A probléma elsődleges, másodlagos és felsőfokú végzettsége, megoldásuk módszerei - stadopedia
Koncentrálj a tanulóra, aki
Ne tanulj, változtasd meg a tanulási környezetet,
és (vagy) az oktatás tárgyát úgy, hogy
a tanuló képes volt megtanulni.
Betty Louis Máj
Jelenleg van egy bizonyos rendszer szakmai oktatás különböző szintű intézmények Oroszországban: a kezdeti (szakiskola és középiskola), szekunder (műszaki iskolák és főiskolák) és a magasabb (intézetek, akadémiák és egyetemek). A szakképző intézmények ilyen sokfélesége ellenére a normális fejlődést az állam által elismert szakmai képzettségi szint (oktatási képzettség) diszkrét jellege és merev hierarchikus felosztása korlátozza.
Az alapfokú szakképzés célja a szakképzett munkavállalók képzése a társadalmilag hasznos tevékenységek minden főbb területén az általános általános oktatás alapján. Az egyes foglalkozásokban egy nem kormányzati szervezet másodlagos (teljes) általános képzésen alapulhat.
A hallgatók szakképzésének új minősége a tudás, a készségek és a készségek rendszerének kialakítása az általános tudományos termelési alapok területén a szakképzésben és a műszaki ciklusban tevékenykedő általános oktatási tantárgyak közötti kölcsönhatás alapján. A képzés és a termelői munka egyesítésének problémáit a nem kormányzati szervezetek intézményeiben tükrözte a P.R. Atutova, N.I. Babkina, S.Ya. Batysheva, A. T. Glazunov, V.G. Razumovsky, P.I. Stavsky, S.G. Shapovalenko, D.A. Epstein.
Az általános oktatási tantárgyak nemcsak a speciális tantárgyak tanulmányozásának alapja, hanem segítik a tantárgyak növelését
a diákok szakképzésének minősége. Másfelől, a különleges témák tanulmányozására nem csak segít a diákoknak, hogy megszilárdítsa a tudás általános kérdésekben, hanem kiegészíti és erősíti őket, ha figyelembe vesszük a tudományos alapjait műszaki, technológiai, szervezési és gazdasági termelés. Ez nem a telítettség tanulsága általános kérdésekben szakmai ciklus anyag, vagy fordítva, hogyan kell kitölteni a tanulságokat a szakközépiskolai ciklus veti alá az anyagot, hanem csak a szintézis a tudás, készségek és képességek különböző tantárgyak, a szerkezetének javítása tárgyát.
Az NGO-k gyakorlatának tanulmányozása azt mutatja, hogy a tantárgyak kölcsönös összefüggései a következő irányok szerint hajthatók végre.
1. Az általános tantárgyak szakmai irányultsága és az ilyen tantárgy alapos tanulmányozása, amely közel áll a vizsgált szakmák egy csoportjához. Az általános tantárgyak orientációjának számos aspektusa van:
- a szakmai készségek kialakulásával kapcsolatos kognitív szempont; egy és ugyanazon általános oktatási tantárgy többféle szakmai orientációval rendelkezhet; ilyen rendszer és az olyan alapfogalmak olyan csoportja, amelyeket a gyakorlatban leggyakrabban használnak, és amelyek megfelelnek a fejlesztési követelményeknek mind az általános oktatás rendszerében, mind a szakképzési rendszerben;
- ideológiai szempontból, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy kialakítsanak egy rendszert a természetről, a társadalomról és az emberi kapcsolatokról alkotott nézetekről, valamint azonosítsák azokat a vezető ötleteket, amelyek befolyásolják az egyén kialakulását;
- az erkölcsi és etikai szempontokat, amelyek a jövőbeli munkavállaló személyiségének kialakulásához, a kollektivista vonások neveléséhez, a polgári kötelességhez való hűséghez és másokhoz kötődnek.
3. Az általános tantárgyak profilalkotásának alapos vizsgálata.
4. Olyan laboratóriumi rendszer kifejlesztése, amely lehetővé teszi a valódi produkciós tevékenységet a tanulási környezetben és nemcsak általános ipari, hanem szakmai készségeket is.
6. Általános matematikai törvények és függőségek meghatározása a szakiskola tantárgyainak oktatási anyagán. Például a matematika-megoldási problémák oktatása matematikai anyagok felhasználásával; problémák megoldása matematikával az ipari képzés feltételei között.
7. A csomópontok (támogatottság) kiválasztása, amely a szakmák csoportjához külön kérdéseket tartalmaz, amelyek lehetővé teszik az alapvető gondolatok általánosabbá tételét és a vizsgált szakmához közeli ismereteket.
8. A szimulátorok használata a tudomány tudományos szintjének javítása érdekében.
9. Az általános és szakoktatás kapcsolatának megvalósítása komplex házi feladatok rendszere kidolgozásával.
10. A szakképzés tartalmának támogatása a tudás rendszerén a tudomány alapjain.
Az általános oktatás és a szakképzés összekapcsolásának biztosítása érdekében a tanítási módszerek és eszközök jelentős átstrukturálására, az oktatási folyamat újfajta megszervezésére van szükség.
