Az idegen nyelv középiskolai oktatásának célja, tartalma és eszköze
A jó munka elküldése a tudásbázisba könnyű. Használja az alábbi űrlapot
Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázisot tanulmányaik és munkájuk során használják, nagyon hálásak lesznek Önöknek.
1. Idegen nyelv tanítása középiskolában a jelenlegi szakaszban
1. Az idegennyelv-tanítás célja egy átlagos iskolai korban
Az AE tanításának célkitűzései között a módszertan alatt értjük a diákoknak ezt a témát tanulmányozó tervezett eredményeit. Ezeket a program határozza meg - az állami dokumentumot, és kötelező minden tanár számára. A program a teljes tanfolyam céljait, minden szakaszát és osztályát adja.
Az USA-ban folytatott képzés hagyományosan három szakaszba bomlik. Az első két év a kezdeti szakaszhoz kapcsolódik, az idősebb kettő a képzés utolsó két éve. Az egymás között fekvő éveket a képzés középső szakaszának nevezik.
Az USA-ban tanulás az USA-ban gyakorlati, általános oktatási, oktatási és fejlesztési célokat követ.
A vezetés gyakorlati cél.
Ez magában foglalja az összes típusú beszédaktivitás elsajátítását bizonyos programkorlátokban.
Az új nyelven történő kommunikáció képessége a következő kommunikációs UM-k kialakulását jelenti a hallgatókban:
1. UM a szóbeli beszéd kommunikációjának végrehajtása szabványos helyzetekben (DR); UM, hogy koherens üzeneteket (12 - 15 mondatot) tegyen a tárgyalt témákról (MR).
2. UM hallgat és megérteni idegen nyelvű szövegek és üzenetek legfeljebb három percig a hang, amely legfeljebb 4% -a az idegen szókincs, amely lehet kitalálni az összefüggésben.
3. Az UM elolvassa és megértse a különböző műfajok egyszerű, hiteles szövegeit, különböző mélységgel és pontossággal.
4. Mentálisan írni és átvinni az információkat a tárgyalt témakörben, írjon egy üzleti, személyes, köszönöm levelet.
A kommunikációs UM-k nyelvi és nem beszédbeli NV-k alapján alakulnak ki. a nyelvi jelenségekkel kapcsolatos akciók, amelyeket a gyakorlatok eredményeképpen automatizmushoz hoztak.
Ezek az MI-k a kommunikációs kompetencia minimális szintjének felelnek meg. azaz felkészültség és képesség az idegen nyelvű kommunikáció bizonyos programküszöbökben való elvégzésére.
A kommunikációs kompetencia fő elemei:
Az IJ tanulás általános oktatási céljai az USA-ban két irányban valósulnak meg:
1) a hallgatók általános filológiai nevelésének elmélyítése.
Az OA és az IY összehasonlítása hozzájárul az OA-ra vonatkozó jelentések és gondolatok pontosabb érzékeléséhez és átadásához, a beszéd általános kultúrájának, az etikett használatának, a közös beszédkészségek fejlesztéséhez. SM fejleszti a kezdetet, támogatja, udvariasan befejezi a beszélgetést, felhívja a figyelmet a beszélgetőpartnerre.
2) Az oktatási célok megvalósításának második irányát az a tény biztosítja, hogy az IJ hozzáférést biztosít az ország kulturális értékeihez és a vizsgált nyelv népéhez.
Az általános és speciális oktatási médiumok fejlesztése a könyvek, a referencia-szakirodalom, a szókincs, a fordítások készítéséhez, a jegyzetek megőrzéséhez, a jegyzetekhez és az absztrakt szövegekhez kapcsolódik.
Az AI oktatásának oktatási céljai az Egyesült Államokban az iskolások kialakulását feltételezik
- az erkölcsi értékrend
- pozitív és tiszteletteljes hozzáállás a vizsgált nyelveket beszélő emberek kultúrájához, a kölcsönös megértés elősegítése és a tolerancia más kultúrákhoz és népekhez.
A fejlesztési célok hatékony eléréséhez a tanárnak kell
- rechemyslitelnyh szervez az aktív munkát a diákok mind a tantermi és közben egyéni munkát a diákok az új hang a probléma, szervezeti formák az oktatási folyamat és képzési anyagok, az érintett érdekei és a kor jellemzőit a diákok; Oktatási idegen nyelvi iskola
- pozitív, barátságos légkör kialakítása a leckében;
- hogy intellektuálisan telített (intelligens) leckét készítsen, amely megfelel a hallgatók szellemi és életkorbeli jellemzőinek.
A képzés céljait részletesen ismertetik a beszédkészség főbb típusai gyakorlati elsajátításának követelményeiről, valamint a nyelvi anyagok és alapvető oktatási segédeszközök használatára vonatkozó követelményekről.
1. Nyelvi anyag (háttér grammatikai lexika), amely két minima formájában jelenik meg:
(1) produktív vagy aktív és
(2) passzív vagy fogékony.
