Miért tűnik el a tanulási vágy?
Nehéz találni egy olyan óvodás gyermeket, aki nem akar iskolai lenni. Ugyanakkor az 5-6 éves gyerekek iskolai ötletei a legrózsánsabbak.
- Úgy gondolom, hogy okos tanuló leszek. Azt hiszem.
- Barátaim várnak rám az iskolában.
- Iskolában vártam, hogy csak "öt" vagyok, de még ha "kettő" is, akkor nem fogok bántalmazni.
- Új életet várok az iskolából, hogy jól tudjam.
De mint általában, az álmok és a valóság nem mindig esnek egybe. Egy tanuló, egy gyermek hirtelen, a felnőttek megbánása miatt elveszti a tanulási vágyat. A pszichológusok szerint minden gyermek egyéni mértékben növeli vagy csökkenti a tanulás iránti érdeklődést. És mégis meg tudjuk különböztetni az iskolai élet szakaszait, ahol ez a leggyakrabban előfordul.
- Általában ez a 2-3. Évfolyam, amikor a gyermek elveszítheti érdeklődését, 6-7. Osztály, a kamat nő a nyolcadik évfolyam végén, mert a következő osztály az érettségi és a gyerekek motiválják magukat tanulni. Nos, a 10. és 11. fokozat nagy érdeklődés a tanulás iránt, ahogyan a gyerekek felkészülnek a felvételre.
Miért veszítheti el a gyerek a vágyat, hogy iskolába menjen? Az okok nagyon különbözőek lehetnek.
- Például az osztályteremben van olyan diák, aki mindenkit megbánt, és senki nem akar barátokkal lenni, ezért nem akar iskolába menni. Vagy rossz értékelést kapott, és szégyelli, hogy iskolába jár.
Természetesen a gyermek nem mindig magyarázhatja iskolai problémáit a szülei számára. De megérteni, hogy valami nem megy jól, a figyelmes felnőttek maguk is. Mit kell tennie a diákok viselkedésében a szülőknek?
- Ez mindenekelőtt egy nem hajlandó iskolába járni, gondolkodni arról, hogy miért nem jár iskolába: betegség és hasonlók.
A fiatalabb korú gyermekeknél a feltalált betegség könnyen bekerülhet a jelenbe. A negatív érzelmekkel kapcsolatos izgalomtól kezdve a gyermeket gyomor vagy fejfájás jellemzi. Ezeknek a tüneteknek a lelógása, ha egyszerű szeszélyt írnak nekik, nem lehetnek - szolidárisak tapasztalt mamák és tanárok. De mit lehet és kell tenni a szülők, hogy ne aggasztja a helyzetet.
Natalia Vasilyeva, az MKUU Lyceum 1. számú vezetője, tapasztalatai:
- Először is, hogy a gyermek problémáit kigúnyolják. Mindenképpen beszélj és keressetek mindent, beleértve a tanárral való kapcsolatot, az osztálytársakkal való kapcsolatot, és természetesen érdeklődjünk attól, hogy mi a gyermek, és ami nem, mindig látható a notebookokban.
A legegyszerűbb módja annak, hogy megtalálja a "rossz" értékelések okait a tanár felesleges szigorában. És ugyanakkor, és hangosan felszólalnak, a gyermekkel, a tanár alkalmatlanságával. A legegyszerűbb mód azonban nem mindig helyes.
Natalia Vasilyeva, a KOU Lyceum №1 vezető tanára:
- Először is együtt kell működnünk az iskolával, a tanárral, és semmiképpen sem aláássuk az iskola és a tanár presztízsét. Ha a szülők negatívan válaszolnak a tanárra, akkor a gyermek nem is tiszteli őt. Mert a szülők értékelése nagyon fontos a gyermek számára.
És még több. A saját tapasztalataikból származó felnőttek tudják, hogy egy rossz szolgálat azonnal segíthet a probléma megoldásában. Azonnali döntések ritkán helyesek. Valószínű, hogy a gyermek, aki esténként panaszkodott, hogy "minden rossz az iskolában és a rossz" reggel, már nem emlékszik sem az érzelmeire, sem az okaira. Ezért azonnal menekülni az iskolába és "foglalkozni" a tanár nem éri meg. Jobb, ha újra beszélgetsz a gyermekkel, nyugodtan elemezheted a helyzetet, és csak akkor menj az iskolába, és nézd meg, hogy nincsenek ellenségek, hanem szövetségesek a probléma megoldásában.
