A zene témája a "ritmusérzék kialakulása az óvodás gyermekek zenei ritmikája révén"
"A ritmus-érzés kialakulása az óvodás gyermekeknél zenei-ritmikus mozdulatokkal"
Kurdina Elena Mikhailovna
Az összes ismert módon tanul pszichológus elismeri, hogy a gyermekek 6-7 éves már meglévő szerkezet a személyi, szellemi, és szabályozási funkciók mentális jellemző szintjét készség iskolai képzés és fejlesztés a magasabb mentális funkciók: gondolta, a tudat, a beszéd.
Elemezve a rendelkezésre álló irodalmi adatok alapján a kérdésben a készítmény gyermekek iskolába, a fejlesztés előtti gyermekek kognitív folyamatokban gondolkodás, a memória, intelligencia és a beszéd, a kutatók arra a következtetésre jutott, hogy a fejlődés a magas szintű intelligencia fejlesztésével kapcsolatos és kialakulását a gondolkodás, amely magában foglalja a megítélése gazdálkodási folyamatok tudat.
Az a törekvés, hogy megtanítsák a gyermeket, hogy a lehető leghamarabb "okosnak" lenni, hosszú távon csökkentsék, hogy a gyerek sok időt tölt az olvasás, az írás és a matematika tanulmányozásában. Ugyanakkor kevesebb időt fordítanak a motoros tevékenységre.
Mozgalom a gyermek testének és a felfogás a különböző érzetek (látási, hallási, ízlelési, mérleg, kinesthetic et al.) A kezdeti fejlődési szakaszban vannak eszközei a tudás, a világ egy sokkal elemi szinten, mint a szellemi tudás.
Az oktatásban a gyermek igényei szerint kell eljárnunk. Általában a gyermeknek és a gyerekeknek, különösen a szervezet helyes fejlődéséhez, sok mozgásra van szükség: menni, futni, ugrani, mászni, dobni. A ritmus érzése alapvetően motoros, aktív természetű, mindig motorreakciók kíséretében. Mozgás, összevonása zene összeköti motor reakciók törvényei ritmus, motoros központok nevelkedett a zenén keresztül, olyan tevékenységek neuromuszkuláris központok, a hallás és észlelés, koordinációs mozgások keletkezik.
A zenei mozgások összekapcsolásán alapuló ritmus a fizikai és művészi oktatás szerves része, hozzájárul a harmonikus fejlődéshez. Az érzelmileg pozitív állapot az osztályteremben hozzájárul a psziché fejlődéséhez.
Figyelembe véve, hogy a zene a gyermekek érzelmi, szellemi és kreatív fejlődésének forrása, a kutatók fedezik a gyermekek zenei ritmus fejlődésének problémáját, és gyakorlatilag nem érintik a ritmusérzék fejlesztésének problémáját, mint a gyermekek személyiségének tulajdonságát és minőségét.
Ebben az összefüggésben szükség van egy olyan fizikai és zenei-ritmikus nevelési rendszer kialakítására, amely megfelel a gyermek személyes fejlődésének minden követelményének.
TS Babadzhan rendelkezik az óvodai nevelőképzés ötletével: a mozgás a zene tanulásának eszköze, a zenei képekkel kapcsolatos érzelmek feltárása. Eddig ezek az elgondolások nem veszítették el relevanciájukat, és kiindulópontnak tekintik a korszerű tanulmányokat az iskoláskor előtti gyermekek zenei oktatásának és fejlődésének problémáiról.
A zenei és ritmikus nevelés munkájában az iskoláskorú gyermek motoros szférájának fejlesztésére különböző eszközöket és módszereket alkalmaztak.
A Petersburgers TN Sauko és AI Burenina programja "Top, bang, kids". Ez a program feltételezi a gyermekek zenei és ritmusos fejlődését 2-3 év alatt.
Formálja a ritmikus gyaloglás képességét, a hallási figyelem fejlődését, a zenére való mozgás elindítását és befejezését.
Sétált lábak - teteje, teteje, teteje!
Egyenes az út mentén - tetején, tetején, tetején!
Nos, sokkal szórakoztatóbb - top, top, top!
Így tudunk - top, top, top! Stop!
A gyakorlat a ritmus érzését fejleszti, az alapvető motoros készségeket képezi - séta és futás.
Nagy lábak mentek az út mentén: a felső teteje, a felső teteje. Gyerekek járnak.
Kis lábak mentek az ösvényen:
Lap teteje fel. Lap teteje fel. A gyerekek futnak.
Talán a legérdekesebb innováció a szülők részvétele a gyermekek ünnepén való részvételhez. Általánosságban elmondható, hogy a "Top, Bust, Kids" program felülvizsgált, adaptálva van egy korai életkorú programhoz, amely a NA Vetlugina programon alapul.
