Yeghiya kísérlet a mentális fejlődés tanulmányozásában
A tanulmány megszervezése magában foglalja a kapott adatok feldolgozását, általában a matematikai adatokat és azok értelmezését
A stratégia nyomon követése a tényleges során a gyermek fejlődése a feltételeket, amelyek mellett ez a spontán kialakuló vezetett a felhalmozási különböző tényeket, amelyeket át kell bevinni a rendszerbe, meghatározza azokat a lépéseket és a fejlettségi érdekében majd azonosítja a fő tendenciákat és általános törvények a fejlesztési folyamatban, és a végén hogy megértse az okát.
A problémák megoldására a pszichológusok a természetes tudományos kísérlet stratégiáját alkalmazták. amely lehetővé teszi a vizsgált jelenség jelenlétének vagy hiányának megállapítását bizonyos ellenőrzött feltételek mellett, kvantitatív jellemzőinek mérésére és minőségi leírás megadása céljából.
A gyermekekkel folytatott kísérletet olyan légkörben végzik, amilyen közel áll a szokáshoz. Vkonstatiruyuschem kísérletben határoztuk meg a szintet és jellemzői gyermek fejlődését, inherens a jelen időben. Ez vonatkozik mind a személyes fejlődésre, mind a gyermek másokkal való kapcsolatára, valamint az intellektuális fejlődésre. A választás egyik vagy a másik módszer, egy pszichológus által megoldandó feladat elé, a gyerek (különböző fém-todiki vannak tervezve különböző korú), és a feltételeket, a kísérletet, hogy tud biztosítani.
A személyiségfejlesztést gyermekekkel folytatott interjúk, írásbeli interjúk és közvetett módszerek segítségével vizsgálják. Az alábbiak az úgynevezett projektív módszerek. A projektek alapja a vetítés - a saját szükségleteiknek, kapcsolataiknak, tulajdonságaiknak való átadás más emberek számára. A gyermek nézte a képet, a homályosan-KÉP-konjugált a számadatok (gyermek változata a téma apperceptive TAT teszt), azt mondja róluk, tapasztalataik alapján, így számukra a problémáit és tapasztalatait.
Például a középiskolai hallgató, akinek legfőbb problémája az iskolai teljesítmény, sokszor ezeket a helyzeteket képzeli; ostoba ír egy történetet arról, hogyan kell etetni a fiú apja lehordja a másik a kettes és pontos kitűnő tanuló adja ugyanazt a karaktert közvetlenül szemben tulajdonságait, és azt mondja a történetet az ő kiemelkedő eredményeket, schihsya. Ugyanez a mechanizmus látható a végződések történeteket, hogy jöjjön fel a gyerekek (a technika teljes a történet-CIÓ), hogy továbbra kifejezések (technika neokoncheno kormányzati javaslatok), stb
A gyermekkori kertek vagy iskolai osztályok körében kialakított gyermekek közötti kapcsolatok lehetővé teszik számunkra, hogy meghatározzuk a szociometriai módszert. Gyermekek lehetőséget kapnak arra, hogy válasszon három társaik, amelyekre ez a legjobb otno-sitsya, például, választ a kérdésre: „Ki akar ülni csak az egyik fél?” A választás a gyermekek és a kölcsönös nevzaim természetben, felfedi a kapcsolatok szerkezete a csoportban; A legnépszerűbb választások a "csillagok" - a legnépszerűbb gyermekek; vannak olyan gyerekek, akik kedvelik; olyan gyermekek, akiket kevesen választanak, számukra különösen fontos a szimpátiát kölcsönösen viselni; és elszigetelt, elutasított - senki sem választja őket, leginkább segítségre van szüksége.
