Master Class for teachers doo "a vizuális modellezés módszerének használata a gyermekek tanulásával
Larisa Mashkova
Mesterkurzus az LLP tanárai számára "A vizuális szimulációs módszer használata a tanuló versek gyerekek számára"
"A vizuális modellezési módszer használata, amikor a gyerekek verseket tanulnak"
Cél. a vizuális modellezés módszerének gyakorlati aspektusainak végrehajtása a gyermekek verseinek megemlítése során.
1. Az iskola előtti oktatási intézmények pedagógusainak tájékoztatása és módszertani támogatása;
2. A probléma összeállítása, gyakorlati javaslatok terjesztése.
3. A tanárok tevékenységének fokozása.
4. Támogassa a csapatmunka készségének megszerzését.
A master osztály előrejelző eredménye:
- a pedagógusok oktatása a versek memorizálására a mnemotablikkal;
- a pedagógusok oktatási folyamatában történő bevezetés aktiválása a gyermekek intellektuális képességeinek aktivizálására szolgáló módszerek és módszerek alkalmazásával.
Az esemény rendezvénye
A résztvevők egy kört alkotnak, felváltva egy tárgy átruházását egymásnak, nevezett versek. Ezután mindenki a helyére kerül.
Bevezető beszéd. Ma szeretnénk nem csak mondani, hanem bemutatni és lehetőséget adni arra, hogy gyakorlatilag teszteljünk néhány módszeres technikát. amelyet a gyermekekkel való munkavégzés során használunk.
Azt is írta Ushinsky. „Tanítsd a gyermeket, hogy valami ismeretlen neki öt szót - ez lesz a hosszú és feleslegesen szenvedni, de társítani ezeket a szavakat húsz képeket, és megtanult repülni.”
Az utóbbi években a beszédfejlesztés problémáinak növekedése egyre inkább előtérbe kerül. Eddig ez a probléma megoldatlan maradt, és sok gyermeknek szüksége van a szakemberek segítségére.
A nem hagyományos beszédfejlesztési technológiák használata óvodai nevelési környezetben hatékonyabbá válik, ha:
- szisztematikusan végrehajtja a gyermekek beszédének fejlesztését célzó nem hagyományos technológiák készletét;
- hogy az oktatási folyamat minden tantárgyát (a pedagógust és a szülőket) meggyőződhessenek annak szükségességéről, hogy ezeket a technológiákat a gyermekekkel való együttmûködésre használják.
Az utóbbi években egyre inkább felvetette a az innovatív technológiák a Dow bevezetése óta újítások a munka az oktatási intézmény - elengedhetetlen feltétele, hogy javítsák és megújítsa a óvodai nevelés.
Használja a modern pedagógiai technológiák oktatási folyamatában. mint például az együttműködés képzése, a projekt módszertana. interaktív interakció. az új információs technológiák használata, a gyermekek személyközpontú megközelítésének megvalósítása, a pedagógiai folyamat individualizálásának és differenciálódásának biztosítása, figyelembe véve képességüket és fejlettségi szintjüket.
Ma a hangsúly a gyermekre, a személyiségére, az egyedülálló belső világára koncentrál. Ezért célul tűztük ki, hogy kiválasszuk az oktatási folyamat módszereit és formáit, amelyek optimálisan megfelelnek a személyes fejlődés által kitűzött célnak. A gyermek személyiségének fejlődéséhez szükséges feltételként tudatossága és öntudata a felnőttekkel és társaikkal folytatott kommunikáció, amely a gyermekek beszédének megszervezésében innovatív technológiákhoz kapcsolódik, ezért prioritásunk a DOW oktatási folyamatának eme iránya.
A tanárok feladata. hogy létrehozzanak feltételeket a társalgási beszéd gyakorlati elsajátításához minden egyes gyermek számára, hogy kiválasszák az ilyen tanítási módszereket és módszereket. amely lehetővé tenné minden diák számára, hogy bemutassa a beszéd tevékenységét, a szó létrehozását. Tevékenységének tantestület kell fejlesztését célzó kommunikációs készség óvodások, a kommunikációs kultúra, a képesség, hogy dolgozzon ki egy tömör és hozzáférhető ötleteket, információkat gyűjtsön a különböző forrásokból származó, ami a nyelvi környezet elősegíti a megjelenése a természetes igényeit a kommunikációban.
Az óvodás gyerekek nagyon műanyagak és könnyen képzettek, de a legtöbb gyermekre jellemző a gyors fáradtság és az osztály iránti érdeklődés. A vizuális modellezés módszerével érdeklődést kelt, és segít megoldani ezt a problémát:
- elősegíti és felgyorsítja az anyag memorizálását és asszimilálását;
- Tanítja a gyerekeket, hogy lássák a legfontosabb dolgot;
-rendszerezzék a megszerzett tudást;
-fejleszti a mentális folyamatokat - a memória, a figyelem, a képzelet, a gondolkodás - végül is szorosan kapcsolódnak a beszéd teljes kifejlődéséhez.