A "Ez a csodálatos ritmus"
I. Kaplunova. I. Novoskoltseva
Ez a könyv segíteni fogja a zeneigazgatóknak a gyermek ritmusának kialakulását. Gyakorlatok és játékok, amelyek a ritmus érzését fejlesztik, feltétlenül be kell vonni minden egyes mítoszba. szerves részét képezi. A jobb elsajátítás érdekében minden javasolt játék sokszor megismételhető, és változhat az egész tanévben. A javasolt módszertan feltételesen négy szakaszra oszlik, amelyek mindegyike megfelel a korcsoportnak. A ritmus érzésének kialakítására szolgáló osztályoknak alkalmi szerepük legyen, anélkül, hogy észrevételeket tehetnének a gyerekeknek, csak pozitív értékeléssel.
Jacques Dalcroze, K.Orf, B.M. Teplov, V.M. Bekhterev úgy vélte, hogy egy zenei ritmus segítségével egyensúlyt teremt az emberi idegrendszer működésében, megerõsíti a túlzottan izgatott temperamentumokat és meggátolja a gátlástalan gyermekeket, szabályozza a rossz és felesleges mozgásokat.
A zenei mozgalmakat régóta használják a gyermekek oktatásában (ősi India, Kína, Görögország). De először ritmusokat tartott, és a svájci tanárt és zeneszerzőt Emil Jacques-Dalcroze (1865-1950) alapította a zenei nevelés módszereivé.
Az ő módszere a zenei edzés, a memória, a figyelem, a ritmus, a mozgások műanyag kifejeződése, a speciálisan kiválasztott képzési gyakorlatok felhasználásával, az óvodás korától kezdve.
A zenei képességek fejlesztése a hallás javításának folyamatában és a zenei mozgások összehangolásának képességével valósul meg. El kell kezdeni ezeket a készségeket hozzáférhető formában: ritmikus gyakorlatok, zenei játékok, táncok, táncok.
A gyermekeket önálló kreativitással kell tanítani, hogy gyermekek kreatív, különböző összetettségű feladatokat kínáljanak koruktól, egyéni érdekektől és képességektől függően.
A gyermekek fizikai és pszichológiai egészségének megőrzéséhez nagy jelentőséggel bír a kreatív potenciál aktiválása, a keresési, örömet, örömöt, a gyermekek egyéniségének fejlődését, az egyéni igények és érdekek kielégítését.
Zene, mozgás - olyan eszköz, amely kedvező hatással van a gyermek egészségére. A zenés-ritmikus mozdulatok relaxációs funkciót nyújtanak, segítenek az érzelmi relaxációnak, eltávolítják a mentális túlterhelést és a fáradtságot. A zenék ritmusa az agyhoz, az idegi feszültséghez, bizonyos pszichoterápiás hatáshoz vezet.
Junior csoport (1 szakasz)
Játékokkal vagy képekkel.
A tanár a leckébe hozza a játékot (kép), a gyerekekkel együtt üdvözli őt, és nyilvánvalóan kiejtette a nevét, majd ismét tapsolás közben. A karakter nevét csak negyvenhosszúsággal dobják ki. A játék neve.
ZAY-CHIK STEPA - TA-TA TA-TA
Az év végére a ritmus bonyolultabbá válik:
ZAY-CHIK STE-PA-TI-THA TA-TA
KUK-LA KA-TYA - ti-ti-ta-ta
A ritmust a térdre, a hasra, az arcra, a padlóra (lábakra) vághatod.
Ismertség hosszú és rövid hangokkal
A gyapjúcérna csomóját hozza. A tanár húzza a szálat és énekel: "Uh-uh". A hang véget ér, levágva egy ollóval. Hasonlóképpen, a különböző hosszúságú szálakat levágják, hosszú vagy rövid hangokat énekelnek.
TA-Nya, ta-nech-KA-TA-TA, ti-ti-ta
Így alakul ki a gyermekek kognitív aktivitása, kialakul az egójuk.
Játékok tárgyakkal
A tanár azt mondja a gyerekeknek, hogy énekelnek mindent, amit látnak. A gyerekek megyek a tanárral a teremben, és vele együtt becsapják és kiejtik a tárgyak nevét.
Két szót láncolhatsz
Zongora, szék - ti-ti-ti-ti-ta
Vettem egy dobot - BAM, BAM, BAM!
Én magam játszom - BAM. ASB. BAM!
- A szöveg kimondása ritmikusan tapsolni a kezét vagy térdét.
- Üldd meg a kezed a padlón.
