuló-központú megközelítés.
Elszámolása személyes eleme a szervezet a tanulás és a kognitív tevékenység azt jelenti, hogy minden oktatási döntéseket kell törni prizmán keresztül az egyes tanulók. Személyiség-orientált oktatás „az emancipáció pedagógiai kapcsolatok, változik a lényege, logout, vagy alárendelés konfrontáció együttműködési rendszer. Ez a változás a taktika és stratégia az oktatás, a sor, hogy az emberi tényező, a humanizálása oktatás, ami azt jelenti, hogy „humanizáció” és átdolgozásra szorulnak, átértékelése összes komponenst az oktatási folyamat fényében az chelovekoobrazuyuschey funkciót. Az ember központjában helyezkedik el az oktatási folyamat. Az alapvető jelentése a személyiség fejlődését és a kreatív lehetőségeket. A funkció a tanár változik, nem hajlandó ezt diktálják. A tanár lesz a partner, stimuláló kreatív kölcsönhatás csapat tagjai. Normál kommunikáció válik jóindulat, empátia, nagylelkűség, dicséret. Humanizálása oktatás által okozott maga az élet olyan mélyreható minőségi változások a tanítási módszerek, az elmozdulás a hangsúly az emberi, a személyi tényező. Ennek fő célja, valamint a tudás megszerzése a cél a fejlesztés a személyiség révén egy adott tudományos téma, és ebben az esetben a segítségével egy idegen nyelvet. A koncepció a tanuló-központú oktatás jóváhagyja az elképzelést, az együttműködés és a párbeszéd.
Mivel a feltételes egy képzési csoport lehet a legváltozatosabb mind a tudás, ezért az egyéni pszichológiai adatokat, fontos, hogy figyelembe vegyék ezeket a tulajdonságokat a nyelvi identitás szorongás, érzelmi stabilitás, és ami a legfontosabb, a fő jellemzői a mentális funkciók megnyilvánuló figyelem, emlékezet, gondolkodás.
Az ilyen egyedi tulajdonsága a személyt „szorongás” negatív hatással van a tanulási eredmények. A szorongásos állapot, a diákok úgy érzik, a kisebbrendűségi érzés, rossz közérzet az osztályban, nem tud legyőzni az akadályokat a félelem beszél egy idegen nyelvet. Ez megköveteli az egyéni megközelítés. fokozatos eltávolítását szorítás.
Attól függően, hogy az idegrendszer, mint a diákok különböző módon nyilvánulnak meg a folyamat elsajátítása egy idegen nyelvet. Az úgynevezett „extrovertált” az intuitív értelemben gondolkodásmód sikeresen kifejezni magukat orális beszéd aktivitás. „Introvertált” racionális és logikus gondolkodás általában logikai és nyelvtani szempontból a nyelvet.
Extravertált jellemezve szociabilitás, impulzivitás, optimista. Ők könnyebben és gyorsabban szerez az idegen nyelvi kommunikációs készség, úgy érzi, nyugodt beszéd kommunikáció, ritkán elvesznek, ha hagyjuk nyelvtani és lexikai hibák voltak hajlandóak partner külföldi kommunikáció. Ez lehetővé teszi, hogy a tanár, hogy hajtsák végre az osztályban szituációs játékok kommunikatív feladatok, amelyek megkövetelik az intenzív beszéd aktivitást.
Introvertáltakra különböznek magány, korlátozás, pesszimista, van egy nagy ellenállást, amikor az írott nyelvet feladatokat, szeretné végrehajtani az egyes gyakorlatokat, szövegeket fordítani a szótárban. Ha a kommunikációs partner tapasztalnak némi merevséget. Ez megköveteli tanár felkészülés ezen feladatok független az egyes keresési a szükséges információkat az összesítéseket és kivonatok.
A siker az idegen nyelv szóbeli és szóbeli szakmai kommunikációs főleg kapcsolódó extrovertáltság, mint képzett az adatokat az egyes tulajdonságok inkább képes beszéd kommunikáció, kommunikációs tevékenységekkel, azok jobban a kreatív gondolkodás fejlesztése, a képzelet. Ők nem a félelem gátjait a nyelveken szólás, ellentétben a diákok introvertált, akik bár különböző tulajdonságokkal rendelkeznek az egyén, de ha van nyelvi készségek, nyelvi készségek, komoly hozzáállás tanulmány végzett átvilágítást és a beszéd szituációs feladatok, amelyek nem megfeleljen az egyéni pszichológiai jellemzők, és nem keltenek semmilyen érdeklődést őket, azzal az eredménnyel, hogy nem teljes mértékben kihasználni a bennük rejlő lehetőségeket és képességeket.
