Asszimiláció hagyományos normák
Amellett, hogy nyelvének elsajátítása, mint azt a szervező önkéntes akciók a gyermek tudatosan és tudattalanul megtanulja, internalizált önuralom és más mechanizmusok - a hagyományos normákat.
Hagyományos standardok - egy sor általánosan elfogadott közösségi szabályok és előírások, már egy fontos szabályozó eszközzel viselkedését tagjai, a természet a kapcsolatok, az interakció és a kommunikáció.
Hagyományos normák asszimilálódott ösztönzésével megfelelő intézkedés vagy hibás a gyermek felnőtt, a helyét, amit ápolja.
„Természetesen a szavakat, hogy motiválja a cselekvésre (” must „), vagy tagadni (” nem „), jelkeresés érték a gyermek csak azokban az esetekben, amikor az intézkedés kap állandó üzleti erősítést. Ha az anya azt mondja, „nem”, és a gyermek továbbra is a kábelt húzza elektromos lámpa, vagy nem figyelt, hogy az igények „must”, fut eltávolítása nélkül játékok, és az ilyen meg nem felelés következmények nélkül, a kívánt viselkedésminta - pozitív szokások - nem termel egy gyerek. Nem volt hozzászokva, hogy „retard” közvetlen motívumok „(Lyublinskaya A. A. o. 337). Így ösztönzők segítségével, büntetések, motívumok és felnőtt éber gyermek van kialakítva a belső cenzor, amellyel elkezdi kapcsolódnak követelményeinek tetteik és intézkedések (T. Shibutani).
Hiánya önkontroll az óvodáskorú gyermekek oka egyrészt az a tény, hogy még mindig rosszul alapján fejleszteni a nyelvhasználat elvi, diszkurzív (indoklással) gondolkodás, és ezért nem tudják előre minden lehetséges magatartásuk következményeit, és hogy kapcsolódnak tudatosan nekik tetteik . És másodszor, a hiányzó gyermekek fejlődését önkontroll ebben a korban annak a ténynek köszönhető, hogy ők csak vannak olyan korban, amikor csak a kezdet, hogy elsajátítsa az alapokat az erkölcsi magatartás.
Már az iskola előtti években jelennek viselkedésbeli eltéréseket a fiúk és a lányok. Krosskulturalnye tanulmányok azt mutatják, hogy függetlenül attól, hogy a kultúra a társadalom lányok 3-6 éves korú tűnnek meleg és érzelmileg függő és gondoskodó, különösen a 7-11 év. A fiúk és jellemzője, hogy nagyobb dominanciája lényegesen nagyobb agresszivitás (Kon).
Nyelvének elsajátítása lehetővé teszi a gyermek nem csak hatékonyan kommunikálni másokkal, hanem, hogy ellenőrizzék a viselkedésüket önkényes. Kommunikációs gyermekek ebben a korban fokozatosan változik minőségileg: ha legfeljebb 3 éves gyermekek többnyire kommunikálni felnőttek és a többi gyerek figyelmen kívül hagyja, akkor 3 év után, a kapcsolatok száma a gyermekekkel gyorsan növekszik, és 5-6 év, ezek a kapcsolatok befejezte a kialakulását csoportok - Gyermek társítva nem állandó előnyösen egynemű készítmény. Az aktivitás és a kommunikáció a gyermekek is egyre kiemelkedőbb helyen egyéni és nemi különbségek.
Az utánzás a iskola előtti években - ahogy a penetráció a szemantikai szerkezet az emberi tevékenység (Psychology szótár, amely 278 ..).
A biodinamikus szövetek mozgása - harmonikus rendszer apró darabokra (impulzus) motor jogszabály, hogy töltse ki a teljes által leírt pálya a mozgásszervi, amikor ilyen jogszabály.
„A sötét izom értelme” - a terminológia I. M. Sechenova: homályosan tudatos érzések áradó izmok (proprioceptív értelme szempontjából Sherrington) során a mozdulatok által végzett állat során kölcsönhatás a tárgyak a világon. Ez alapvető szerepet játszik a tudás a külvilággal.
„Irányelv-közigazgatási” kölcsönhatás módja - kommunikációs forma a folyamat a közös tevékenység, amelyben az uralkodó parancsokat és utasításokat.