A szellemi fejlődést számos technikával vizsgálják, de főként - szabványosított tesztekkel. A francia pszichológus, A. Binet kidolgozta a speciális iskolákba tartozó gyermekek kiválasztásának módját. 1908-ban elkezdődik a vizsgálati vizsgálat, megjelenik a mentális fejlődés első skálája. A. Binet minden korosztály számára létrehozott egy szabványosított feladatot. A gyermekpszichológia történetének első szakasza A Binet-Simon tesztje több, verbális formában bemutatott és egy bizonyos korra szánt feladatot tartalmazott. Számos gyermek, akit Alfred Binet kísérletében magukévá tettek, megteremtődtek a mentális fejlődés normái. A gyermek szellemi fejlődésének egyéni mutatóit összehasonlítjuk korcsoportjának átlagos mutatóival; meg kell határozni, hogy az intellektuálisan megfelel-e a korának, elmarad vagy meghaladja társainak nagy részét. Most, amikor 2-16 éves gyermekekkel dolgozik, a teszt javított változata - a Stanford-Binet teszt.
Wexler tesztje a 4-16 éves gyermekek számára a szóbeli és adatok vizuális (figuratív) formáját tartalmazza. Használatakor két mutatót kapunk: verbális és nem verbális, valamint egy teljes "teljes intellektuális index". Általában különböző tesztekkel dolgozva a pszichokalkulátor kiszámítja az IQ-intellektuális együtthatót:
IQ = (Mental age / Chronological age) · 100% (az amerikai pszichológus L. Termen képlete)
Ha a gyermek minden korosztályhoz tartozó feladatot megold, az IQ értéke 100 pont. A 120 golyót meghaladó gyermekeket tehetségesnek tekintik, jelentősen kora normák mögött - idegileg késleltetettek.
A pszichológusok a hosszú távú intelligencia együtthatóját a tehetség örökségének mutatójaként tekintették meg, amely egy személy életében változatlan marad. Napjainkig az állandó intelligencia együtthatót erősen megrázzák, és a tudományos pszichológiában gyakorlatilag nem használják őket.
A vizsgálati módszer pszichológus végeztünk egy csomó kutatást, de kritizálták azt a tényt, hogy mindig predstvleny átlagos gyermek, mint egy absztrakt közegben pszichológiai jellemző tulajdonságok a legtöbb érintett népesség által meghatározott módszer a „keresztmetszeti”.
Ha szeleteletet alkalmazunk, bizonyos nagy csoportokban a fejlődés egy bizonyos aspektusát, például az értelem fejlettségi szintjét speciális technikák alkalmazásával vizsgáljuk. Ennek eredményeképpen olyan adatokat kapnak, amelyek jellemzőek erre a csoportra - ugyanazon korú gyermekek, vagy ugyanabban a tantervben tanulók.
Ha kész több részleg csatlakozik összehasonlító módszer: mindegyik csoport adatait hasonlítjuk össze egymással, és következtetéseket levonni, milyen tendenciákat figyeltek, és mik azok miatt. A példában a tanulmány az intelligencia, akkor kiderülhet kor minták -sravnivaya különösen gondolkodás óvodáskorú gyermekek óvodai csoportban (5 év), junior középiskolás diákok az általános iskola (9 éves) és serdülők középiskolás (13 éves kortól). Ahhoz, hogy ilyen anyag, akkor már összhangban a kutatási feladat, hogy vegye fel gyermekcsoportok eltérő korban. Ha egy másik feladat -, hogy meghatározzák a függőség az intelligencia a vizsgálat típusa, akkor válassza ki és hasonlítsa össze más csoportok - a gyermekek az azonos korú, de beiratkozott a különböző oktatási programok. Ebben az esetben még egy következtetést vonunk le: ahol a legjobb adatokat kapjuk, a képzés hatékonyabb; a bizonyos programok szerint tanuló gyerekek intelligensen gyorsabban fejlődnek, és beszélhetünk a tanulás fejlődési hatásáról.