- Slap egyikét a térdre egy kifejezést, a másik pedig a második mondatot.
- Knock pálcika a padlón, ragaszkodj egy bottal, cserélj kézzel pálcikát minden kifejezésre.
- Ritmikusan öklével ütközött az ökölbe.
- Az ujjával ütni az ujját.
- A gyerekek ritmikusan körbejárják az előcsarnokot: a "BAM, BAM, BAM!" Szavakat térdre slapolják, vagy tapsolják a kezüket.
Gyakorlatok tenyérrel.
Az egyik feladatot addig folytatják, amíg a legtöbb gyerek nem megfelelően végzi.
Ezek a gyakorlatok a gyermekek önkéntes figyelmet fordítanak (a gyerek tudatosan figyeli a tanár cselekedeteit, irányítja a cselekedeteit), a mozgások koordinációját, a kézmozgás képességét, a motor memóriáját.
- 4-szer a térdre mindkét kezével.
- Háromszor térdelve, 1 kézzel.
- 2-szer térdre, 2-szer a tenyerében.
- 1 térdben, 1 alkalommal a kezekben (ismétlés)
- 1 térdel, 3-szor a kezed tenyerében.
- 4 alkalommal a tenyerében.
- 3-szor egy kézben, 1 térdel.
- 2-szer a kezében, 2-szer a térdben.
- 1 idő a kezekben, 1 térdidő (ismétlés)
- 1 alkalommal a kezekben, 3 térdben.
- Forduljon balra és jobbra a térdre.
- Kétszer egy térdre, kétszer egymásra.
- 3-szor egy térdre, 1 alkalommal egy másikra.
Egy leckében való elvégzéshez nem lehet több, mint négy kombináció, így a gyerekek nem fáradnak meg. Annak érdekében, hogy enyhítse a feszültséget és gondoskodjon a gyerekekről néhány szórakozásról, viccelhet velük: az utolsó negyedévben az "rlzhki", az "orr", "fül", "szárnyak" stb.
Összegezve az eredményeket, láthatjuk, hogy az általános és a finom motoros készségek szintjének emelkedésével együtt pozitív trend mutatkozik az óvodás gyermekek mentális képességeinek fejlesztésében is.
Ezeket a feladatokat csak akkor lehet sikeresen megoldani, ha valódi műalkotásokat használnak. A repertoár lehet a legváltozatosabb (minden korszak folklór, klasszikus zenéje, modern zene).
Nem titok, hogy a gyermekek tevékenységének legközelebbi formája a játék. És ha a játékot vagy a gyakorlatokat a legegyszerűbb versekkel egészítik ki, kétszer elégedett. Az egyszerű szómódosítás szervezi a figyelmet, megnöveli az érdeklődést a megtörténő eseményekben, erősíti a képzeletbeli gondolkodást, az emlékezetet, a ritmusérzetet, a zenei fület és az ízt (ha zene kísér). Ugyanakkor a helyes és gyönyörű mozgás képessége fejlett, erősítve az izomcsoportokat.
Ez a munka nagyon érdekes az E. Popljanova pálcikáival és dalai. A gyerekek imádják ezeket a fantáziadús daltáncokat.
A gyakorlatok a következő feladatokat oldják meg:
- A szó ritmikus mintázatának közvetítésének tökéletessége.
- A beszéd ritmusának és intonacionális expresszivitásának fejlesztése.
- Az artikulációs készülék mozgásának tökéletessége.
- Az artikuláció és a finom motoros készségek fejlesztése.
- A fonémás hallás kialakulása.
LEGS (CD lemez "Rúd-kihagyó kötelek" No. 1)
Nagy lábak jártak az út verejtékén:
Kis ösvények futottak az ösvényen:
Adj a babának két botot. Egyetértek vele, hogy lesz "láb". Az első két vonalat a nagypapa lépéseit ábrázoló mozdulatok kísérik. Szükség van egy alacsony hangon, kényelmesen. A következő két sor a csecsemő lépcsője. Világosabbak és mobilabbak. És a hangod hangosabb lesz és könnyű. Csak győződjön meg róla, hogy a mozgások pontosan a versek ritmusa. És énekelni akarsz egy dalt.
FROG-HAIRDRESS (CD lemez "Sticks-skipping rods" No. 10)
A vidám béka táncolt
És este buborékokat engedett a folyóban.
Napközben nevetett, viccelődött, megrándult
És még a fejemre is álltam.
Az első két vonalat a nyolcadik rúd örömteli megérinti.
Ezután még két vonalat vonnak be a levegőbe pálcikákkal "buborék-körök".