„Igazgatási-végrehajtó” kölcsönhatás módja - kommunikációs forma a folyamat a közös tevékenység, amelyben az alany kommunikáció középpontjában a termékeny együttműködés érdekében az üzleti képes mindkét adja a megrendelések, és hogy végre mások.
Crisis 3 év - viszonylag rövid (egy év) időszakban az egyéni fejlesztés: éles pszichológiai változások során előforduló átmenet az egyik kor fázisból a másikba. Minőségi jellemzőit a válság 3 év megvalósítani önmagát, eredete a tudat, a megjelenése egyfajta „I”, mint a rendszer daganata.
Krosskulturalnye kutatás - (angol kereszt -. Cross) - a tanulmány a hasonló mentális jelenségek körében végzett képviselői a különböző kultúrák (népcsoportok) annak megállapítása érdekében, a kultúra hatását ezek a jelenségek.
Fejlesztési észlelés az óvodáskortól formájában a fejlesztési folyamat és a kialakulását észlelési folyamatok, a konkrét manipuláció tárgyak internalizáció (átadásának gyakorlati intézkedések a belső lelki szinten terv).
Magasabb mentális folyamatok az alábbiak szerint alakult.
Tetszőleges memória fejlesztés történik ebben a korban, míg a gyermekkori amnézia jelenség, amely arra utal, hogy a fordulat 3-4 év, az átmenet a csecsemő felnőtt memória szervezése.
Mi egy gyerek ebben a korban fejlődik különösen gyorsan. Végére a 6. életévben, a gyermekek általában megtanulják a fonetika a nyelv teljesen aktív szókincse körülbelül 2-3 ezer szónál.
A fejlődő vizuális aktív gondolkodás. Imagination a fejlesztési folyamat az akaratlan egy tetszőleges, és elkezdi két feladatot hajtanak végre: a kognitív-intellektuális és érzelmi védelmet.
A legfontosabb tényező a fejlesztés minden mentális kognitív folyamatok ebben a korban a játék, hogy megváltozott a tartalma a tárgya kezelés a tárgyalt szerepe a folyamatban a gyermek fejlődését.
Óvodás korú fejlődésének motivációs szféra irányába mutat a strukturálása és az újabb motivációkat és igényeit a beállítást. Körülbelül 4 éves alárendeltségében igények és motivációk válik állandó sebességgel. Megj uralkodó attitűdök: néhány - tekintélyes (önző), míg mások - az altruista, a harmadik - a siker érdekében.
A változások a kommunikációs követelmények fordul elő a légkörben radikális átalakítása a gyermek kapcsolatot más emberekkel. Az eredete az autonómia, az elismerés és tisztelet nyilvánvaló a reakciók negativizmus és makacsság. Megfelelő igények kielégítése ebben a szakaszban hozzájárul a további fejlesztése a gyermek globális önbecsülés - az egyik legalapvetőbb emberi szükségletek.
A jellemző ebben a korban időszakban is igaz fokozatos nucleation motivációs viselkedést célzó elérését.
Fejlesztési személyes daganatok, a gyermeket az óvodai időszak korai megnyilvánulásai az empátia és az önuralom, ami nagyban meghatározza az erkölcsi hozzáállás és magatartás a gyermek ebben a szakaszában a kor fejlődését.
Nyelvének elsajátítása lehetővé teszi a gyermek nem csak hatékonyan kommunikálni másokkal, hanem, hogy ellenőrizzék a viselkedésüket önkényes. Kommunikációs gyermekek ebben a korban fokozatosan változik minőségileg: ha legfeljebb 3 éves gyermekek többnyire kommunikálni felnőttek és a többi gyerek figyelmen kívül hagyja, akkor 3 év után, a kapcsolatok száma a gyermekekkel gyorsan növekszik, és 5-6 év, ezek a kapcsolatok befejezte a kialakulását csoportok - Gyermek társítva nem állandó előnyösen egynemű készítmény. Az aktivitás és a kommunikáció a gyermekek is egyre kiemelkedőbb helyen egyéni és nemi különbségek.
Meg kell jegyezni, hogy a vezető tényezők gyermek fejlődését közül interakció felnőttek és társaik; A játék, mint egy bizonyos típusú tevékenység ebben a korcsoportban.
Ananev B. G. Válogatott pszichológiai munkák. M. Pedagógia 1980.
Burns R. A fejlesztés énkép és képzés / Trans. az angol. M. Haladás 1986.