Az első használható szóbeli és írásbeli kommunikáció. Ez a leggyakoribb kommunikációs értelemben vett nyelvi egységeken alapul, amelyek a szokásos kommunikációs helyzetekben gyakoriak, beleértve az értékelési szókincset a véleménynyilvánítás kifejezésére, valamint a beszédklasszisokat a beszéd etikett elemeként.
A második nyelv minimális - receptív vagy passzív, a beszéd beszédének felfogására és megértésére szolgál. A képzés tartalmi elemének része a nyelvi információ (szabályok) is, amelyek az idegen nyelvi rendszer fogalmát alkotják.
Ennek az összetevőnek a fontos eleme a regionális vagy szociokulturális aspektus, amely ismerteti a tanulmányozott nyelv országával, kultúrájával kapcsolatos legfontosabb információkat, a szabványos kommunikációs helyzetekben megfelelő beszédet és nem verbális viselkedést tanít.
3. A beszéd, a beszéd, az olvasás és az írás fogalmai, mind a cél, mind a tanulás eszköze. Ezek a programban vannak megfogalmazva, és azokat a kommunikációs feladatok határozzák meg, amelyeket a tanár és a tankönyv a hallgatók elé terjesztett.
4. Szöveg mint szóbeli és írott beszéd: pragmatikus - jelek, utasítások, menük, receptek; újságírók - újságok; non-fiction; művészet, stb.
5. Pedagógiai kommunikációs modellek. A hallgatóknak képesnek kell lenniük a kommunikációs feladatok megoldására, egyedileg, párokban, kis csoportokban, együttesen.
Ahhoz, hogy a tartalom, és magukban foglalják a kommunikáció, amelyben a kommunikációs feladat végrehajtását, valamint az akciót, amit a oktatástechnikai (másolás, absztrakt, munka a szótárban, szakkönyvek), valamint a kompenzációs stratégiákat.
Az IY tanításának eszközei az USA-ban a jelenlegi szakaszban.
Az idegen nyelv tanításának segítségével?
Kétféle oktatási segédeszköz létezik:
- a tanulás legfontosabb eszköze (természetes nyelvi környezet)
- különböző segédeszközök. amelyek a természetes nyelvi környezet megismerésének illúzióját hozzák létre.
Az oktatás eszköze alatt értjük az összes olyan anyagot (technikai és nem technikai), amely segítséget nyújt az idegen nyelvű oktatási folyamat szervezésében és lebonyolításában.
A probléma jelenleg a képzési eszközök kiválasztása, amelyek segítenek a tanulás folyamatának optimalizálásában.
A tanár ismerje és a számos rendelkezésre álló alapok és didaktikus. A meglévő oktatási eszközök hatékony felhasználása akkor lehetséges, amikor a tanár tudja, hogy mikor, hol és mikor kell használni az oktatási és oktatási folyamatban, és milyen eredményeket lehet beszerezni, és ha szükséges, képzési és kontrolleszközöket készíthet, amelyek megfelelnek a képzési feltételeknek.
A képzési lehetőségek osztályozása különböző paramétereken alapul:
- a szerep, a tanítási és oktatási folyamat: alap-és kiegészítő.
A fő komponensek közé tartoznak a CMD összes komponense és a segédeszközök, azok, amelyek bizonyos körülmények között dolgozhatnak, de nem tartoznak a CMD-hez (oktatási-módszeres komplex).
A komplex egy összetevőjének felszámolása a képzési rendszer megszakadásához és a képzés hatékonyságának csökkenéséhez vezet.
Az NL egy adott osztályának oktatási-módszertani készletét (komplexumát) össze kell állítani a Programnak megfelelő IH-ként, és célja, hogy biztosítsa a megfelelő oktatási év feladatainak teljesítését.
A QMS ötlete az, hogy maximálisan aktiválja a diák személyiségének minden szféráját (intellektuális, érzelmi), hogy "megragadja" az információbevitel valamennyi csatornáját és modernizálja az oktatást a TSO bevezetésével.
Ezt az elképzelést a CMD kötelező összetevőinek komplexumában hajtották végre. A komplex egy összetevőjének felszámolása a rendszer megzavarásához és a képzés hatékonyságának csökkenéséhez vezet.
Az Egyesült Államok ötödik osztályának CMC-je a következő elemeket tartalmazza:
- Egy tíz bekezdésből álló tankönyv, amelynek első része az előző osztály anyagának megismétlésére szolgál. Minden bekezdésben a következő részek szerepelnek: Szóbeli beszéd. Reading. Figyel. Grammar. A levél.
A tankönyv feladata a hallgatók nyelvtani megfogalmazására való felkészítése, a nyelvstruktúrák hallgatásának és olvasásának megértését biztosító gyakorlatok sorozata. A tankönyv végén egy angol-orosz szótár.
- Az audio segédeszköz (hangkazetta készlet) az alábbi anyagokat tartalmazza
1. Lexikális gyakorlatok a "Hallgassa meg és ismételje" feladattal (megfelelnek azoknak a gyakorlatoknak, amelyek a szókincset tanító tankönyvben szerepelnek).