Jelenleg fejlesztés alatt a piaci viszonyok és a nemzetközi kapcsolatok jelentős részét a lakosság van egy praktikus érdeke a gyors és hatékony elsajátítását idegen nyelveket. Egyes tudósok szerint a legközelebb összefüggő problémák megoldására a gyorsított idegennyelv-tanulás, intenzív tanulási módszer. A fő cél az intenzív képzés lehet meghatározni, mint a mesteri bizonyos siker az ismeretek és készségek a vizsgált objektum maximális mozgósítása szellemi és kreatív potenciálját a csoport és a tanár minimális időt és erőfeszítést igényel. Ez a tanulási célokat és eszközöket, amelyek arra irányulnak, hogy a fejlesztés mindenféle kommunikációs tevékenységek: szövegértés, beszéd, olvasás és írás. Képzés mindenféle kommunikációs úgy hajtjuk végre szoros kapcsolat, de differenciált megközelítést, hogy mindegyikre. Feltételezzük, nagy tempó és dinamika vezető osztályok, a szükséges folyamatos karbantartás magas kamat és az érzelmi tónus a diákok. A fontos szerepet játszott előzetes vizsgálatok a diákok. Egyszerű, játék formájában osztályok célja, hogy megszüntessék a szükségtelen nehézségek nyelv elsajátítása. A képzés hatékonyságának együttműködésétől függ a csoport szempontjából legnagyobb jóakarat és tapintat a kommunikáció. Jelentősen növeli a motivációt, hogy tanulmányozza a témát következtében érdekes szervezett didaktikai folyamat épülő szerepjáték játék. ha a játék hozza a problémás helyzetet, amelyből meg kell találják magukat. Az a lehetőség, támaszkodva szerencsejáték-tevékenység lehetővé teszi a természetes motiváció beszéd idegen nyelven, hogy érdekes és tartalmas, még a legelemibb javaslatokat.
Leadott beszéd helyzetek a hallgatók jó nyelvtudással lehet hatékonyan csatlakozik, és a „gyenge”, úgy, hogy részt vett a kidolgozásában a beszélgetés forgatókönyvek és a szerepjáték. „Erős” diák segít nekik, hogy kisebb szerepeket, azt sugallják, a szavakat és kifejezéseket, amely lehetővé teszi számukra, hogy úgy érzi, egyenrangú résztvevői a beszélgetés, és hinni a lehetőségét, mastering egy idegen nyelvet.
Fontos, hogy tanulmányozza az érdekeit és igényeit a hallgató, kommunikatív, érzelmi és akarati tulajdonságok, majd individualizmus kifejezve a választott tevékenységek, amelyek a legésszerűbb az egyén fejlesztése érdekében a képességeit.
A sikerorientált szakmai képzés beszéd tanulók aktivitását nagymértékben függ a jó kormányzás ebben a tevékenységben. Management kell tekinteni, mint egy értelmes hatással van a pszichére a tanár és motivációs szféra a hallgató a fejlődési folyamat és kialakulását a személyiség.
Az egyik legfontosabb oktatási problémák idegennyelv-tanulás erkölcsi nevelés. Erkölcsi nevelés folyik az egész tanulási folyamat, és szorosan kapcsolódik a gyakorlati problémák megoldása - nyelvtanulás és az olvasás.
A különböző szervezeti formák az oktatási folyamat elsajátítása idegen nyelven tanít, hogy a függetlenség, fejleszti a kreatív gondolkodás és ösztönzi a kognitív képességeket. Egy különleges szerepet szerzett projektek. Középpontjában a projekt mindig valamilyen probléma. Ennek során a megoldások nem kell csak a nyelvtudás. A diákok is birtokba venni az egyes szellemi, kreatív és kommunikatív képességek.
Oktató egy idegen nyelvet, akkor felesleges tanításokat, a kiválasztott anyag célja nem a szabály, egyértelmű választ, és problematikus volta.
Az intenzív módszer a tanítás, a diákok beszélnek idegen nyelvet, „mit akarnak mondani, hogy” (D Rivers). Ehhez úgy kell elhelyezni a hallgató szignifikáns a helyzetük. Az alapelvek intenzív képzési módszer a következő:
- Tanul egy nyelvet, közlése,
- fókusz - az a tanuló személyazonosságát,
- képzést kell összpontosítani igényeire beszédet.
- nyelv elsajátításának kell elvégezni során a kreatív tevékenység, amely serkenti a kognitív tevékenység a tanuló,
- aktív részvétel az összes résztvevő a képzési folyamat: a diákok és a tanárok a légkörben az együttműködés, a verseny,
Fontos szerepe van a bevezetése a tudományos munkaszervezés (jegyzetek) a munka iskolavezetők, tanárok és diákok. Ez a legkevésbé energiaráfordítás, pénzt, időt és maximális eredményt. Ami fontos, nem az eredmény minden, de mindenekelőtt az egyik, hogy gyorsan elérhető, könnyen, költséghatékonyan.