Persze, felvette a csoport egyes kizáró vágási, pszichológusok megpróbálják „egyenlővé” Másik jelentős különbség - a következő, úgy, hogy a csoportok azonos volt a szám a fiúk és lányok, a gyerekek egészséges volt, és nincs szignifikáns eltérések psihiches com fejlesztés, stb . A fennmaradó számos egyedi különbséget nem veszik figyelembe. Az adatok, amelyeket a szeletek módszerének köszönhetünk, átlagosak vagy átlagok.
A hosszú távú (vagy longitudinális) módszert gyakran "longitudinális vizsgálatnak" nevezik. Itt hosszú távon nyomon követhetjük néhány, és ugyanazokat a gyerekeket.
Ez a fajta kutatás lehetővé teszi számunkra, hogy meghatározzuk a fejlődés legkevésbé fejlett tendenciáit, olyan apró változásokat, amelyek nem terjednek ki "keresztirányú" szakaszokra.
Ez adott némi előnyt - lehetővé tette, hogy egyéni görbe alakuljon ki minden gyermek fejlődéséhez, és meghatározza, hogy fejlődése megfelel-e a kor normájának, vagy az átlag felett vagy alatt van-e.
A hosszú távú módszer lehetővé tette a fejlesztési görbe azon fordulópontok felismerését, amelyekben éles minőségi váltások fordulnak elő. Ez a módszer azonban nem mentes a hiányosságoktól. Miután két pontot kaptunk a fejlesztési görbe felett, még mindig nem lehet válaszolni arra a kérdésre, hogy mi történik közöttük. Az ezzel a módszerrel kivont tények különböző hipotézisekkel magyarázhatók.
Mindkét stratégia - megfigyelés és kísérletfeltárás - széles körben elterjedt a gyermekpszichológiában. De ezek korlátai egyre nyilvánvalóbbá válnak, mivel kiderül, hogy nem vezetnek ahhoz, hogy megértsék az ember mentális fejlődésének vezetési okait. Ennek az az oka, hogy sem a megfigyelés, sem a megtaláló kísérlet nem képes aktívan befolyásolni a fejlesztési folyamatot, és tanulmányozása csak passzív.
A megállapítás stratégiája nem válaszol a fő kérdésre: mi történik a fejlesztési görbe két pontja között? Csak a pszichikai jelenségek kísérleti formációjának stratégiája válaszolhat erre a kérdésre.
Jelenleg intenzívebben fejleszti a progresszív kutatási stratégiát - a mentális folyamatok kialakulásának stratégiáját. aktív beavatkozás, az adott tulajdonságokkal rendelkező folyamatok megépítése. Pontosan azért, mert a fomirovanija mentális folyamatok stratégiája a tervezett eredményhez vezet, lehetséges annak megítélése. Így a formativ kísérlet sikere kritériumként szolgálhat a fejlődés okainak megkülönböztetésére.
Az alakítási kísérletben. a különleges feltételek megteremtése révén egy bizonyos mentális funkció fejlődésének dinamikája nyomon követhető. Bevezetés a formációs stratégia gyermekpszichológiájába, tartozunk az LS-nek. Vigotszkij. A magasabb mentális funkciók közvetített struktúrájára vonatkozó elméletét alkalmazta, hogy saját képességeit a zamoninia számára alakítsa ki. Annak érdekében, hogy emlékezzen a nagyszámú szóra, segédeszközt használt - mindegyik szót összekapcsolta az egyik Volga városával. Aztán, mentálisan a folyó mentén, reprodukálta minden szót a társult városban. Ezt a módszert LS-nek hívták. Vygotsky kísérleti genetikai módszer, amely lehetővé teszi számunkra, hogy azonosítsuk a magasabb mentális funkciók fejlődésének minőségi jellemzőit. elméleti egér-Lenie (fejlesztés kísérleti - épülnek komplex vor miruyuschie kísérleteket lényegében - észlelés (rendszer létrehozása fejlődő túlzott Dani és játékok), az általános iskolában a gyerekek tanulnak, ahol egy éve vagy több éve előtti gyermekek fejlesztése képzési programok).