A következő kettő - ismét megérinti a pálcika. És a költészet befejezésekor egyszerre kopogtattak mindkét botot az asztalon vagy a térdel, egyik végével, majd a másikkal. És végül előrehajolunk, fejjel lefelé, kézzel pálcikákkal.
A KOGLUCKON (CD-lemezen "Kaszkadarabok" száma 20)
- Egy kecske volt a sarkában. Ah! Ah! Ah! Ah!
Divatos piros csizmákban. Ah! Ah! Ah! Ah!
Az ösvényen: tsok-tsok-tsok, chok, chok, chok, chok.
Megtörte a sarkát. Oh!
- Itt van egy kecske az egyik lábán, ugrás-ugrás, ugrás-ugrás.
Ugrás az ösvényen, ugrás-ugrás, ugrás-ugrás.
Csomózott, fojtott, csikorgó.
Megint feltört a sarok, Oh!
- Tehát a kecske levette a csizmáját, úgyhogy ... igen.
Az ösvényen futott, úgyhogy ... igen.
Elkezdett magasra ugrani. Az-Box! Az-Box!
Mivel a sarok nélkül könnyű! Az-Box! Az-Box!
Számos lehetőség van erre a játékra. Az első pálcikával, versekkel együtt.
A kezdeti négy sor a rudak "lépéseivel" együtt kerül végrehajtásra. (négy lépés minden sorban) Az "Ah!" szavak - egymás ellen sztrájkolnak.
A következő sorokban kopogtassa a nyolcadik időt. A felkiáltójelhez "Ó!" - ütés a botokkal és leállítás.
A következő négy sort az egyik rúd "ugrásával" kíséri. Ezután három sor olvasható, egyik csúszkával mozgatva a másikhoz. A felkiáltójelhez "Ó!" - ütés a botokkal és leállítás.
A gyerekek a pálcákat a padlóra rakják. További négy vonalat váltakozó slapok kísérnek a térdeken (nyolc sáv a soronként). Az utolsó négyet a két térdét fújja a térd. Ugyanakkor a kezek magasak. Biztosítani kell, hogy a mozgások pontosan, a versek ritmusa szerint történjenek.
Az óvodás gyermekek zenei fejlődésének folyamata ritmikus órákban sikeresebb lesz, ha a tanítás Jacques-Dolcroze Emil pedagógiai elképzeléseit követi:
- a gyermekek zenei képességeinek fejlesztése (a metrorhythmus, a zenei fül, a memória, a tempó érzése, forma) összetett módon;
- a zenei fejlesztés mellett a hallgatók általános képességei (emlékezet, figyelem, gondolkodás, képzelet, képzelet, tájrendezés stb.);
- a gyermekek életkorának és sajátosságainak figyelembe vételére irányuló képzésben;
- az oktatási folyamatot lépésről lépésre, fokozatos bonyodalmakkal és új anyagok bevezetésével kell kialakítani;
- hogy betartsák a tanítás szisztematikusságának elvét (vagyis a munka formái legyenek állandóak minden leckében);
- Használja a játékmódot ólomként;
- hogy a gyermekek képesek legyenek a zenei szövetek mindenféle kifejezőeszközében a mozgásokban közvetíteni;
- nagy figyelmet fordítanak a kreatív képességek fejlesztésére, és a gyakorlatok nagy részét a improvizáció természete adja.
A témában: módszertani fejlesztések, prezentációk és absztraktok
Az iskoláskor előtti gyermekek ritmusának fejlesztése különböző tevékenységekben.
1. AKTUALITÁS: A probléma sürgőssége és a kutatási téma. A modern civilizációt az élet ütemének felgyorsítása és az élet ritmusának változatossága jellemzi, amelyet mindenki folyamatosan tapasztal.
Az óvodás gyermekek ritmusérzete a zenetanulmányok folyamatában
A ritmus az óvodás gyermekek különféle zenei tevékenységének egyik fontos eleme (éneklés, ritmus és táncmozgás, gyermekjátékok lejátszása).
"A ritmusérzék kialakulása az óvodás gyermekeknél"
Elméleti rész és gyakorlati rész. Games.
ajánlások a szülők számára.
A ritmusérzék kialakítására irányuló játékmunka nem csak tanulási jellegű, hanem bizonyos terápiás hatással is bír (az érzelmi feszültség enyhítésére irányul.
A ritmus érzése az egyik legfontosabb zenei képesség. Nemcsak motoros, motoros természetű, hanem érzelmi is. A ritmusérzék fejlesztésének középpontjában az expresszionizmus érzékelése áll.
Gyakorlatok a ritmus érzésének kialakításához az óvodás gyermekek körében.
Ajánlások a szülők számára - hogyan kell kialakítani a ritmus érzését az óvodásokban.