Mnemotechnika - olyan speciális technikák rendszere, amelyek elősegítik az információk memorizálását, megőrzését és sokszorosítását. A mnemotechnika fő "titka" nagyon egyszerű és jól ismert. Amikor egy képzeletbeli ember összekapcsol több vizuális képet, az agy megjavítja ezt a kapcsolatot.
Az óvodás kor a tudat figuratív formáinak kora, és az alapvető eszközök, amelyekkel a gyermek e korban birtokba veszi, figuratív eszközök. szenzoros szabványok, különböző szimbólumok és jelek (elsősorban különböző vizuális modellek, diagramok, táblázatok stb.). A gyermek memóriája csodálatos tulajdonsággal rendelkezik - kivételes fotográfiai.
Mnemotablitsy - rendszerek módszertani anyagok dolgozni a fejlesztési koherens beszéd a gyermekek. Ezeket használják. gazdagítja a szókincset tanít rajz történeteket fi retelling, amikor találgatás és találgatás találós kérdések, a memorizálás verseket.
A gyermekek koherens beszédeinek kialakítása érdekében nagy szerepet kap a versek memorizálása. Köszönetüknek köszönhetően a beszéd világos, elgondolkodtató, érzelmi.
Gyermekeknek szóló versek memorizálása közben. mi, tanárok. gyakran kihívásokkal szembesülnek
• a vers jelentésének elvesztése, torzítása;
• megváltoztatja a szavak sorrendjét, amely sérti a művészi formát;
• memorizálás időtartama (memorizálás);
• Emlékezés, és a szöveg megemlékezésekor az intonacionális expresszivitás elvész;
Mindez csökkenti a gyermekek figyelmét a versek memorizálására.
Így a szimbolizáció vétele a legrövidebb út a memorizálás folyamatának kialakulásához és a pontos átvitelhez, ami szó szerinti ismétlést igényel, például versben. és a rajzokra való támaszkodás a gyerekeknek a versek memorizálására - egy kérdés. gyakorlati jelentőséggel bír. Ez a megfigyelések a gyakorlatban a gyermekekkel arra késztették a mnemotechnika rendszerének megválasztását, amely lehetővé teszi a memória és a koherens beszéd fejlesztését a versek memorizálása során.
A junior és középiskolás korú gyermekek számára színes mimónikusokat kell adni. Az idősebb gyermekek számára kívánatos egy sémát egy színben rajzolni.
Mint minden más munkához, az egyszerűségtől az összetettig terjed. Meg kell kezdeni a munkát a legegyszerűbb mnemokvadratov, következetesen menni mnemodorozhkam, és később - a mnemotablitsam. A gyermekeknél a különálló képek a memóriában maradnak. halszálkás - zöld, bogyó - vörös. Később - a másik képernyővédő bonyolítása vagy kicserélése - a karakter ábrázolása grafikus formában.
A Mnemotablitsy különösen hatékony tanulási versekben. minden szóhoz vagy kis kifejezéshez létrehoz egy képet (kép); Így az egész verset vázlatosan rajzoljuk. Ezt követően a memóriából származó gyermek grafikus kép felhasználásával reprodukálja az egész verset. A kezdeti szakaszban a felnőtt elkészíti a kész tervrendszert, és a tanulás előrehaladtával a gyermek is aktívan csatlakozik a rendszer létrehozásának folyamatához.
Jobb, ha a középosztály mimótablistaival dolgozhatsz. Bár már fiatalabb korban használjuk a legegyszerűbb öltözködési, mosási, piramis-építési módszereket stb.
A versenysorozat szakaszai:
1. A tanár kifejezetten a verset olvasja.
2. A tanár tájékoztatja. hogy ezt a verset a gyerek szívesen megtanulja. Aztán ismét elolvassa a verset, az mnemotoblytsu-ra támaszkodva.
3. A tanár kérdéseket tesz fel a vers tartalmával kapcsolatban. segítve a gyermeket abban, hogy megértse a fő ötletet.
4. A tanár rájön. milyen szavak érthetetlenek a gyermek számára, magyarázza értelmüket egy olyan formában, amely hozzáférhető a gyermek számára.
5. A tanár külön-külön elolvassa a vers egyes sorát. A gyermek az mnemotoblytsu-ra támaszkodva ismételje meg.
6. A gyermek egy verset mond a mnemotoblitsu-ra támaszkodva
A memorizálási folyamat négy szakaszra oszlik:
- információelemek kódolása vizuális képekké;
- a tényleges memorizálási folyamat;
- emlékezve az információsorozatra;
A "Modellek használata a versek memorizálásakor" című témában. olyan különféle didaktikai kézikönyveket használunk, amelyek segítik a gyermekeket a vizuális memória használatával, hogy megtanulják a tanult verseket.
