A 60 - as évek társadalmi és pedagógiai mozgása
Az 50-es évek végén, a vereség után a krími háborúban. Oroszországban forradalmi helyzet volt. A parasztság súlyos helyzete jelentősen megnövelte a nép tömegének forradalmi tevékenységét - sok tartományban a parasztok antikarvágó gyűlései felgyújtottak. A "czarizmus teljes adminisztratív rendszerének teljes csődje és összeomlása (F. Engels)". Progresszív demokratikus erők, az egész társadalom, amely nehéz volt túlélni Oroszország vereségét és nyíltan vádolni a terrorizmust, politikai reformokat követelt; a hallgatók gyakoribbá váltak. izgalom.
Ilyen körülmények között az állami elégedetlenség a cári kormány boyavsheesya „forradalom alulról”, engedményeket tett, és 1861-ben bejelentette, a jobbágyság eltörlése. De a paraszt reform végzett érdekében először is a nagybirtokosok, nem tudta megállítani az ellenzéki mozgalom, amely válaszul egy állítólagos „felszabadulás a parasztok,” tört ki, ezúttal egy új nyomvonalon a társadalmi erők és az élesítés az osztályharc. Oroszország időszakába lépett a kapitalizmus, és ez tükröződik minden területén a közélet, beleértve a szellemi életben az orosz társadalmat.
A XIX. Század 60 évében. A materialista eszmék terjedtek Oroszországban, a tudomány, a művészet és az irodalom további fejlődését figyelték meg. A XIX. Század 60-as évek demokratikus mozgása. erőteljes felemelkedést eredményezett a progresszív demokratikus pedagógiai gondolatokban. Széles körű társadalmi és pedagógiai mozgalom volt, amely nem volt egyenlő a világon a hatókörben és az ideológiai tartalomban. A nevelés kérdései az élet kérdéseivé váltak, akut osztályharc és szenvedélyes érvek támadtak körülöttük.
Lenin című cikkében: „A paraszt reform”, amely leírja a reform utáni korszak, azt írta: „Rosli kényszeríteni a liberális-monarchista burzsoázia prédikált elégedettség” kulturális munka, és elkerülték a forradalmi föld alatt. A demokrácia és a szocializmus erői nőttek. Ez meghatározta az orosz pedagógiai gondolkodás fejlődésének fő irányait a 19. század második felében.
Ezekben az években indította művészi pályájának jelentős orosz klasszikusok pedagógia (és mindenekelőtt a nagy tanító-demokrata Ushinskii) biztosítunk orosz emberek egy hely a becsület a történelem a világ a pedagógia és a kiemelt megoldásában számos alapvető kérdés a pedagógiai elmélet és gyakorlat.
A progresszív orosz oktatók a feudális oktatás meggyőző kritikájával jöttek létre, követelték tömeges népiskola létrehozását, és nagyban hozzájárult az alapfokú oktatás elméletének fejlődéséhez. Az orosz tanárok szemben álltak a külföldi pedagógiai rendszerek és elméletek mechanikus kölcsönzésével.
A szociális pedagógiai mozgalom aktív résztvevője volt a kiemelkedő sebész NI Pirogov, aki nézeteiben liberális-polgári tendenciát tartott. Pirogov és ennek az irányzatnak más képviselői sokat tettek az orosz pedagógia fejlesztéséért, az oktatás népszerűsítéséért, bár pedagógiai kijelentéseikben az osztálykorlátozások érezték magukat; például úgy tekintették, hogy Oroszország forradalmi átalakulása nélkül átalakíthatja az oktatást, és elszakíthatja az oktatást a társadalmi kapcsolatoktól.
A forradalmi-demokratikus mozgalom vezető szerepe a XIX. Század 60-as években. valamint az orosz pedagógia alapvető elméleti kérdéseinek kidolgozásában a nagy forradalmi demokráciák NG Chernyshevsky és NA Dobrolyubov játszottak. Mentek és fejlesztette a harc elkezdődött AN Padischevym, AI Herzen és Belinszkij, kinyitotta az oktatás és a képzés a felszabadító harc az emberek, az átalakulás a társadalmi kapcsolatokat. A történelmi érdeme a forradalmi demokraták volt, hogy ők örülnek sok pedagógiai ötletek és követelmények a progresszív pedagógusok, élesen ellenezte a kompromisszumot kérdésekben oktatás állt a materialista helyzetét és tűzött utópisztikus reményeket, hogy az a cári kormány, hogy végre demokratikus reformokat a közoktatás területén.
Az 1960-as évek társadalmi és pedagógiai mozgása fokozta az érdeklődést az iskoláskorú gyermekek nevelésében. Az első társadalmi-pedagógiai szervezetet alapították, a Szentpétervári Pedagógiai Közgyűlést és ebben az ideiglenes óvodai bizottságot (1867-1869). Több pedagógiai folyóirat is megjelent, köztük a Kindergarten folyóirat (1866-1876). az óvodák oroszországi terjesztésének eszméjét propagálva, és a gyermekek óvodai nevelésének elméleti kérdéseire kiterjedően számokban szerepeltek az óvodai nevelésben.