3 Bevezetés
Mint tudják, nincs kész receptje a neveléshez. Minden tanár arra törekszik, hogy valami saját dolga legyen.
A "Kronstadt" csapatunkban széles körben használják a kollektív kreatív ügyek technikáját, amely a gumiknak köszönhetően velünk jelent meg.1 Andrei Nitkin.
A bemutatott anyag ebben a kiadványban - a tapasztalat 5 vezetők együttes leválása altábornagy S.L.Markova: shin.1 A.Nitkina, rts2 Prokofjev DBR. N. Balitskaya.
Kollektív kreatív munka
1. Mi az a ctd?
KTD kidolgozott módszertan I.P.Ivanov 1. Ezzel a módszerrel dolgozott Komunarskiy csapatok, ott KTD és jött hozzánk.
A KTD lehet a gyermekek munkaerő-, sport-, kognitív, szervezeti, egyszerűen fejlődő képessége.
Ivan I. Ivanov megkülönbözteti a KTD négy szakaszát:
A felosztás igényétől függően a CST-t csoportok gondolják (lehet, hogy vannak linkek). A legjobb projektek között az elsődleges csapatok közötti verseny kerül megrendezésre.
Az általános összejövetelen egy opciót választanak ki, vagy egy konszolidált projekt jön létre; az ügy tanácsát választják - az egyes elsődleges kollektívák képviselőitől.
Az "üzleti tanács" részletesen kifejti a választott változatot, elosztja a megbízásokat az elsődleges kollektívák között. Felügyeli az ügy ügyét.
Az ügyet a közgyűlésen tárgyalják (jó szerencse, hiányosságok, javaslatok a jövőre nézve).
Nagyon nehéz végrehajtani az összes fázist, ezért kicsit távolodtunk a klasszikus KTD-sémától, és általában csak a vezetőknek van fenntartva. De elvileg ez a rendszer jó, ha a linkrendszerre esik, és fokozatosan bevezetheti a gyermekek által készített eseteket. Az első szakasz kapcsolatokkal, a második - az egész leválás, a harmadik - a vezetők munkája.
Természetesen ez nem jelenti azt, hogy minden munkát "felhalmoztak" a gyermekekre. A fej lesz a legnehezebb - szervezet. A tapasztalatokból ismeretes, hogy nagyon nehéz gyerekeket felkavarni - megszokták, hogy kész tetteket és feladatokat kapjanak. A KTD kidolgozásához segítséget nyújtottak egy "csalólapon", amelyet az alábbiakban adunk meg.
2. Miért kell ezt tennünk?
Először is, segítenek az oktatásban. Itt néhány erőfeszítésre van szükség a vezetők részéről. A gyerekek különbözőek, és a vezetőnek meg kell próbálnia észrevenni, hogy mi hiányzik a gyermek. A legtöbb gyermek zavarban munkája, ez megnyilvánulhat különböző módon: néhány nem vesznek részt (nem akar, nem tudom), mások éppen ellenkezőleg fintor mögé mutatós henceg. Ezért van egy szabály BMR: Ne gúnyolódni, nem is kell mondani, hogy „azt mondják, semmi sem fog rád”, de szükséges rámutatni hibák (a show előtt), és segít kijavítani őket. "Ne felejtsd észre" a visszatartást.
A vezető másik szabálya, hogy "látja", és emlékezzen a figyelemre méltó gyerekekre. Ismeretes, hogy világos emberek vannak, és az eset után többször is emlékezni fognak rá, és vannak olyanok, amelyeket mindig elfelejtenek. A felügyelőnek külön figyelmet kell fordítania az ilyen gyermekekre, és az eset után, amikor mindenki meg fogja osztani benyomásait, említse meg a "veszteséget", mondja el, mit szeretett a munkájáról.
Mivel a munkát egy csapatban végzik, a gyerekek megtanulják mérlegelni mások véleményét. Az elszakadás megalakulásának kezdetén a vezető vagy az idősebb cserkészek segítenek kompromisszumokat találni a többiek számára. Ha a CST-t mind a négy szakaszban végezzük, a résztvevők olyan fontos minőséget fejlesztenek ki, mint a közös ok felelősségét. A kollektív is aggodalomra ad okot egymás iránt. Természetesen fontos a személyes példa, a fej, de te és a gyerekek maguk megtanulják, hogy legyen óvatos: néha elég elmondani, hogy valaki segítségre szorul, akkor magabiztosan viszont a gyermeket, és kérje a fajta segítségre van (például meg kell magyarázni valamit a kezdő és Abszolút nincs időd), vagy meggyőzheted egy gyerekcsoportot, hogy meglepetést készítsen másoknak stb. A legfontosabb az, hogy a kérés hangja nem erõsödik.
Másodszor, a KTD a gyermekek képességeit fejleszti, és tanít, hogy tiszteljék mások kreativitását. A KTD lehet kognitív (új tudás nélkül nincs fejlesztés), és csak az önmegvalósításra irányul.
Fontos, hogy a tudás nem unalmas előadás, hanem játék, verseny, amikor nem kell emlékezni egy leckét szívvel. Új információ a cselekmények közvetve: például az, hogy a tudás nem cél, hanem eszköz ennek eléréséhez „ha fel kell készülnie az előadások, fel tudjuk használni ezt a szakirodalom (irodalom, színház, mint egy csapat a teszt, mint egy útmutató.)” Az önmegvalósítás lehetőséget ad arra, hogy különböző szerepet töltsön be. Mindenki valamiben kiderül, hogy mester, valakinek ez segít önmagának megtalálásában. Jobb, ha minden gyermekmunkát elkészítenek és tárolnak (ez a gyermekek számára szükséges). Egyébként kiderül, hogy munkájukat senki sem igényli.