Egy működő általános profil modellje. Jelenleg az oktatási és programozási dokumentáció fejlesztésének alapja a szakképesítés, amely viszont tarifális minősítésű könyvtárak alapján történik. De ezek a könyvtárak elsődlegesen célozza árazás és a szabályozás munkák, és fejlesztette alapján azok jellemzőit tükrözik csak a szükséges ismeretek és készségek a munkavállaló egy adott idő alatt, és nem veszi figyelembe a kilátások a vállalkozások fejlődését. Fejlesztésük alapja egy működő általános profil prognosztikai modellje lehet, amely egyfajta szabvány. Egy ilyen modell alapja a következő: a fejlett munkások és a termelés újítói munkájának tanulmányozása; kognitív és szakmai tevékenységük felépítését; a munkájuk során alkalmazott tudás, készségek és képességek meghatározása; olyan körülmények megteremtése, amelyekben személyiségük átfogóan fejlődött, képességei megnyilvánultak, szakmailag fontos személyes tulajdonságokat hoztak létre; a szakvélemény mértékének meghatározása
a személyiség fontos tulajdonságai a pedagógiai megfigyelések adatai alapján, pedagógiai kísérlet.
A képzés tartalmára és eszközeire vonatkozó vezető információ megszerzéséhez előrejelzésre van szükség. Ez lehetővé teszi, hogy jobban lássa, a következő napon, hogy dolgozzon ki egy modellt a munka egy széles profilú, annak paramétereit, hogy meghatározzuk a tulajdonságokat, hogy szükség van egy működő, nem csak erősít a távolság (közelség), a képzés és az oktatás az ideális, hanem, hogy képes legyen objektíven bíró milyen messze van (közel) a szabványhoz. Hasonló modellre van szükség ahhoz, hogy az irányító testületek nyomon követhessék az oktatási folyamat előrehaladását; tanár, hogy tanulmányozza az "anyagát" és szándékosan dolgozzon vele különleges tervekkel.
Az ideális modell feltárja a gondolkodási formák fejlődésének személyes tulajdonságait, képességeit, vonásait és jellemzőit, a munkamódszerben megkövetelt ismeretek, készségek és képességek mennyiségét; bemutatni a célokat és meghatározni a módokat, valamint a munkavállalók képzésének és képzésének fő típusát, formáit, eszközeit és módszereit.
Tantervfejlesztők tudniuk kell, mi a vállalkozások a különböző ágai a gazdaság 5-15 éves, milyen szakmát lenne szükség a szolgáltatás a termelés, milyen szintű tudás lesz a készségek és képességek a dolgozók hozzáértő feladataik pa-bot. Szükséges rendelkezni arról, hatása alatt a technológiai fejlődés megváltoztatja a munkafeltételeket a munkavállalók, ami új gépek lesznek, milyen új igények merülnek fel azzal kapcsolatban elkészítéséhez ezeket a munkásokat, és hogyan fogják kezelni a jövőben.
A munkavállalók ilyen képzése nemcsak a vállalkozásban jelenleg használt berendezések működtetését biztosítja, hanem figyelembe veszi a fejlesztés tendenciáit is. Ennek köszönhetően szakképzett munkaerő tartalékot hoz létre a vállalatnál. Ezzel a megközelítéssel, hogy a hosszú távú tervezés képzés és továbbképzés a dolgozók képzést biztosítunk, jóval: ez, hiszen arra, előretekintve, vezet a folyamat az emberi fejlődés, gyorsan megszünteti a különbség gyorsan szaporodik ismeretanyagra és SPO-lities annak elsajátítása az egyes ember .
A jelen szinte minden alapvető problémájának megoldása közvetlen kapcsolatban áll a magasan képzett szakemberképzéssel kapcsolatos problémák megoldásának módjaival. A növekvő kereslet a magasan képzett munkavállalók, akik képesek megfelelő választ a folyamatos változás a prioritások a munkaerőpiacon, a versenyképes termékek, hogy tegyen megfelelő valós helyzetekben tájékoztatta önálló döntéseket, lásd lehetőségeket, és tervezze meg a stratégia és a taktika a termelés fejlődése lehetővé tette a nyilvánosság számára, hogy megértsék, hogy az alapoktatás csak a munkavállaló kulcsfontosságú szakmai kompetenciáinak folyamatos javításának első szakasza.
A szakképzett munkavállaló vagy munkavállaló szakmai jellemzője a szakképzés állami színvonalának egyik fő eleme. Ez egy többfunkciós eszköz arra összpontosít, hogy a munkaadók - a vállalatok és szervezetek, állampolgárok (a profkonsultatsii és útmutatást), oktatási intézmények, tudományos és módszertani szervezet az oktatási rendszer (a taneszközök fejlesztését, a tanárképzés és a képzési lehetőségek), a foglalkoztatási szolgálat (munkahelyek kiválasztása, a munkanélküliek képzésének megtervezése és megszervezése) stb.
A szakmák listájának létrehozása és jellemzése. A listát a nagy ipari komplexumok szerint rendezték. A lista szerkezete megfelel a gazdasági tevékenység összesített irányainak és típusainak. Ennek köszönhetően az új nómenklatúra szakmák nem-tart 200 szakaszai egységes vámtarifa selejtező rács, mint volt korábban, és 42 nagy ipari komplexum, amely nagy mértékben egyszerűsíti az integrációs folyamat a szakmai képzés, szakmai képzés, kezelése és elosztása a munkaerő.
A lista, valamint a hagyományos, bevezette a szakmát, ami tükrözi a képzés szükségességét, amely jellemző a piaci gazdálkodási módszerekre.