A biológiai és társadalmi tényezők kölcsönhatása
LS Vygotsky következetesen kifejti elképzelését, hogy a begyulladást a civilizáció és az ökológiai érés között ötvözi. Az érés gondolata az érzékeny idõszakok megnövekedett reakcióinak idõszakaiban a gyermeknek az ontogenetikai fejlõdésében való eloszlása. Extrém plaszticitás, a tanulás az emberi agy egyik legfontosabb jellemzője, ami megkülönbözteti az állatok agyától. Az állatokban a legtöbb agyi anyag "megszállt" a születéskor - rögzíti az ösztönök mechanizmusát, azaz az örökölt viselkedési formákat. A gyermeknél az agy jelentős része "tiszta", készen áll arra, hogy elfogadja és rögzítse azt, hogy életet és oktatást biztosítson. A tudósok bebizonyították, hogy az állatok agyi képződésének folyamata alapvetően a születéskor véget ér, és az emberekben a születést követően folytatódik, és attól függ, hogy milyen körülmények között fejlődik a gyermek.
A gyermeknek nincs születése bizonyos viselkedési formákhoz, amelyek egy felnőtt számára sajátosak. De a legegyszerűbb viselkedési formák - feltétel nélküli reflexek - a veleszületett és szükségesek ahhoz, hogy a gyermek túlélhesse, és a további mentális fejlődéshez. A gyermek bizonyos szerves szükségletekkel (oxigén, a környezet bizonyos hőmérséklete, táplálék stb.) Született, valamint a szükségletek kielégítésére irányuló reflex mechanizmusokkal. Különféle környezeti hatások okoznak védelmi és keleti reflexeket a gyermekben. Az utóbbiak különösen fontosak a további mentális fejlõdés szempontjából, mivel ezek természetes alapot jelentenek a külsõ benyomások megszerzéséhez és feldolgozásához. A feltétel nélküli reflexek alapján a gyermek már korai szakaszában kondicionált reflexeket kezdett kifejleszteni, amelyek a külső hatások és szövődményeikre való kiterjesztéshez vezetnek. Elementary biztosan - és feltételes reflex mechanizmus biztosítja a kezdeti kapcsolatot a gyermek a külvilággal, és megteremtse a feltételeket a kapcsolatfelvétel a felnőttek és az átmenet az asszimiláció különböző formái a társadalmi tapasztalat. Az ő befolyása alatt később kialakul a gyermek személyiségének mentális tulajdonságai és tulajdonságai. A társadalmi tapasztalat asszimilációjának folyamatában az egyéni reflex mechanizmusok összetett formákká alakulnak - az agy funkcionális szervezetei. Minden rendszer működik egységes egészként, teljesítő új funkció, amely eltér a funkciók alakuló kapcsolatok: olyan hang hallás, zenei hallás, a logikus gondolkodás és az egyéb lelki tulajdonságok rejlő ember.
Gyermekkorában a gyermek testének intenzív érése, különösen az idegrendszer és az agy érése következik be. Az élet első hét éve alatt az agytömeg 3,5-szeresére nő, szerkezete változik, a funkciók javulnak. agy érési nagyon fontos a mentális fejlődés: neki köszönhetően, egyre nagyobb a lehetősége az asszimiláció különböző cselekvések, növeli a hatékonyságot, a gyermek, a feltételeket, amelyek lehetővé teszik a több rendszeres és célzott képzés és oktatás.
Az érlelés folyamata attól függ, hogy a gyermek elegendő számú külső benyomást kap-e, akár a felnőttképzési feltételek, amelyek szükségesek az aktív agyi munkához. A tudomány bebizonyította, hogy az agynak azon a részein, amelyek nem gyakorolnak, megszűnik normálisan megérni, és akár atrófizálódni is tud (elveszítheti funkcionális képességét).
