A modern oktatási rendszer figyelembe veszi a gyermek érdekeit - szakértő, 360-as TV-csatorna
Moszkvában a szakértő elmondta az orosz oktatás sajátosságairól.
Az oroszországi oktatási rendszer drasztikusan megváltozott az elmúlt évtizedekben. Néhányan úgy vélik, hogy az iskolázás jelenleg rosszabb, mint 10 évvel ezelőtt. Valaki éppen ellenkezőleg, úgy véli, hogy minden jobbra változott. A felmérés szerint a kutatóközpont a helyszín SuperIob. többnyire az oroszok nem szeretik a sok oktatási programot, az iskolás gyermekek felületes ismereteit és a szóbeli vizsga hiányát: az egységesített állami vizsga (EGE) bevezetése nagy nyilvános választ adott ki. A Moszkvai Pedagógiai Állami Egyetem (MPGU) képviselője elmondta az oroszországi modern oktatási rendszert, a tanárok képzését és a 360. Moszkva régió USE-jét.
Fotó: Evgeny Epanchintsev / RIA Novosti
Mi a különbség a modern oktatási rendszer és egy szovjet iskola között?
A legfontosabb különbség nem az oktatási rendszerben, hanem a gyermekben, a családban és a társadalom egészében. A különbség az, hogy megpróbáljuk az új iskolát egy új család új gyermekének új társadalmában tanítani. Ráadásul a pedagógia legfontosabb alapelvei, amelyek már csak deklarációk voltak, most fokozatosan és részben, de még mindig megvalósulnak. Az individualizáció szintje növekszik, és növekszik a tanulói pályaválasztás lehetősége. Mozgásban vagyunk a fogyatékos gyermek érdekeinek nagyobb figyelembevételével, és így tovább.
A modern szabványok, és természetesen még fontosabb, hogy végrehajtásuk során az általános szellemi tulajdonságok ("univerzális tanulási cselekvések") szerepe növekszik, nagyobb figyelmet fordítanak az iskolai tudás (kompetencia) alkalmazhatóságára.
Ami elsősorban figyelmet szentel a tanárok felkészítése során
A második évben egymás után az MPGU elsősorban új tanárokat tanított új módon. A tantárgy ismerete mellett meg kell érteniük a fiziológia, az antropológia, a szociológia és a gyermekek pszichológiáját. Ezért most az iskola gyakorlása az MPGU-ban kezdődik az első vagy második félévben, az iránytól függően. Először az óvodában, majd az általános és középiskolákban, majd csak a középiskolában tanulnak.
A gyakorlat a legerősebb motiváció a pszichológiai-pedagógiai elmélet elsajátítására. Képzeld el, hogy az óvodai csoportok többségét 18:00 órakor veszik el, a tanár is elhagyja. És a gyerekekkel, akik szülei 18: 40-kor érkeznek, a diákunk marad. Még akkor is, ha nem jár iskolába, akkor felbecsülhetetlen értékű tapasztalatot fog kapni. Egy ilyen rendszer segít a diplomás munkakeresésben is. Ha a hallgató a gyakorlatban felét tölti a gyakorlatban, akkor a harmadik vagy a negyedik, akkor valószínűleg eldönti a jövőbeli munkát, vagy megérteni, hogy a pedagógia nem az ő.
Fotó: Masha Ross / RIA Novosti
Hogyan lehet megtanulni a külföldi tapasztalatokat?
Néhány külföldi oktatási modell elfogadása nehéz és nem túl hatékony, de teljes egészében egyszerűen lehetetlen: programjainkat és normáinkat, saját oktatási sajátosságunkat. Mindazonáltal Oroszországban az óvodák és az általános iskolák nagyon népszerűek, az oktatási rendszerek tükrözik Montessori (Olaszország), a Waldorf pedagógia (Németország) pedagógia fontos jellemzőit. A szingapúri és a finnországi iskolák a világ minden táján nagy érdeklődést mutatnak, különösen azért, mert ezek az országok a legmagasabb nemzetközi minősítések közé tartoznak. Természetesen ezen országokból szakértőket, tudósokat és tanárokat hívunk fel, akik tapasztalataikat használják.
Az óvodai nevelés, az új szabványok és programok kialakításában számunkra igencsak jelentős a Németország tapasztalata, ahol az elmúlt évtizedekben az iskoláskor előtti oktatás új modellje fontos számunkra, például az iskolás további matematikai fejlődésének feltétele volt. Vasilios Ftenakis professzor egyetemi tiszteletbeli egyetemi tanárunk Németország egyik legfontosabb ideológusa.
Ami a tapasztalatunkat illeti, más országok számára fontos a matematikai oktatás, az informatika az iskolában, a kiegészítő oktatás egyes területei.
Fotó: Pavel Lisitsyn / RIA Novosti
Hogyan hatott az USE átmenet az oktatási rendszerre?
Az USE iskolai és egyetemi hatásának megvitatására kezdjük azzal a ténnyel, hogy a különböző témákban ez a befolyás más lehet. Ebben az esetben az egységesített állami vizsga feladata a témától függően eltérő lehet. Sajnos túl későn vettük észre. Néhány témában például a matematikában az USE egyik legfőbb hátránya a valódi vizsgálati anyag és az előre bejelentett prototípus nagy közelsége. Ez az USE képzéshez vezet, nevezetesen a demonstrációs változatban bejelentett feladatok típusaihoz. Egy másik hátránya, hogy megkapja a minimális pontszámot, tudva, hogy csak egy kis részét az iskolai matematika.
Ma megpróbáljuk leküzdeni ezeket a hiányosságokat. Ugyanakkor elkezdjük tervezni az USE-t több évre előre. A változások fokozatosak és előre ismertek.
Néhány évvel ezelőtt a szakmai közösség elvárta, hogy a USE rendszerben tisztességtelenek legyenek. Manapság a kemény és gyors intézkedések úgy tűnik, hogy megtartották a lavinát. Lássuk, mi történik.
Az USE mint az iskola, a tanár munkájának értékelésére szolgáló eszköz használata negatív hatással lehet a tömegtanulásra. Ez hátrányos megkülönböztetéshez vezet a nehéz, problémás gyermekekkel dolgozó iskolák számára. A kiutalás az információs környezetben az oktatási folyamat előrehaladásáról és eredményeiről, valamint az egyes tanulók eredményeinek növekedéséről szól.
Az anyagok felhasználása csak akkor megengedett, ha a Megállapodást betartják.