Általános iskola
Alkalmazkodás az iskolához
Hogyan használják a gyerekek az iskolába
Mint korábban még soha nem merült fel a kérdés, hogy miként segíthet a gyermek megtanulni a tanárok új szabályainak és követelményeinek kielégítése nélkül, egészség nélkül ártani, hogyan kell simán és fájdalommentesen áttérni a játékról egy új, nagyon összetett oktatási tevékenységre. Ez nagyobb mértékben az úgynevezett hiperaktív gyermekekre utal. Nem kellett ülni az asztalnál. Ők gátlástalanok, elmozdulatlanok a mozgalmukban, néha ugorják az üléseiket, zavarják, hangosan szólnak, még akkor is, ha megkérik, hogy ne tegyék meg. Az ilyen gyerekek nem mindig érzik magukat egymástól a tanár között. Közülük sok harcos, könnyen izgatottak és agresszívak az osztálytársaik felé. A hiperaktív gyermekek elítélése és büntetése haszontalan, szakemberek segítségére van szükségük.
Vannak olyan gyermekek, akiknek más problémája van az idegrendszerrel. Nem is tudják kihalászni az egész leckét, egy negyed óra után elveszítik az osztály érdeklődését, kinézik az ablakot, és elterelik. Nem zajt, nem kiabálnak ki, nem zavarják a tanár magyarázatát. Gyermekekről van szó, akik gyorsan fáradtak. amelynek idegrendszere könnyen lecsökken. Egy figyelmes tanár egy ilyen gyermek számára egyéni munkarendet kínál. Sajnos nem minden tanár gyorsan reagál az ilyen viselkedésre az iskolás gyerekek számára. Foglalkoztatásuk miatt a lehető legnagyobb mértékben az osztályban vágynak, növelik a munka ütemét, és nem veszik észre a "lemaradókat". Ebben az esetben nagyon hasznos a szülők helyes beavatkozása, akik jobban ismerik a gyermekeiket, a sajátosságai és a magánbeszélgetés során elmondhatják a tanárnak a kiutat a helyzetből.
Sok első osztályozó játszik játékokat velük az iskolába. A szülők nem tilthatják meg őket. Csak meg kell magyaráznod, hogy csak egy változáson játszhatsz. A kedvenc játékkal együtt iskolába jár, a gyermek védettnek érzi magát. Különösen fontos a félénk, aggódó és félénk gyerekek biztonságának érzése. Alig csatlakoznak a játékhoz, nem tudnak együtt járni osztálytársaikkal. Később lesz. Addig is legyen egy kedvenc játék a közelben.
Amint már említettük, az oktatás kezdeti időtartama nagyon nehéz minden iskolába beiratkozott gyermek számára. Az első fokozatú szervezetre vonatkozó új, megnövekedett igényekre reagálva a gyermekek a fáradtság, a fejfájás, az ingerlékenység, a könnyezés és az alvászavarok megjelenhetnek a képzés első hetekben és hónapokban. Csökkent a gyermekek étvágya és a testtömeg. Vannak olyan pszichológiai nehézségek is, mint például a félelemérzés, a tanulás negatív hozzáállása, a tanár, az egyén képességeinek és képességeinek félreértése.
A gyermek iskolai alkalmazkodásának időszakában viselkedésében a legjelentősebb változások következnek be. Az alkalmazkodási nehézségek mutatói általában a viselkedés olyan változásai, mint a túlzott izgalom, sőt az agresszió vagy ellenkezőleg, a gátlás, a depresszió és a félelem, az iskolába járási hajlandóság. A gyermek viselkedésében bekövetkező változások tükrözik az iskola pszichológiai alkalmazkodásának jellemzőit.
Az adaptációs rendellenességeket aktív tiltakozás (ellenségesség), passzív tiltakozás (elkerülés), szorongás és önsajnálat formájában fejezik ki, és valamilyen módon befolyásolják a gyermek iskolai tevékenységének minden területét.
Az aktív tiltakozás reakciója. A gyermek engedetlen, megszakítja a fegyelmet a leckében, a szünetben, az osztálytársakkal szembeni veszekedésekkel, megakadályozza őket, és a gyerekek elutasítják. Az érzelmi szférában az irritáció és a harag kitörését észlelik.
És a családban és az iskolában Sasha mobiltá váló, érzékelhető és reaktív gyermekként jelenik meg. A fiú aligha állhat a várakozáson: ideges lesz, engedetlen lesz, figyelmetlen. Nem fogad el semmilyen megjegyzést, azonnal tárgyakat, hangosan sikoltozik és sír.
