Értékelési rendszer - pedagógia
2.4 Értékelési rendszer
Értékelés - az angol minősítéstől a minőségi koncepció néhány numerikus jellemzője.
A minősítési rendszer - egy sor szabályt, iránymutatások és megfelelő matematikai apparátus végre a programcsomag, amely a kezelés információkat mind mennyiségi, mind minőségi mutatók az egyéni tanulási tevékenységek a diákok, akkor egyéni értékelés (szerves számának becslését), hogy minden diák keretében minden oktatási fegyelem, bármilyen osztály, valamint általánosított számos tudományágban.
Általában a minősítés a "felhalmozott jel" kifejezésre vonatkozik mind az egyéni tudományágakra, mind pedig a tudományágak ciklusára egy bizonyos tanulmányi időszakra vonatkozóan.
Az "egyéni", kumulatív index (azaz az index a jelek összegével) kifejezést is elfogadják.
A magas iskolai gyakorlat értékelése - ez a számérték kifejezett, mint általában, mnogoballnoy skála (például 20-pont vagy 100 pont), és egy darabból jellemző teljesítmény és a diákok tudását egy vagy több tárgy alatt vizsgálat (félév, év , stb)
Összességében a minősítés különböző típusokra oszlik, amelyek szabályozzák az akadémiai tudományok tanulmányozásának sorrendjét és annak asszimilációját. Közülük:
1) minősítés a tudományágban, figyelembe véve a diák jelenlegi munkáját és eredményeit a vizsgán (állások);
2) az összes féléves minősítés, amely tükrözi a hallgató fejlődését az ebben a szemeszterben vizsgált minden tantárgyban;
3) az adott periódus alatt vizsgált kapcsolódó tudományágak ciklusának végső minősítése;
4) egy adott tanulmányi időszakra vonatkozó egységes besorolást, amely tükrözi a hallgató egy adott tanulmányi időszak alatt elért fejlődését.
Az oktatás minősítésének célja a diákok függetlenségének motiválása feltételeinek megteremtése a munkájuk eredményeinek időben történő és szisztematikus értékelésével, a valóságos eredményekkel összhangban.
Az alapot a minősítés ismeretek ellenőrzési rendszer alapja komplex motivációs ösztönzők, köztük - a megfelelő időben és rendszeres magasság eredmények szoros összhangban a tényleges eredményeket a tanulók, a rendszer arra ösztönzi a jól teljesítő tanulók.
A tudásvezérlés minősítési rendszerének fő algoritmusa1). a tantárgy teljes tanulmánya tematikus szakaszokra tagolódik, amelyek ellenőrzése kötelező.
2). a képzés végén mindegyik rész a hallgató ismereteinek meglehetősen teljes ellenőrzését és pontértékelést kapja.
3). a képzés végén a teljes időszakra összegyűjtött pontok összegét határozzák meg, és közös jelzést adnak meg. Azok a diákok, akiknek a pontszámai 86% -ról 100% -ra teljesítenek, mentesülhetnek a vizsgák alól.
A minősítési rendszer bevezetésének előkészítésének szakaszában a tanár és a tanuló megállapodást köt a kölcsönös kötelezettségekről. Ebből a célból a "Tanár-hallgató" szerződés formáját kell kifejleszteni, amely jelzi, hogy a szerződő felek milyen jogokat és kötelezettségeket vállalnak. A kártyát "ellenőrzési pontok" (rekordlemez) térképével kísérjük. Ez a minősítés fő dokumentuma. A képzés feltételei a szerződésben szerepelnek. A hallgató tudja, milyen feltételek mellett szabadul fel a vizsga felől, vagy fordítva, nem fogadja el.
A tudásellenőrzés minősítési rendszere nem igényel semmilyen jelentős átalakulást az oktatási folyamatban, jól illeszkedik a személyes orientált tanulási technológiák módszereihez.
A minősítési technológia magában foglalja az új szervezeti formák bevezetését, beleértve a speciális osztályokat a hallgatók tudásának és készségeinek korrigálására. Az eredmények szerint a hallgatói aktivitás a tanár kijavítja az időzítés, típusait és szakaszait különböző formáinak hallgató szintű teljesítmény nyomon követése, így biztosítva a lehetőséget, hogy saját oktatási tevékenységet.
A minősítés-ellenőrzési rendszer végrehajtásának fő nehézségei jelentősen növelik a tanár órákra és további osztályokra való felkészülését. A tapasztalatok megszerzésével azonban a probléma súlyossága csökken.
A számvitel fontos szerepet játszik az egyéni oktatás technológiáján. A fentiekből nyilvánvaló, hogy a jel elveszti jelentését, mivel a hallgató a nehézségi szintjét választja. Minden feladatot és tesztet az elv alapján értékeltünk: "kész - nem történt" vagy "átadott - nem átadott". És a "nem megtörtént" és a "nem átadva" nem tartalmaz szervezeti következtetéseket. A Twosnak nincs értelme, mert egy olyan diák, aki még nem telt el a teszten, ismét megtanítja az anyagot, és másodszor is átmegy a teszten. Az egyedi jellemzőktől függően teljesen vagy részben elvégezheti a tesztet.
Fontos a tesztrendszer, ha a diák tesztet végzett, majd folytatja a következő témakör tanulmányozását, ha nem, akkor e témában külön feladatokat kell elvégeznie. Továbbá át kell adni a tesztet egészben vagy részben, attól függően, hogy az ellenőrzési munka melyik részében volt.