A kutatási adatok azt mutatják, hogy a fő feladata ezen a területen bármilyen oktatási intézmény:
- kizárása irracionális fogyasztás időben, különösen a veszteségeket;
- világos és konkrét terv;
- megerősítik a munkaerő és a tudományterületen a tanítás és a tanári kar és a diákok;
- képzési és pedagógiai készség;
- szervezése a munkahelyen, figyelembe véve a tudományos tanácsadás;
- optimális munka és a pihenés, a váltakozás;
- állandó munkakörülmények javítása;
- bevezetése eszközök az oktatási folyamatban.
Ugyanilyen fontos a végrehajtása a hozzáférhetőség elvének és a megfizethetőség információk és problematikus képzés. Létrehozása problémás helyzetet irányítja a gondolat, hogy a diákok önállóan keresik a válaszokat.
Pedagógusok, alkalmas szervezni a saját órák kreatív, hivatalosan nem, mivel a gyenge teljesítmény a második félidő, hajlamosak kezdetben, hogy a legnehezebb feladat, a második rész pedig a lecke visszavont kreatív, aktív önálló tanulás és a kognitív tevékenység a diákok. Tehát, mivel a természetes fáradtság az emberi test eredményeként egy hosszú és monoton tevékenység, a fordítóprogramok termelt hangversenyprogramot mindig érdekes művészek végén a program. Köztudott, hogy az ember szellemi tevékenységének vannak az úgynevezett figyelmet a válság. Az elején követik egymást 14-18 percig, majd 11-14 perc alatt. harmadik válság - a 9-11 perc, a negyedik és minden további - 5-6 percig. Ezért során a leckét meg kell ismételni, ismételt hangsúlyozása, hogy fontos és állandó hangsúlyozása is. Váltakozás és a változás a tanulók aktivitását órák alatt - egy nagyon fontos pillanat a szervezetükben. Monoton munka nagyon fárasztó mindenkinek.
Fontos, hogy képes-e a tanár létrehozása és fenntartása a megfelelő szintű visszajelzést minden tanuló az egész leckét. Krupskaya azt mondta: „A fontos kérdés az egyetemes ismeretek minden gyermek bevonása az aktív munkát. Nem a jó tanár, aki dolgozik, egy csoport a legerősebb a diákok, és eléri a nagyon nagy, és a tanár is jó, ahol minden gyermek kivétel nélkül valamilyen eredmények „(Op. Cit. T. 3. S. 573). Ez a rendelkezés különösen fontos napjainkban.
1. Galskova N. D. Gez NI „elmélete az idegennyelv-tanítás. Didaktika és módszertan. "
2. Davydova E. R. "idegen nyelv és különleges."
4. Latysheva OA „Tanulás egy idegen nyelv és az oktatás a tanuló személyiségét.”
5. Szimonov VP „A tanítás Management. Know-how-oktatás. "
Kapcsolódó: módszertani fejlesztés, prezentáció és jegyzetek
Módszeres rendszer a magyar nyelv és irodalom tanár „oktatás elit nyelv személy a tanulási folyamat a magyar nyelv és irodalom”
Az átmenet Magyarországon az ipari és posztindusztriális (információ) a tudásalapú társadalom és a magas innovációs potenciál vezetett a globalizációs folyamatok, informatization.
A koncepció kialakulása elemi funkciók a másodlagos nyelv személy a kezdeti szakaszban a képzés Iya a obscheoobrazovatelnoy Nemzeti Iskola.
A valóság a globális egymásrautaltság és a kulturális sokszínűség bolygónk elején a harmadik évezred, hogy szükség van egy személy, egy új típusú gondolkodás, egy új életérzés, ember.
Anélkül, hogy a képesség, hogy kommunikálni nem lehet sikeres bármely területén az emberi tevékenység. Ezzel kapcsolatban problémát jelent a kommunikációs készségek fejlesztése különösen fontos a tanárok.
A modern nyelvészet eredményeként a gyors fejlődés a szemantika és a pragmatika, összehasonlító tanulmány a nyelvek, hogy erősítse kapcsolatait a költészet és a logika az ötlet egy szisztematikus és nemzeti svoeobr.
Kialakulása nyelvi identitás és az interkulturális kommunikáció
A globális problémák előtt keletkezett az emberiség második felében a XX század új megfogalmazódik a kérdés arról a helyről, az oktatási rendszer a modern kultúra kialakulását egy új ember, de.
A jelentés a munkát a területen „Formation a nyelvi kultúra és a problémák kialakulását nyelvi személyiség”.
A jelentés a munkát a térségben, „Formation a nyelvi kultúra és a problémák kialakulását a nyelv ember.”