Bodalev AL emberi érzékelés az ember. L. 1965.
Boyko E. I. humán reakcióidő. Nauka, Moszkva, 1964.
Venger L. A. kialakulását kognitív képességek oktatása óvodás // Olvasás fejlődési és oktatási pszichológia. M. 1981.
Venger L. A. Muhina V. S. fejlett érzékkel óvodás // óvodai oktatás. 1973 № 10.
Vygotskiy L. S. Összegyűjtött művei: 6 térfogat. T. 4. Gyermek pszichológia / szerk. D. B. Elkonina. M. 1984.
Galiguzova AN eredetéről és a konkrét kell kommunikálni társaikkal csecsemők // Új kutatások a pszichológiában. 1980 № 2.
Denisova Z. V. mechanizmusai az érzelmi viselkedés a gyermek L. 1978.
Dzhaynott HJ. A szülők és a gyerekek. M. 1986.
Dyachenko M. Lavrenteva T. V. szellemi fejlődése óvodások. M. 1984.
Zaporozhets AV Válogatott pszichológiai munkák. M. 1986.
Imedadze NV Néhány kérdés a Genesis a negatív érzelmek óvodás // oktatás, képzés és szellemi fejlődését. 1. rész Abstracts tudományos. msg. Szovjet pszichológusok VI Proc. Kongresszus a Society of Pszichológusok a Szovjetunió (Budapest, augusztus 18-22. 1983). M. 1983.
Karpova S. N. Lysyuk L. G. játék és erkölcsi fejlődését az óvoda gyermek. M. 1986.
Kon Pszichológiai nemi különbségek // kérdések a pszichológia. 1981 № 2.
Kon gyermek és a társadalom. M. 1988.
Kravkov SV Eye és a munkáját. M.: 1950.
Lazarev, PP Modern biofizikai problémákat. M. 1945.
Leontev A. N. szellemi fejlődését a gyermek az óvodáskortól. Kérdések pszichológia óvodáskorú gyermekek számára. M.; L. APN RSFSR 1948.
Lisina M. I. Genesis kommunikációs formák a gyermekek // elve fejlődés pszichológia / szerk. L. I. Antsyferovoy. M. 1978.
Lisina M. I. problémája egyedfejlődés kommunikáció. M. 1986.
Lisina M. I. Galiguzova N. Megalakult a gyermekek szükségleteinek kommunikál a felnőttek és a gyerekek. M. 1980.
Lisina M. I. Silvestru A. I. tudat Pszichológia óvodás. Kishinev Shtiintsa 1983.
Lyublinskaya A. A. Child Psychology. M. 1971.
Massin P. Conger J. D. Kogan. Houston A gyermek személyiségének fejlődését. M. Haladás 1987.
Modina A. I. Fejlesztési érzelmek kisgyermekeknél. M. 1971.
Muhina V. S. Child Psychology. M. Education 1985.
Nikiforov GS Self az ember. L. 1989.
Ovchinnikov TN Jellemzők megértési gyermekek hat éves korig. Kérdések a pszichológia. 1986 № 4.
A fejlesztés a gondolkodás és a mentális képzés óvodások / szerk. NN Poddyakova AF Govorkov. M. 1985.
Ranshburg J. Popper P. kilétét. M. 1983.
Timofeev NV Pokryvalov K. P. Kor megváltoztatja a küszöböt jobban hallhatóak. // Problémák a fiziológiai akusztika. 2. T. M.; L. 1950.
Umanets LI szerepe önbecsülés a szerencsejáték Óvodások kapcsolatok // kérdések a pszichológia. 1987. № 4.
Harin S. S. kommunikáció fejlesztése a felnőttekkel és társaikkal gyermekek az első három évben. Minszk, 1988.
Hekhauzen H. Motiváció és cselekvési :. A 2 Vols M. 1986.
Chesnokova I. I. A tudatosság problémáját a pszichológiában. M. 1977.
Shvarts L. A. fejlesztése színérzékelést az iskolás korú gyermekek számára. M. 1948.
Elkonin D. B. Child Psychology (gyermek fejlődését a születéstől a hét év). M. 1960.
Elkonin D. B. A probléma periodizációja mentális fejlődés gyermekek // kérdések a pszichológia. 1971. № 4.
Elkonin D. B. Pszichológia a játék. M. 1976.