A projekt - ilyen különböző ételek - a gyermekkor bolygója
A projekt tevékenységének lényege, hogy aktiválja és támogatja a gyermekek érdeklődését az ebben a tevékenységben azonosított különböző problémák iránt. Ennek a projektnek az alapja az idősebb óvodai korú gyermekek kognitív érdekeinek fejlesztése, a befogadott reprezentációk önálló alkalmazásának lehetősége a tipikus helyzetekben, navigálás az információs térben, hiányos tudás felvétele és készségek elsajátítása, kritikus gondolkodás kifejlesztése.
A gyerekek, miután megtudták az ételek különféle tárgyait, érdeklődést tanúsítottak benne. Feltételezzük, hogy a bővülő és rendszerezése a gyermekek ismereteit a fajta festés edények, azokról az anyagokról, amelyből készült, a történelem annak eredetét és a teremtés. támogatjuk a mindent elért fejlődésüket. A projekt kreatív feladata ösztönözni fogja a gyermekeknek az önmegvalósítás, a kreatív tevékenység iránti igényét, közelebb hozza őket szüleihez és társaikhoz. A gyermekek aktív szerepet vállalnak az ételek összegyűjtésében.
A szövetségi állam oktatási színvonalát az óvodai nevelés biztosítja egy korszerűsített oktatási rendszer létrehozását olyan követelményeknek megfelelően, amelyek biztosítják a gyermek személyiségének teljes körű fejlődését. Úgy vélem, hogy a THP-vel foglalkozó gyermekek leghatékonyabb formája a projekt tevékenység.
Ez a projekt rendszerezi és általánosítja a gyermekek tudását az ételekről (típusok, anyagok, amelyekből készült, cél).
- A régebbi óvodáskorú gyermekek képzése a környező világ tárgyainak sokszínűségének fogalmával.
- Alapvető elképzelések készítése az ételekről (étel típusok, ételételek, célok, Khokhloma, Gzhel festmények).
- A népi kézművesek szerves és szemantikus felfogásának előfeltételeinek fejlesztése.
- A gyermekek önálló kreatív tevékenységének megvalósítása az edény tárgyak képein keresztül, a sós tésztából készült diy ware gyártása, az edények festése.
- Egy esztétikai hozzáállás a mindennapi tárgyakhoz.
Kollektív, kognitív - kutatás, kreatív, rövid távú.
A pedagógiai projekt alapelvei:
A pedagógiai projekt partnerei:
Kollégák, szülők, zeneigazgató, művészeti tanárok.
A tanárok, a DOW diákjai, szüleik.
Szakirodalom, enciklopédiák, fotók, ételételek (gzhel, khokhloma) kiválasztása; anyagi és technikai felszerelés: számítógép, tévékészülék, kamera, stand, akvarell, sózott tészta, média könyvtár.
-az ételek előfordulásának története.
A plot-szerepjáték "Family" (a teázás tejelete)
Művészeti és termelési tevékenységek (rajz, modellezés).
A kreatív tevékenység az ételek gyűjteményének létrehozása.
Kutatás: anyagok összehasonlítása (üveg, műanyag, kerámia, vas, papír).
A szülőkkel való együttműködés: otthon beszélgetés gyermekekkel, történet írása az ételekről.
Nyilatkozat a problémás helyzetekről és a szituációs problémák megoldásáról.
- Kutatás: problémamegoldás, anyagok összehasonlítása.
- Látható: tapintható-izmos láthatóság; multimédiás előadások; lexikon; képeslapok készlete; kép; tematikus képek; didaktikai játékok, gyermekrajzok, modellek.
- Verbális: beszélgetések, irodalom olvasása, szülők tanácsadása, magyarázatok, utasítások, szóbeli utasítások.
- Gyakorlati orientáció: szituációs feladatok, gyűjtemények készítése.
A projekt tevékenységének terméke:
A gyermekek kreatív tevékenységének terméke:
- rajz - teáskanna gzhel.
- a sózott tészták modellezése - egy pohár bor;
- egy serleg festése (sózott tésztából);
- ételek összegyűjtése.
A projekt eredményeképpen arra számítunk, hogy a gyerekek többféle edényt, festménytípust tanulnak, megismerhetik az anyag tulajdonságait, amelyből készült. A munkafolyamatban természetesen megtörténik a kognitív folyamatok, a kreatív képességek és a gyermekek szókincsének kifejlesztése.