És most bemutatjuk neked néhányat.
"Mnemochassis" - a versek tárcsázási mintázatairól. Mint korábban említettük, annál fiatalabb a gyerek, annál könnyebb a vers. Egy karóra 4 kör van, akkor lehet egy négyzet, amelyik sorban a fő tárgyat vagy cselekvést választják ki, és egy képet jelölik. A gyermek, mozgatja a nyilat, megmutatja a verseket a képekből. Minden óra mögött rím van a pedagógus kényelmére.
Munka a vegyes életkorú csoport (közepes és az idősebb életkor, az általunk használt különböző típusú rendszerek közepes gyerekeknek -. Elszíneződött vagy chorno- fehér képek, és az idősebb gyermekek - egy kép készült geometriai formák, jelek, szimbólumok.
Itt például a következő kézikönyv "Mnemonikus". Elveik ugyanazok. a mnemokvadratyra támaszkodva a gyermek egy ismerős verset mesél. A könyveket a fiatalabb gyermekek és az idősebb gyermekek számára is meg lehet tenni. Az előkészítő csoportban felkérheti a gyerekeket, hogy maguk készítsenek ilyen könyveket. a gyerekek maguk készítsék el ezt a vagy a négyzetek négyzetét, kivágják őket, és beillesztik őket minden oldalra. Lehetséges, hogy a gyerekek egy verset ajánlanak. de saját maguk döntenek majd. De ezzel a feladattal megbirkózhatunk azokkal a gyerekekkel, akik ismerik az mnemotechnikát.
Ugyanezen elvvel bemutatjuk Önnek a "Garmoshka"
Ezután szeretnénk bemutatni Önt a mnemotoblitsu-nak, mint a szőnyegre használható előnyöket. Megismerték a verset. a tanár megmutatja nekem a mnomokvadraty-t és bemutatja a gyerekeket. Ezután beilleszti őket a mnemotálható asztalba. Nézzük, a gyerekek verset mondanak. A feladat bonyolult lehet, ha megkéri a gyermeket, hogy önállóan mondja meg a verset következetesen és gondoskodjon a mnemokvadratikáról.
Ezeket az előnyöket gyermek költemények tanításakor lehet előkészíteni. poteski és helyezze őket egy különleges helyre a csoportban. Naponta egyszer a gyerekek fel fognak jönni és elhozni őket, emlékezve a képekre tanult verseket.
A beszéd, a memória, a gyerekek gondolkodásának egyik fontos eleme az antonyms összeállítása. Tanulva, hogy összeállítanak antonitákat, a gyerekek rímeket készíthetnek, majd költészetet. Erre a célra a "kocka" figyelmét ajánljuk.
Ugyanezen elv szerint a gyermekeket "Romashka" -nak is felajánlhatják.
Nos, mindannyian önállóan készíti el a "Garmoshka" -t. Az asztalokon mindent megtalál, amire szükséged van (harmonika tanárok készítése).
A mnamotablitsami munkamódszerek elsajátítása segít az alapvető mentális folyamatok - emlékezet, figyelem, fantáziadús gondolkodás - fejlesztésében, valamint csökkenti az óvodás gyermekek koherens beszédének tanulási idejét.
Az emlékezet segít a versek memorizálásának folyamatában. történetek készítésével, a mesék mesélése egyszerűbbé, érdekesebbé és kreatívabbá. Mindazonáltal az emlékezés használata csak az egyik a memória fejlesztésének és erősítésének egyik módja, és nem helyettesíti a szövegek hagyományos memorizálását.
Mester osztály a tanároknak DOW "Őszi mágia" Mesterkurzus a DOW tanárai számára a témában: "Őszi mágia" Dia 1. Cél: Szeretnék beszédemet a nagy szavakkal kezdeni.
Mesterosztály a tanárok számára Origami mesterképzés a tanárok számára Origami ország Anyagok: Origami technikában készült késztermékek, asztali szalvéták, terek.
Mester-osztály a plasztinográfia tanárai számára Slide 2. Mindannyian tudjuk, hogy a saját kezünkkel való játék mindig kellemes és érdekes. Mennyire örömet szerez egy gyermek, ha kezét használja.
Mester osztály a tanárok számára "Tündérmesélés" Tanári mesterkurzus "Tündérmesélés" Cél: szakmai kompetencia fejlesztése, a tanárok kreatív lehetőségei. Feladatok.
Mester osztály oktatóknak "A kedvességem bolygója" Mesterkurzus "A kedvességem bolygója" Berendezés: Mágneses tábla mágnesekkel; Előkészített "képeslap" a bolygónk képével.