Az iskoláskor előtti gyermekek ökológiai nevelése a vadon élő állatok megismerésével, kiadványban
- Eltörte a virágot, és elszáradt
Elkaptam egy moly-
A tenyeremben halt meg
Aztán rájöttem, hogy meg kell érintenem
A szépség csak a szívben lehet. "
Munkájának létjogosultságát nyilvánvaló, hiszen egy intenzív fejlesztése folyamatos környezetvédelmi oktatási rendszer. A kezdeti kapcsolat a rendszerben van a területen óvodai nevelés, mert ebben az időszakban a gyermek fejlődik ki először hozzáállás - ő kapja az érzelmi benyomások a természet és a társadalom, gyűjt ötleteket a különböző életmódok, az alapja az ökológiai gondolkodás, a tudat és a kultúra.
Az ökológiai ismeretek elsajátítása, a gyermek megtanulja az élő szervezet elválaszthatatlan kapcsolódását a külső környezethez, a helyiség szférájának egyes elemeihez igazodik. Az élő megismerésének, a létezés szellemiségének, a természet esztétikai érzékelésének, a világgal való kölcsönhatás etikájának kialakulásával jön létre.
A környezeti tudás alapja a környezeti nevelés. A gyermeknek van egy bizonyos értékrendje, egy személynek a természettől való elgondolása, életének függőségéről, egészségi állapotáról. Az is fontos, hogy megismerjük az ésszerű fogyasztás szükségességét. Az ökológiai nevelés szorosan kapcsolódik a gyermek érzelmeinek fejlesztéséhez, a szimpatizáláshoz, a meglepődéshez, az empátizáláshoz, az élő szervezetekkel való ápoláshoz, a természethez hasonló emberként való érzékeléshez, a környező világ szépségének megismeréséhez.
A természet nem korlátlan raktár, a tartalékok kimerülnek, ezért az emberi tevékenységnek ésszerűnek kell lennie: őrzésnek és teremtésnek.
Ezt a természethez való hozzáállást gyermekkorban kell megismertetni. Ezektől az évektöl kezdődik az ember, aki megtanulja a szépség, a természet sokszínűségét.
A szeretet és a tisztelet tiszteletben tartása fiatal koruktól két okból szükséges: először a természethez, az állat- és növényvilághoz való gondoskodó hozzáállás ápolásához; másodsorban a bonyolultabb erkölcsi érzések kialakulására: a humanizmus, a kedvesség és az együttérzés.
Az igazi természet megóvása és megszerzése érdekében ismerni kell. A természet tudatlansága gyakran közömbösséget és néha kegyetlenséget okoz az egész világ felé. Néha egy gyerek elszakad egy ágat, megüt egy békát egy bottal, kalapja egy bogárat, megrontja az anthillet, még ha nem is veszi észre, hogy óriási kárt okoz a természetnek.
A gyermekek aktív nevelése és gondos hozzáállása a természet tanárral kezdődött az első fiatalabb csoporttal. Tényleg azt akartam, hogy a gyermekeink megmenthessék a növényeket a helyükön, a parkban, az erdőben, és gondoskodjanak az állatokról, és nem sértették meg őket.
Munkája azzal kezdődött, hogy felhívta a gyermekek figyelmét a természetcsoportok sarkainak tárgyaira: öntözött, fellazított, szappanozott szobanövényekre, halak táplálására, és ezt gyerekekkel tette. Cselekedetei a következő szavakkal kísérték: "Ez egy gyönyörű sarok, ami itt van. Olyan sok virágzó növény van benne. Ez egy ibolya, és ez egy rózsa, és ez egy liliom. Nagyon szép virágok rajta: az ibolya lágy rózsaszínű és kék, a rózsa piros, a liliom fehér. Annak érdekében, hogy virágzásuk és gyönyörűségük ne száraz legyen, azokat meg kell gyógyítani, meg kell itatni, meg kell mosni és meg kell lazítani. A növények is szeretnek vizet inni és szeretik a mosást, de ők maguk nem tehetik ezt. Segíteniük kell őket. "
A megfigyelés és a munka során a gyermekekre nézett, melyek közül válaszolt. Alapvetően minden gyerek érdekelt, közeledett, hallgatott, figyelte, érdeklődést mutatott, felajánlotta segítségüket (vízi növények, takarmányhal).
De a gyerekek még nem vették észre, hogy a csodálatos, érdekes, gyönyörű természet magában rejlik.
Ezt követően a tanár átadta munkáját a gondos hozzáállás kialakulásának a honlapján.
Ismertette a gyerekeket a helyszínen és a "barátainkkal" - úgy hívtuk fáknak, bokroknak, fűnek és virágoknak. Az oldalon bemutatom a gyermekeket fákkal, bokrokkal, virágokkal. Figyelembe vettem a közeledő szépséget, és azt a tényt, hogy mindez az emberek munkája. Mit törődnek velük és gondozzák a növényeket?