A diákok nagyon gyorsan meg vannak győződve a másolás haszontalanságáról, és az ellenőrző munka ismétlődő teljesítménye csak az alsó szakaszban van. Az ellenőrzési munka szintje mindenki számára megegyezik, és megfelel a "3" szintnek. Megértésünk szerint az ellenőrzési munka szükséges minimum, amelyet minden diáknak tudnia kell a témában.
A maximális besorolási jel meghatározása, ha a tudás és a készségek ellenőrzése folyamatos, akkor a témára vonatkozó maximális pontszámot a következő képlet határozza meg:
R max = (N / 2) 5, ahol N az adott téma tanulmányozásához rendelt óraszám. 5 - az egy lecke számára nyerhető pontok maximális száma. Például, ha egy tantárgyat 36 órán belül tanulmányoznak, a maximális pontszám 90.
Összesen Maximális értékelés védjegy fejlődéshez a tanulmányi időszak alkotják a maximális értékelés a tantárgyak, valamint a minősítés védjegy minden egyes alany alkotja értékelés értékelésekkel alakuló témák (szakaszok).
Algoritmus a hallgatói teljesítmény értékelésének meghatározásához 1). Meghatározza az adott tantárgy "súlyát" a tantervben a fenti formula maximális lehetséges osztályozásának meghatározásával.
2). Az akadémiai siker kiszámítása.
„Ellenőrző pontok”. Bármely feladat végrehajtása során a hallgató a megbízás típusától és a teljesítményének helyességétől függően bizonyos számú pontot keres. Ezek a feladatok az ellenőrzési pontok, amelyek alapján a tanár értékeli a hallgatók értékelését.
Ellenőrzési pontok típusai és hozzávetőleges pontszámok:
· A bibliográfia és a megjegyzések összeállítása - 5 információforrás a témában (3);
· Kód szöveges tankönyv, cikk, folyóirat (3);
· A különböző szintű komplexitás és a standard válaszok (3) kérdéseinek megfogalmazása;
· Kiegészítő anyagok előkészítése a témában (5).
· Gyakorlati munka a témában (3).
· A témával kapcsolatos problémák megoldása (5).
· Az orális válasz egy monológ (5).
· A téma tartalmának tesztelése (10).
· A konferencián való részvétel: a jelentés elkészítése, a konferencia résztvevőjének kreatív munkájának áttekintése vagy visszavonása, részvétel a vita során (10).
· Kiegészítő pontokat adnak ki a kiadványok készítéséhez, a tanár egyéni feladatainak teljesítéséhez, vizuális segédeszközök tervezéséhez stb. (5).
· Büntetők: eltérés a menetrend és a késedelmes munka - mínusz 20 pont, nem szóbeli válasz - mínusz 5 pont
Az akadémiai siker számítása a minősítési rendszerben
A tanulók motiválása a tanulás számára az oktatási folyamat egyik fő összetevője.
Kialakulása motívumok a tanulás - a feltételek megteremtése a megjelenése belső motiváció a tanulásra, a figyelmet azok a tanulók, és elősegítsék a önfejlesztése motivációs szférában.
Az akadémiai siker számítása olyan mechanizmus, amely lehetővé teszi az aktív és egységes tanulási tevékenységek fokozott motivációját, beleértve a független munkát. Az alapja egy ilyen mechanizmus a rendszer a tudás ellenőrzése, amely átmenő minősítést a tanuló minden tantárgyból, összhangban a tanterv minden típusú tevékenységek odaítéléséről az értékelésnél függően fitness szint, az aktivitási és a viselkedést.
A tanulási tevékenységet serkentő tényező a rendszer informális nyitottsága, amely lehetővé teszi a tanulók számára, hogy összehasonlítsák tanulmányaik eredményeit a diákjaik eredményével.
A javasolt megközelítés alkalmazása lehetővé teszi, hogy a teljes motivációs egységet és a különböző tanulási és átadási csatornákat a diákok számára leginkább befolyásolják. Ugyanakkor kialakulnak és sokszorosítják az inverz korreláció hatásait az oktatás intenzív alkalmazásának valamennyi résztvevője között. Ebben az esetben maga az oktató is ilyen hatások alá esik, ami nagy koncentrációt és megfelelő érdeklődést igényel tőle.
Tehát a technológia minősítésű tanulók iskolai sikerességének egy többtényezős értékelése tanulási technológia, amelyben a siker, amellett, hogy a tudományos teljesítményének értékelése az alábbi értékelési szempontok:
· Házi feladat (rendelkezésre állása, a megadott kötetnek való megfelelés),
· Tájékoztatási tevékenység (jelentések, jelentések, konferenciák, kivonatok stb.),
· Részvétel az új anyagok tanulmányozásában és a vizsgált anyag konszolidációjában,
· Fegyelem (megjegyzések, pusztító konfliktusok),
· Hiányzó leckék és késői (jó ok nélkül).
Az értékelési kritériumok mindegyikén Re (minősítési egységek) értékelési skálát dolgoztak ki. Így lehetőségünk nyílik az oktatási folyamat minden aspektusának értékelésére.
Mind az ötpontos értékelési rendszert, mind az egyetemi sikertelenségi skálát alkalmazza. A pontozási rendszer megfelel az öt pontú tudományos eredményességi rendszernek. Használata a hagyományos tudás egy öt pontból álló értékelési rendszer és készségek a hallgatók azon a tényen alapul, hogy a minősítési bizonyítvány, osztály folyóirat megfelel a hatályos előírásoknak, hogy értékelje a tudás és készségek a tanulók bizonyos tantárgyak és témakörben. [3]
Információ a munkáról: "A diákok előrehaladásának modern eszközei"