Projekt - a hüvelyesek csodája - a gyermekkor bolygója
A gyermek-szülő projekt sajátossága, hogy a gyerekek, a szülők, a tanárok részt vesznek a projektben. Az anyagok összegyűjtése, attribútumok, játékok, versenyek, előadások feltárják a gyermekek kreatív képességeit, bevonják a szülőket az oktatási folyamatba, ami természetesen befolyásolja az eredményeket.
Módszertani fejlesztésem során bemutattam a "Hüvelyesek csodája" közös gyermek-szülő projekt tapasztalatait.
A projekt résztvevői: a PZD és a szülők gyermekei.
A projekt során a gyerekek megtanulják megteremteni a növényfejlődési szakaszok sorrendjét, és a változó külső jeleket egy bizonyos fejlődési időszakkal összekapcsolják. A gyermekek kifejlesztették a tudásukat arról, hogy milyen körülmények között termeszthető a magból származó növény. A gyerekek nagy érdeklődést mutattak e munkában. A projekt során a gyerekek örömmel vigyáztak az ültetésre, a megszerzett készségek alkalmazására. A gyerekek örömmel vettek részt a gyűjtemény létrehozásakor a magok, hogy készítsen kreatív munkák, vonzotta a tevékenység a szülők (a versírás, a kiválasztás rejtvények, könyvek, így kézműves mag). A gyerekek kifejlesztették az együttmûködés képességét, a növények iránti gondoskodó hozzáállást, a mag természetének részévé tételét, hogy minden a természetben összekapcsolódott.
És ami a legfontosabb, a projekt célja - a szülők közvetlen részvétele a gyermekekkel. Az anyagok összegyűjtése, attribútumok, játékok, előadások feltárják a gyermekek kreatív képességeit, bevonják a szülőket az oktatási folyamatba, amely természetesen befolyásolja az eredményeket.
A projekt fejlesztése a szakirodalmat felhasználta:
Aláírások a prezentációs diákokhoz
- Cél (3. dia)
- Feladatok (4. dia)
- A probléma tényleges volta (5. dia)
- Integrált linkek (dia 6)
- A projekt megvalósítása. A résztvevők (dia 7)
- A pedagógus, szakemberek, szülők feladata a projekt megvalósításában
- Az oktató, a szakemberek és a gyermekek feladata a projekt megvalósításában (9. dia)
- Gyermekek tevékenysége (dia 10)
- A pedagógus-gyermek-szülők közös tevékenységeinek megtervezése
- Hol szerezzünk tudást: megfigyelés, kísérletezés, könyvekbıl származó információk, "intelligens" felnőtt kérdéseket (slide12)
- A kísérlet kezdete. Áztassa a magokat (dia 13)
- feltételeket. Következtetések (14., 15., 16. és 17. dia)
- A csírázott bab és borsó földében történő lejtés (slide18)
- A bab és borsó első hajtása (19. dia)
- A vizsgálat vázlata: (dia 20)
Mi a növényi vízhez? Minden egyes vetőmagban van tápanyagellátás, egy kis "kamra". Amikor a magok nedves környezetbe kerülnek, a tápanyagok feloldódnak a vízben, és a vetőmag erejét növelik.
Miért van szükség a növényre? Mint minden élőlény, a mag oxigént lélegez, ami a levegőben van. Anélkül, hogy levegőbe jutna, a növény meghal.
Miért meleg a növény? A melegben minden folyamat gyorsabbá válik. A hidegben a növény hibernált, és még meghal.
Mi a növényi fény? A levelek "élő növények" az élelmiszertermeléshez. A növények levelei klorofilt tartalmaznak. Segítségével a növények saját élelmiszert termelnek.
Miért van szükségük a növényekre? A növény tápanyagokat kap a talajból.
Az emberek megtermékenyítik a talajt, hogy jó termést kapjanak.
- A gyermekes szülők együttes termelési tevékenysége (diákok 21, 22,23,24,25,26, 27,28))
- Gyermekek tevékenysége: rajzolás; A bab és borsó magvak csírázásának megfigyelése; a bab növekedésének megfigyelése, a változások a megfigyelési naplóban vannak feltüntetve (29, 30 diák)
- A pedagógus-gyermek-szülők közös tevékenységének termékei (diákok 31, 32, 33)
Mini-könyvek készítése "Egyszerű receptek ízletes ételek"
Gyűjtemény a versekről, közmondásokról, a babról és a borsóról szóló mondásokról "
- A beszédterapeuta tevékenysége. Beszédterápia "Letter" K "hang" K "(dia 34)
- "MINTA VÁLTOZTATÁSI SOKFÉLESÉG" mini-múzeum létrehozása (35. dia)
- Crafts SEEDS (dia 36)
- Várható eredmények (dia 37)