Az idegennyelv-oktatás tartalmának nyelvi és pszichológiai összetevője - stadopedia
1. A képzés tartalmának nyelvi összetevője
A beszéd alatt értjük a nyelvi rendszer konkrét kommunikációs cselekmények végrehajtását. A "beszéd" fogalma magában foglalja mind a folyamatot, mind a folyamat termékeit - beszédmunka.
Vannak nyelvegységek és beszédegységek is. A nyelvegységek közé tartozik: fonémák, morfémák, szavak, frazeológiai kombinációk, mikro- és makro szövegek. Ezek a nyelv elemei, formális szemantikai jellemzőkkel szervezve. A beszédegységek helyzetileg kondicionált különböző hosszúságú kifejezések, amelyekben a nyelv elemei szemantikai-kommunikációs jellegűek. Ie a beszéd egységei korrelálnak a kommunikáció sajátos helyzetével.
Mit kell tanítani? Nyelv vagy beszéd? El kell kezdeni a beszédképzést, vagyis az első megértést és reprodukciót, valamint az elemi beszédtervek készítését, kommunikációs helyzetek által kondicionálva. Ezért, mint az első komponens aktusok tananyag nyelvi komponens nyelvet választott anyagot szigorúan fonetikus, nyelvtani, lexikális és minimumok a beszéd anyaga: beszéd megnyilatkozások mintákat különböző hosszúságú, szituációs miatt helyileg. A beszédkifejezés az IY tanítási módszerében tanulási egység formájában valósul meg. Ez lehet egy szó, egy kifejezés, egy párbeszéd-minta, egy monológ mondat mintája, amely hosszabb, mint egy mondat. Képzési egységként egy olyan strukturális csoport tud eljárni, amely egyes természet különböző állításait egyesíti. Az ilyen beszédegységekkel való együttműködés a hallgatók elméjében a strukturális és szemantikai rendszerek lenyomata, és ennek következtében a nyelvi rendszer kialakulása.
2. A tanulási IJA tartalmának pszichológiai összetevője
Meghatározása FL tananyaggal lehetetlen anélkül, hogy a pszichológia - a tudomány törvényei pszichés tükrözi a valóságot az emberi tudatban, feltárása lelki adottságok, a szellemi tevékenység és a beteg állapotától, a körülményektől függően, amelyekben megjelennek.
A pszicholingviselők megvizsgálják az emberi beszédviselkedést, leírják a mentális folyamatok, a műveletek, a hallgatás és a beszéd során fellépő cselekvéseket. Ennek eredményeként a beszéd tevékenység által generált beszéd mechanizmusok, amelyek a felfogás, amikor hallott és olvasott és termelés (generáció) beszéd megnyilvánulások (beszéd és írás). Amikor a tanítás Iya kialakított képzési tevékenységek (kognitív), amelynek során a tanuló megtanulja a nyelvet, megalakította a mechanizmusok a beszéd és kommunikációs tevékenységek, amelyben a nyelvet használja. Mint minden tevékenységhez, a beszédaktivitásnak (RD) saját téma legyen. Az RD objektum ilyen tárgyát gondolták (értelmes nyilatkozat terv). A tevékenység konkrét intézkedéseket és műveleteket valósít meg, amelyek biztosítják a meghallgatásért, beszédértésért, olvasásért és írásért felelős megfelelő beszédmekanizmusok működését.
Beszédes fellépés akkor lehetséges, ha a nyelvi és beszédanyag birtoklása az oktatási folyamat minden pontján a készségek és képességek szintjére kerül. Az IJ tulajdona a beszédkészség rendszere. EI Passov megkísérelte "hígítani" készségeit és képességeit. A készséggel ismeri a "viszonylag független cselekvéseket a tudatos tevékenység rendszerében, amely egy teljes tulajdonságminőségnek köszönhető, amely az egyik tevékenység feltétele. A képességet úgy definiálják, mint "tudatos tevékenység, amely a tudat alatt működő cselekvések rendszerén alapul, és amely a kommunikációs feladatok megoldására irányul."
Tehát a pszichológia lehetővé teszi az AI tanulási tartalmának második összetevőjét az iskolában - ez a készségek és képességek kialakítása a kommunikációs célokra vizsgált nyelv használatához.