- Szükség van együttműködni, mert könnyebb lesz a tanár számára, hogy megzavarja ezt a helyzetet, és a gyerek könnyebben alkalmazkodik a csapatban. Kényelmesebb lesz, ha két oldalról érzi a támogatást: itt vannak a szülők, itt vannak a tanárok, és mindegyik együtt mozog egy irányban.
Sajnálatos módon ezen mozgalom útjában akadályok merülnek fel. Az iskolai pszichológusok érdeklődésének gyengülését okozó sok ok közül megkülönböztetik a leggyakoribbakat:
- Először is, a gyermek rosszul érzi magát, panaszkodik rá, és a betegség hátterében a motiváció szintje csökken, mert a gyermek kemény. Az okok lehetnek az osztályteremben, a gyermeknek nincsenek barátai, lehet, hogy vannak olyan helyzetek a tanárral - ezt meg kell érteni, és látni, hogy mi a baj. Talán a gyerek nem érti az anyagot - a gyermek valahol hiányzott. Vagyis a szülőknek folyamatosan figyelniük kell az ilyen pillanatokat és ellenőrizniük kell azokat.
Néha elrontja a hangulatot egy iskolásember lehet a legjelentéktelenebb, a véleménye a felnőtt incidensek.
- Nos, néha elfelejthető egy notebook.
- Felejtsd el az atletikus formát, vagy rossz értékelést kapj.
Sokkal komolyabb, ha egy gyermek nem vesz jegyzetet vagy formát, hanem motivációt vagy tanulási vágyat.
- A motiváció a vágy és érdek. A szülőknek mindenekelőtt segíteniük kell a gyermek fejlődését a kognitív érdeklődésben. Például, együtt járva, látogasson el a kiállításokra, vagy például együtt olvassa el az enciklopédiát.
Szintén szükséges a kis, de mégis sikeres gyermek jutalmazása. Jobb, ha valami nem anyagi, például közös utazások valahol. A szülők azonnal "megölnek két madarat egy kővel": oktatási feladatot fognak végrehajtani, és a gyerek örül. Ennek megfelelően a gyermek motivációs szintje és a vágy, hogy tegyenek valamit a növekedéshez.
Gyakran a gyermek vágya vagy akarata arra, hogy iskolába járjon, attól függ, mennyi ideje van ahhoz, hogy pihenjen a képzési terhelésből.
Olga Chirkova, a MKUU Lyceum №1 tanár-pszichológusa:
- A szülőknek meg kell győződniük arról, hogy a gyermek megfigyeli a nappali rendszert, felbukkan és egy időben lefekszik. A házi feladatok legkedvezőbb ideje 16-18 óra, amikor a gyermek nem annyira fáradt és szabadideje van. Szükséges a házi feladat elvégzéséhez. A segítség nem a gyermek számára, hanem a közvetlen irányításhoz.
Nos, a szülők szeretnék kívánni, hogy beszéljenek a gyermekeikkel, hallhassák őket, megértsék, irányítsák és támogatták őket minden törekvésükben. Mert az iskolai élet egy hatalmas munka, óriási erőfeszítés.
És az iskolai élet hasonlítható a maratoni távolsághoz, amely alatt mindent túlélhet: és a képességek iránti bizalom és teljes hiánya. A legfontosabb dolog az, hogy a maratoni futószal egészen tapasztalt edzők támogatják, akik tudják, mikor és milyen erőfeszítéseket készítenek. Az iskolákban is ilyen támogató csoportnak kell lennie.
Olga Chirkova, a MKUU Lyceum №1 tanár-pszichológusa:
A megoldhatatlan helyzetek az iskolában, mint az életben, nem merülnek fel nagyon gyakran, - a tanárok és a pszichológusok biztosak. Ezt az optimizmust olyan gyerekek osztják meg, akik néha jobban tudják, mint a felnőttek, hogyan oldják meg ezt az iskolai problémát.
- Egy barátnõvel ki tudok pótolni, és rögzíthetem a becslést.