2. A tankönyvek szövegei, amelyekhez hallgatói feladatok tartoznak.
3. A párbeszéd szövegei.
4. Szövegrészletek az olvasáshoz.
5. A hallgatásra szánt szövegek.
- munkafüzet (mindegyik negyedévben, a lexikális és nyelvtani anyagok további képzésére irányuló gyakorlatok).
- a tanár könyve anyagi eloszlást kínál (tematikus tervezés indikatív lehetősége), a hallgatandó szövegeket, valamint módszertani ajánlásokat a tanulási folyamat szervezésére.
A kiegészítő oktatási segédanyagok közé tartoznak a tanár által professzionálisan kiadott és összeállított különböző oktatási segédeszközök:
- Más CMB-k, amelyek csak részben használatosak,
- speciális képzési kézikönyvek a speciális beszédtípusok fejlesztésére,
- könyvek olvasáshoz,
- nyelvi és beszédes játékok gyűjteményei a képzés különböző fázisaihoz,
- táblázatok és diagramok, kártyák és képek,
- zenét és dalokat, rímeket és verseket.
Az oktatási segédeszközök következő besorolása osztja az oktatás eszközeit:
Csak a tanárnak van programja, a tanár könyve, a módszeres irodalom.
Csak a hallgató az iskolai szótár, a munkadokumentum. A többi alapot együtt használják az osztályban és az extra tantermi idő alatt.
A technológia használatáról. technikai és hagyományos.
A műszaki felszerelés minden olyan oktatási eszközt tartalmaz, amely különleges felszerelés használatát igényli.
Jelenleg nehéz a technikai képzési formák (TCO) nélkül az IYL leckében. Annak érdekében, hogy sikeresen megfeleljen a kihívásoknak a tanítás a diákok, és előkészíti őket a gyakorlati használat DICE kommunikálni, akkor nem egyszerűen csak a TSO az osztályteremben, hanem tanítani a diákokat, hogy velük együtt dolgozni önállóan.
Az IH-ban az Állami Oktatási Standardra való orientáció feltételezi, hogy az IJ minden egyes tanfolyamán az invariáns mag kiosztásra kerül. amely a tanfolyam alapja, és nem lehet minimálisra csökkenteni, mivel megfelel az állam és a társadalom minimumkövetelményeinek a diákok tanulási szintjéhez és a hallgatók minimális kommunikációs igényeihez. Ezeket a követelményeket az amerikai NSE program tartalmazza.
A jelenlegi program tartalmaz egy "magyarázó memorandumot", amely meghatározza az IJ helyét, mint tanulóként a társadalom fejlődésének jelenlegi szakaszában.
Az alábbiak a fő célok és célok az AI oktatásának az Egyesült Államokban. (Lásd az LC első kérdését).
A képzés célkitűzéseit a programban mindenfajta külföldi beszédtevékenység gyakorlati birtokában megkövetelik. Minden egyes osztályra és az IJ teljes tanfolyamára az USA-ban kerülnek kidolgozásra. A gurulóutak főbb típusainak fejlesztésére csak akkor van szükség, ha a megfelelő nyelvi NW-k egyidejűleg alakulnak ki.
A nyelvi anyagot két minima képviseli: aktív és passzív.
Az aktív szótár kötetét 1400 egységben határozzák meg, passzívan akár 3000 egységgel.
A grammatikai eszközök a programban egyszerű listával szerepelnek.
1.Etiketnye kapcsolatok. ismerős, találkozó. Hírek cseréje, figyelemfelhívás, bocsánatkérés, gratuláló meghívó.
2. kör családi kapcsolatok: életrajz, semeynyyalbom, megjelenés, az élet tervek, családi üdülés, pihenés, recepció, feladatait, az életmód, a lakás, a foglalkoztatás, a családtagok. Apa és gyermek.
3. Az oktatási és munkaügyi kapcsolatok területe. Legyen Cheba. Nap az iskolában. Foglalkozás.A napközben. Iskola és osztályügyek. Jövő szakma.
7. A nemzetközi kapcsolatok szférája. Ország a nemzetközi színtéren. Külföldi kapcsolatok. A vizsgált nyelv országa. Levelezés.
Az oktatás tartalmának oktatási összetevőjét - a tárgyat, a beszédet, a gondolkodási tevékenységeket, amelyeket idegen nyelvi anyagokkal kell ellátni, a programban a következő csoportok képviselik:
- kommunikációs tevékenységek. a kommunikációs probléma (osztály szerinti felsorolás) és összetett kommunikációs UM megoldása;
- általános oktatási készségek (egy könyvet dolgozni, szöveget különíteni a szemantikai részekbe, kivonatokat készíteni, összegzést készíteni, absztraktok készítését stb.);
- speciális UM (helyesen mondja ki a hangokat és szavakat, intonált mondatokat, szótárat használ, fordítást végez).
A program utolsó szakasza határozza meg az iskolai végzettség idegen nyelvén szerzett ismeretek, készségek és képességek értékelésére vonatkozó kritériumokat és normákat.
Hosted on Allbest.ru