Soha nem ment halkan a törött ágon, vagy a szakadt és dobott virág mellett. Sajnálja, hogy ez történt. "Az ága nem lehet gyönyörűbb és zöldebb, most már elszárad. Ez a virág többé nem fog tetszeni. Ő is el fog tűnni.
Ő vezette a gyerekeket a virágágyhoz, és felajánlotta, hogy megcsodálja szépségét. A gyerekek egyedülálló élményt élveztek a virágok kezelésében, páratlan benyomásokat kaptak.
Hosszú, mivel a virágok az emberi érzések kifejezésének szimbólumaként szolgáltak. Ezek vagy más képek létrehozásához szükséges eszközök a levelek, szárak, virágok, színek, különböző ízek alakja. Az egyedülálló kombinációk, a levelek formái, a szagok különös, csak ez a növény jellegzetes varázsát hoznak létre.
És ilyen megfigyelések után a gyerekek sajnálattal néztek az elhagyott virágon.
Nem mondható el, hogy ezeket a megfigyeléseket követően a gyerekek nem szakították el a virágokat, és nem dobták el őket, nem vágták el a leveleket. Minden volt. De a legfontosabb dolog nem volt megtiltani, nem tanítani, hanem megérinteni a gyermekek lelkét és érzéseit.
Aztán kibővítette a megfigyelési zónát. Elkezdték meglátogatni más helyszíneket, sétáltak a kert körül. Megismerkedtek más fákkal, bokrokkal, megvizsgált virágágyakkal, virágágyásokkal, növényi kertekkel.
Ne felejtsd el munkámban, hogy a 2-3 év közötti gyermekek ne töltsék be rengeteg információval. A tanár felhívta a gyermekek figyelmét a különböző évszakok egyik legélénkebb, legjelentősebb jelenségeire és eseményeire. Kis számú információt adtam a gyerekeknek, játékokat és szórakozást használva. És többször is visszatértem a gyerekekhez ugyanazon tárgyakhoz és jelenségekhez. Őszintén próbáltam kifejezni a hozzáállásomat, amit láttam.
A második fiatalabb csoportban ez a munka folytatódott. De ezen kívül kezdtem bevonni a szüleimet a probléma megoldásában. Azt mondták a szüleiknek, hogy mennyit ad ez a baba elméjének és szívének. Megmutatták a természet kis sarkát, és megkértek minket, hogy segítsenek nekünk a szervezetben. Fontos volt meggyőzni a szülőket arról, hogy a természet egyik sarkában segíteni fog a gyerekekben a gondoskodó hozzáállás az élethez, a kedvességhez, az érzékenységhez, a szorgalomhoz és a pontossághoz.
Vitina anyja hal és akvárium növények, Vovina szülei - tengeri kavicsok és kagylók. Evina anyja egy ibolya virág.
A gyerekek hosszú ideig elhúzódtak az akváriumban, figyelték a halak életét, és élvezték őket. Kezdetben aktívan részt vettek a beltéri növények gondozásában: felnedvesítették, lazították, törölték leveleket, mosott raklapokat stb. Minden egyes gyermeket fokozatosan vezettek be a növények gondozásához, hogy ne károsíthassák őket.
Aztán megpróbáltuk felhívni a figyelmet az óvodai helyszínre. Ősszel a szemek továbbra is virágzottak, és kérem: kozmézák, körömvirágzatok, fényes és gyönyörű tanárok.
A tél kezdetekor a madarak kezdtek táplálkozni a helyszínen. A szülőkkel együtt a takarmánykamrát az ablakhoz közelítették, hogy a gyerekek minden nap megfigyelhessék a madarakat. Csendben álltak, mozdulatlanul, hogy ne féljenek.
„Tudd meg, szeretet és vigyázni” a növények, amelyek védelmet igényelnek: gyermekágy - A sarokban a szülő mappát már keretezve. Azt mondták, hogy vannak mérgező növények, gombák, amelyek szintén nem lehet megölni - kell őket az erdőben. Azt tanácsolom, hogy hogyan viselkednek a séta az erdőben a gyerekek, hogy ne hagyjon letört ágak szétszórt darab papír, gyűrött a fű, és, hogy a gyermekek a szabályt: nem növény nem kell feleslegesen megzavarni, kidobták.
Ez nem jelenti azt, hogy egyetlen virágot nem tudsz megtörni. Megszakadhat, de nem annyira, hogy a gyermeke a kezében egy fegyveres vagy ritka virágokból álló koszorút viselt. Néhány virágot vigye haza, óvatosan vigye magával, azonnal tegye a vízbe, és régóta nézze őket.
Azt akarom hinni, hogy házi kedvenceink, amikor felnőnek, gondosan megőrzik az összes élőlényt. Engedje szabadon a madarakat, a rovarok mozogni és ugrani, hagyja, hogy a virágok és a füvek örömet szerezzenek a szemnek, és hagyja, hogy ez a zöld és kék világ olyan ragyogó és ünnepi legyen, mint örököltük.
Nikitina, E. A természet mint oktatási eszköz / E. Nikitin // Óvodai nevelés. - 1983. - № 7. - S.