Az adatok arról, hogy a társadalmi fejlődés különböző szakaszaiban élő népek azt mutatják, hogy minél alacsonyabb ez a szint, annál korábban a növekvő ember a felnőtt munkaerő-típusokban szerepel. Egy primitív kultúrában a gyerekek szó szerint attól a pillanattól kezdve, amikor gyalogolnak, együtt dolgoznak a felnőttekkel. A gyermekkor, ahogy tudjuk, csak akkor jelent meg, amikor a felnőtt munkája a gyermek számára elérhetetlenné vált, és elkezdett további előzetes képzést igényelni. Az emberiség az életre való felkészülési idő, a felnőttkori tevékenység számára juttatott el, amelynek során a gyermeknek meg kell szereznie a szükséges ismereteket, készségeket, szellemi tulajdonságokat és személyiségjegyeket. És minden korosztálynak fel kell hívnia, hogy játsszon különleges szerepet ebben az előkészítésben. Az iskola szerepe az, hogy megadja a gyermeknek a különböző konkrét emberi tevékenységhez szükséges tudást és készségeket (a társadalmi termelés, a tudomány és a kultúra különböző területein végzett munka), és fejlessze a vonatkozó mentális tulajdonságokat. A születésről az iskolaig tartó időszakra vonatkozó jelentés az általánosabb emberi alapismeretek és készségek, a mentális tulajdonságok és a személyiség jellemzőinek előkészítése, amelyek szükségesek mindenki számára a társadalom életében. Ezek a következők: a megszerzése nyelv használata tárgyak a mindennapi életben, a fejlesztési tájékozódás térben és időben, a fejlődés az emberi formák észlelés, a gondolkodás, a képzelet és a hasonló, alapját képező kapcsolatokat más emberek, a kezdeti ismeretség a szépirodalmat és a művészet.
Az egyes korcsoportok e feladata és lehetőségei szerint a társadalom a gyermekeket egy másik helyre osztja ki a többi ember között, kidolgoz egy követelményrendszert számukra, jogainak és kötelességeinek körét. Ahogy a gyermekek lehetőségei nőnek, ezek a jogok és felelősségek komolyabbá válnak, különösen az önállóság mércéje és a felelősségvállalás növelése. A felnőttek szervezik a gyermekek életét, felépítik nevelésüket a gyermek által a társadalomnak szentelt helynek megfelelően. A társadalom meghatározza a felnőttek reprezentációját arról, hogy mi várható és várható a gyermektől minden korosztályban.
A gyermek kapcsolata a külvilággal, az ő felelőssége és érdekei határozzák meg, viszont a helyén a többi ember, a rendszer követelményeinek a részét a felnőttek elvárásai és a hatások. Ha a baba igény jellemzi állandó érzelmi kommunikáció a felnőttek azért, mert az egész életet a baba határozza teljesen felnőttek, közvetlen és azonnali módon: ez tette a szinte folyamatos fizikai kontaktus, amikor egy felnőtt bepólyáz a gyereket, megetetni, adj neki egy játék, támogatja az elsõ próbálkozásokat és hasonlókat.
Az együttműködés szükségességét a felnőttek, ami előfordul a korai gyermekkorban, az érdeke, hogy a legközelebbi objektív környezet annak a ténynek köszönhető, hogy mivel a növekvő lehetőségét, hogy egy gyermek, felnőtt természetének megváltoztatása kommunikáció velük, menj kommunikálni ezekről vagy más tárgyak és cselekvések. A gyermektől kezdve bizonyos függetlenséget követelnek a kiszolgálásban, ami lehetetlen a háztartási tárgyak használatának megértése nélkül. Követelmények, hogy csatlakozzon a tevékenységek és a kapcsolatok a felnőttek, az érdeklődésen túl a közvetlen környezet és ezzel egyidejűleg összpontosítanak a folyamat aktivitását is (inkább, mint az eredmény) - jellemzők, amelyek megkülönböztetik egy óvodás és kifejeződnek a cselekmény-szerepjáték játék. Ezek a jellemzők tükrözik az iskola előtti gyermekek által elfoglalt hely kettősségét. Egyrészt a gyermek elvárja az emberi cselekedetek megértését, a jó és a rossz közötti különbséget, a viselkedés szabályainak tudatos beteljesülését. Másrészről a felnőttek elégedettek a gyermek összes alapvető igényével, nincsenek komoly felelősségei, a felnőttek nem tesznek komoly igényt a tevékenységének eredményére.