A passzív tiltakozás reakciója. A gyerek ritkán emeli a kezét az osztályban, a tanár végzi a formai követelményeknek (gondolkodás nélkül abban az értelemben, készítés), a visszirányú passzív és inkább egyedül lenni, nem érdeke a közös játékban. Ő uralja a depressziós hangulat, félelem.
Misha K. ül a tanár előtt. Nyugodt, tekintete az ablakra, vagy inkább az udvarra irányul. Misha nem sérti a fegyelmet az osztályteremben, de nem követi a lecke menetét. Az egyik diák hibázott a táblára, az egész osztály nevet. Misha közömbös, hogy mi történik az osztályteremben, még mindig az ablakon nézve: a fiúk az udvaron futballoznak.
A szorongás és a bizonytalanság reakciója. A gyerek passzív a leckében, amikor a válaszokat megfigyelik, a feszültség, a merevség, a szünetben nem találnak munkát, inkább a gyerekek közelében maradnak, de nem kerülnek kapcsolatba velük. Általában ideges, gyakran sír, elpirul, elvész, még a tanár legcsekélyebb megjegyzésében is. Néha a szorongásos reakció kifejeződése a tics, a dagadtság, valamint a szomatikus betegségek (fejfájás, émelygés, fáradtság stb.) Növekedésével jár együtt.
Julia K. - félénk, félénk lány, elveszett a tanár és a fiú előtt, csendben, bizonytalanul válaszol. Ha megkéri, hogy hangosabban beszéljen, sírni fog. Julia megpróbálja észrevétlenül lenni a leckében, de elfogadja a tanár támogató jeleit ("a szemek a szemében", a tapintás, a mosolygó mosoly stb.). Természetesen ez a szellemtelen és szorongó gyermeknek szüksége van a figyelemre és a gondozásra.
Az iskola első osztálya az egyik legnehezebb időszak a gyermekek életében. Az iskolába való felvételkor a tanuló, a tanár személyisége és a rendszerváltás, valamint a motortevékenység szokatlanul hosszú korlátozása és az új feladatok megjelenése befolyásolja a gyermeket.
Alkalmazkodik az iskolához, mozgatja a gyermek testét. De szem előtt kell tartani, hogy az egyes alkalmazottak alkalmazkodásának mértéke és üteme.
IM Nicholas, RM Granovskaya: „középiskolás joga azt mondani, hogy az apja vagy a tanár, hogy azok a tisztességtelen neki, és így ő is felháborodott, és sértette a képtelenség, hogy kifejezze igazak düh kárt okozhat a gyermek alkalmazkodni megelőzi a világos. gondolkodás, rontja a kapcsolatot másokkal és pszichoszomatikus rendellenességeket eredményez. <.> Ezért szükséges, hogy a gyerekeket tanítani, hogy kifejezzék érzéseiket a tiltakozás és elégedetlenség, irritációt és a harag civilizált módon: Ne sírj, sír, fenyegetés, kinevetik, vagy agresszív fellépéseket más emberek vagy tárgyak, és a verbális kifejezés érezhetik ( „Sajnálom”, „mérges” , "forró", "elveszítem a fejem", "tiltakozom"). "
Az alkalmazkodás sikere nagyban függ a gyermekek megfelelő önbecsülésétől. Folyamatosan összehasonlítjuk magunkat más emberekkel, és ennek az összehasonlításnak köszönhetően véleményünket magunkról, képességünkről és képességeinkről, jellegzetességünkről és emberi tulajdonságainkról alakítjuk ki. Így fokozatosan fejlődik az önbecsülésünk. Ez a folyamat korai életkorban kezdődik: a családban a gyermek először megtudja, hogy szeretett-e, elfogadható-e, akár ő, akár nem. Az óvodai korban a gyermek jóléti vagy boldogtalan érzést alakít ki.
Természetesen a megfelelő önbecsülés megkönnyíti az iskolához való alkalmazkodás folyamatát, miközben túlzásba vagy alulértékelté válik, éppen ellenkezőleg, bonyolítja azt. Azonban még akkor is, ha a gyermek megfelelő önbecsüléssel rendelkezik, a felnőtteknek emlékezniük kell arra, hogy a kezdő nem képes minden feladat elvégzésére. Segíteni a gyermeket a hét év válságának leküzdésében. segíteni kell az iskolai körülményekhez való alkalmazkodáshoz, meg kell érteni a tanár érzékenységét és érzékenységét, figyelmét, a szülők nagy szeretetét és türelmét, és ha szükséges, a szakmai pszichológusok konzultációit.