A gyermekek egymással való konfliktusmentes kommunikációját célzó kommunikációs készségek különleges szerepet játszanak. Minden gyermek kezdeményezést támogatni és fejleszteni fog. A nemzetközösség és a gyermekek együttes létrehozása termékeny teret fog teremteni a gyermekek művészi és esztétikai oktatásához, a személyes kommunikációhoz, a pozitív érzelmek fejlődéséhez, a kognitív és kutatási tevékenységek iránti érdeklődéshez. A művészi és esztétikai fejlődés egyik sarka a különböző festmények és célokat szolgáló eszközök gyűjteményével kerül feltöltésre.
Beleszerelés egy problémába (problémahelyzet kialakítása)
Miután beszélt a fajta étel, a gyerekek arra a következtetésre jutott, hogy szükség van, hogy többet tudjon az ételek: a megjelenése a történelem, típusú festmény, anyagok, vajon miért néhány étel csak bizonyos anyagok, akár önmagában is létre lehet hozni, és festeni egy pohár belőle, megvitatta a cselekvési tervnek megfelelően:
1. Hogyan tudjuk meg, milyen ételek vannak (Gyermekek válaszai: meg kell kérdezned a tanárokat, a szülőket, a nagyszülőket.)
Arra a következtetésre jutottunk: képesek összeállítani az ételek gyűjteményét a szülők és a magunk részéről, miután elkészítettük és festettük a szemüveget.
Projekt megvalósítási terv
1. A projekt szervezeti fázisa.
1. A módszeres és a fikció kiválasztása.
2. Előnyök, modellek, rendszerek,
3. Elemek kiválasztása (vízforraló, poharak, kanalak)
4. A szükséges felszerelés beszerzése.
5. A szülők vonzása a projekt problémájához.
6. Az interjúk témaköreinek meghatározása.
9. A zenei repertoár konfigurálása.
2 szakasz. A projekt megvalósítása.
1. Bessada "Asztali". Képek, ételek felvétele.
2. Javasoljuk, hogy a szülők vegyék fontolóra a gyermekek számára az otthoni eszközöket, amelyek otthon érhetők el.
4. Asztali játékok: "Negyedik páratlan", "Párok". A gyerekek rögzítik az ételek nevét, egymástól függetlenül játszanak, betartják a játékszabályokat, kiválasztják a bemutatót számlálással.
1. A "Tálalás" sorozatból származó képek színezése. A gyerekek nyomon követik a mintát és rögzítik a festési képességet egy irányban.
2. Annak érdekében, hogy a szülők feladata: a házból hozni az edény tárgyát, és készítsen róla történetet.
4. GCD rajz. Teáskanna "Gzhel" festéssel.
5. A plot-szerepjáték "Family" (a plot-tea inni).
1.Ind. dolgozik az izotóptevékenység sarokban. A gyermekek gyakorolják a Gzhel festészet rajzelemeit, meghatározva a Khokhloma minták rajzolásának képességét.
2. A ház szüleivel együtt, hogy megszilárdítsák a gyermekek képességeit, hogy rajzoljanak rajta elemeket a gzhel-falon.
3. NOD A "Bokalchik" sós tésztából készült forma.
5. Beseda "Hogyan segítek anyámnak otthon?" Javasoljuk a szülőknek, hogy kapcsolják be a gyerekeket az otthoni mosogatás folyamatába.
1. Kutatás-keresés tevékenység "tárgyak és anyagok". A gyermekek vizsgálják, hasonlítják össze, vizsgálják meg azokat az anyagokat, amelyekből készültek (kerámia, üveg, műanyag, papír), kísérletet végezzenek.
2. A szülőkkel együtt házakat üvegáru, fém, porcelán, papír, műanyag kezelünk.
3. ÖSZI Üveg só egy sós tésztából.
2. ÖSZTÖRTÉNET Történet az edényekről. A gyerekek elmesélik az ételeket a szülők tervei szerint.
3. Beseda "ételek gyűjteménye". Összefoglalva.
Összefoglalva.
2. Rajzok, kézzel készített cikkek készítése, ételek összegyűjtése
3. Fotójelentés készítése a projektről.
4. Az ételek gyűjteményének bemutatása.
A további fejlődés kilátásai.
Ezt a gyűjteményt az ülésen a szülők, valamint a más csoportok gyermekei és szülei bizonyítják. A tanév más hasonló lexikai témáihoz hasonló anyagokat terveznek készíteni.