Pszichológus pszichológiai portréja a pszichológiai segítségnyújtás szempontjából
A pedagógusok negatív hatásának kialakulása a következő paraméterekkel függ össze: a szeretet hiánya és hiánya, a gyermekek iránti tisztelet, érdeklődésük; a pszichológia, az életkor és az egyéni sajátosságok megértésének hiánya; a kudarc, az alacsony hatékonyság, a pedagógiai munkaerő megnövekedett munkája; pszichoemotikus túlterhelés tapasztalható a munkahelyen.
Egy átfogó tanulmány a tanárok engedélyezett vyde-öntés és leírni négyféle pszichológiai portrék: az értékek (70%), hedonista (15%), reális (3%) és a kreativitás (12%). Minden tanárnak megvan a saját érdeme. Az első típusú tanárok hajlamosak vezetni, a második - a végrehajtás, a harmadik - a megértés, az utóbbi pedig ötleteket generál. A tanárok többsége felügyelõként (PCA) jár el, ezeket az egyszerû komplexitás jellemzi, mint a verbális intelligencia túlsúlya,
A kreatív raktár (PTS) tanárai harmonikusabbak és kevésbé más típusok szükségesek az átszervezéshez. Rugalmasak, aktív szakmai tevékenységet folytatnak magukban, magas szellemi követelésekkel, érzelmi együttműködéssel rendelkeznek. Lehetőségük van arra, hogy növekedjenek a természetes pszichosztén tulajdonságok (szorongás, depresszió stb.) Leküzdésében.
Az egyes oktatókkal végzett differenciált munka hozzájárul a személyes és szakmai fejlődéshez. Különböző raktárak pszichológiai szerkezeti portrékának kívánatos rekonstrukciója a következő:
Korrekció előtt Javítás után
Verbális intelligencia Általános intelligencia
Szakszerű fáradtság
Általános Intelligencia Általános Intelligencia
Érzelmi elidegenedés Érzelmi együttműködés Felelősségvállalás Felelősségvállalás magának
Hátrányos agresszió A tudás terjesztése
Verbális intelligencia Általános intelligencia
Verbális elidegenedés Érzelmi-szóbeli
Szellemi értelmiség
Általános tevékenység Szellemi tevékenység
Érzelmi diszkomfort Megnövelt racionalitás
Általános Intelligencia Általános Intelligencia
Érzelmi Érzelmi Együttműködés
Szellemi tulajdonjogok Szellemi állítások Érzelmi elidegenedés, Kreatív tevékenység szorongás, depresszió
Tehát megfelelő kiválasztásával és alkalmazásával az egyének-ny stílusa tevékenységek megvalósításához természetük-CIÓ funkciók, és húzni a „nem saját” fejletlen-es években, a tanárok mind a négy lelki raktárak Sauveur-nek az első szerkezet intelligencia, mint a legtöbb számukra a személyiség harmonikus fejlődésében. Az intelligencia ugyanazon struktúrájának megváltoztatása a tanár személyiségének harmonizációjához vezet, amely általánosított portréja a korrekció után vonzóbbnak tűnik.
Kezeli - Végrehajt - Elmék - Generál
Faktora kiemelt fejlesztése a verbális intelligencia és a tanárok, ennek eredményeként a prevalenciája RA a hajójuk verbális formák oktatás és képzés, beleértve ellentmond az elmaradott verbális intelligencia fut gyermekek negatív hatással a tanulási eredményekre.
A tanárok viselkedési agresszivitási tényezője a nem megfelelő önbecsülés hátterében azt jelenti, hogy öntudatlanul provokálják a gyermekek reakcióit.
A közömbösség tényezője, az érzékeny, kiegyensúlyozatlan és nem védett gyermek formális hozzáállása elpusztítja az érzelmi kommunikációt, nem oldja meg a gyermek problémáit.
Az önmagával való nem megfelelő magatartás és a tanár "én" kissé diffúz képmása azt sugallja, hogy a pedagógusok és a tanárok rosszul ismerik magukat és saját problémáikat. Nem tudva, hogyan kell helyesen értékelni és elfogadni magukat, ezt nem tudják megtenni a problémás gyermekekkel kapcsolatban, akik számára a leginkább sürgető probléma a mások elfogadása és elismerése.
Gyakran különböző okok miatt a pedagógusok gyerekei számára nem érdekesek, nem példaként szolgálnak az intellektuális tevékenység utánzására, nem fejlesztik a gyermekek mentális képességeit. Az elvégzett kutatások alapján meg lehet ítélni a tanár személyiségének diszharmonikus fejlődését. Az önismeret hiánya, az önbecsülés, az életed egészének látóssága, lehetőségek
- kevéssé differenciált "én" kép;
- személyes szorongás és túlzott kontroll;
- a gyermekkel kapcsolatos formalizmus (vagy az érzelmi instabilitás, a gyermekkel szembeni érzelmi hozzáállás);
- nem megfelelő szakmai hozzáértés a veszélyeztetett gyermekekkel való munkavégzéshez.
A pszichológus a szubjektum-objektum viszonyát tekintve nemcsak pszicho-korrekciós módszereket alkalmaz, hanem önsegítő, önképző és önképző módszereket is javasol a tanárok számára, néhányat tanít.
Mindenesetre psychodiagnosis egyes típus-logikus és személyes jellemzők azonosítása, pszicho-emocionális problémák jelentik a kiindulópontot a munkát pedkollektivom általános és egyedi tanárok és a Sun-adagolók.
2. Milyen strukturális pszichológiai portrékat különböztethet meg a tanárok, és hogyan különböznek mindegyikük az ideálistól?
3. Milyen pszichológiai segítséget igényel egy modern tanár?
Témák a szemináriumok számára
1. A modern tanár pszichológiai segítség tárgyává.
2. Egy gyakorlati pszichológus interakciója egy pedológiai egységgel.
A független munka elvégzése
1. Határozza meg a pszichológus helyzetét a pedagógiai csoportokban, eltérő irányítási stílusban.
2. Elemezze a stratégia és taktika a tevékenység pszicho-log csoportokban különböző fejlettségi szintű ( „elhelyező homok”, „puha agyag”, „csillogó jeladó”, „Scarlet vitorlák”, „fáklya”).
3. Összehasonlítsa a pszichológus munkájának sajátosságait az óvoda és az iskola pedagógiai képességeivel.
Anikeeva EL. Tanár a kollektív pszichológiai légkörről. M., 1984.