Az óvodások természetével való ismerete
KÖVETKEZTETÉS
A játék nem csak a szórakozás, hanem a módszer, amellyel a kisgyermekek megismerkednek a körülöttük lévő világgal. Minél kevesebb gyermek, annál gyakrabban használják a játékot oktatási és nevelési módszerként.
A didaktikai játékok a természet természeti tárgyait (zöldségeket, gyümölcsöket, virágokat, kövek, vetőmagok, szárított gyümölcsök) használják, növényeket és állatokat ábrázoló képek, asztali játékok és mindenféle játék. A természet természetes anyagával vagy képeivel kapcsolatos didaktikai játékok az érzékszervi oktatás fő módja, a kognitív tevékenység fejlesztése. A játékokat az osztályteremben, a kirándulásokban, a speciálisan kijelölt időben sétálják.
Az osztályteremben használt játékok segítenek a gyerekeknek megtanulni a tárgyak minőségét és tisztázni a megfigyelési folyamat során szerzett ötleteket.
A fiatalabb csoport játék általában tart minden tevékenységet, a középső, vezető és előkészítő iskolai csoportok is gyakran része az osztály, és tart 5-20 perc alatt. A fiatalabb csoportokban olyan játékokat játszanak le, amelyekben a gyermeknek meg kell tanulnia megkülönböztetni a tárgyakat megjelenésben. A középső csoportban a gyerekek játék közben megtanulják az objektumok (zöldségek, gyümölcsök) érintését. Ha a gyerekek felhalmozódnak konkrét ábrázolások növények (mező, erdő, cserepes, stb .. Stb ..) A régebbi csoport adható oktatási játékok a kontrollalanyokban és tanulás azok részei (virágok, levelek). Összefoglalva a gyerekeket osztályozni tárgyak alapján fennálló konkrét fogalmak segítenek a didaktikai játék, ahol meg kell kombinálni elemeket egy közös vonás: hívja, hogy a nő az erdőben vagy a kertben; vegyen fel olyan képeket, amelyek az év bármely szakában tükrözik; hogy képeket gyűjtsön madarak, állatok, halak, fák képével.
A didaktikus játékokat fokozatosan bonyolítja. Így például a tárgyak felismerését először megjelenésükkel, majd érintéssel, majd leírással és végül a rejtély kérdéseire kell választani. A legnehezebb az objektumok egyesítése a közös tulajdonságokkal és az alanyok találgatásával kérdések megválaszolásával.
A növényi didaktikus játék során meg kell őriznie a gondoskodó hozzáállást velük szemben.
Számos játékban homokkal, vízzel, hóval, kavicsokkal, gyermekekkel megismerkednek a természetes anyagok minőségével és tulajdonságaival, szenzoros élményt gyűjtenek. Az erdőben való sétálás során célszerű figyelni a csomókat, száraz ágakat, gyökereket, amelyek körvonalaikban hasonlítanak a madarakra, az állatokra. Fokozatosan a gyerekek elkezdik a természetes anyagokat vizsgálni, és hasonló tárgyakat találnak rájuk. Ez nagyon kedves számukra, és hozzájárul a megfigyelés és a képzelet fejlődéséhez.
Gyakran a gyermekjáték a kirándulások kreatív reprodukciója. Ez tükrözi a növényekkel, az állatokkal és az emberi munkaerővel kapcsolatos ötleteket. Az ilyen játékokban a gyerekek megismétlik, amit megfigyeltek, rögzítik tudásukat és készségüket. A pedagógus, figyelve a játékot, biztosítja a gyerekeknek a szükséges elemeket, segít megoldani a felmerülő problémákat, helyesbíti a tévhiteket. Nagyon fontos, hogy a játékot ne terheljék a gyermekekre, és csak azokat a tartalmakat reprodukálják, amit maguk is észleltek. Az ilyen játék megfigyelései a pedagógus számára gazdag anyagokat biztosítanak a gyermekek tanulmányozásához, figyelembe véve ötleteiket és kapcsolatukat a természettel és a munkával.
Lényeg a lényeg, bemutatva, tudjuk megfogalmazni az alábbi következtetéseket: Környezeti játék tartalmát, hogy segítsen a gyermek látni egyediségét és integritását nem csak egy bizonyos élő szervezetben, hanem az ökoszisztéma. Felismerni, hogy nem lehet sértetlenségét és egyediségét megsérteni. Értsd meg, hogy ésszerűtlen beavatkozást a természetben eredményezhet jelentős változásokat az ökoszisztéma is, és ezen kívül tulajdonságaikat és adottságok, tulajdonságok és megnyilvánulások, hogy részt vehessenek a szükséges feltételek a normális működését az élőlények, amelyek területén a gyermekek nem férhetnek hozzá, megérteni a természetvédelem fontossága, tudatosan betartják a természetbeni viselkedési normákat.
Ennek alapján feltételezhető, hogy az oktatási játékok ökológiai karbantartást nem csak a hatékonyság abszorpciós preschoolers felfogás a viselkedési szabályokat a természetben, hanem azok betartását a valódi interakció a természettel. A felnőtt és a társaik betartásának ellenőrzése segít megelőzni a gyermekek negatív akcióit a természeti környezetben, és megismertetni az óvodások tudatos hozzáállását az élettel.