Hogyan kell kialakítani a ritmus érzését az óvodás gyermekek körében? - pedagógiai portál "a gyermekkorról"
Friends! Szeretnék megemlíteni egy érdekes módszertant a ritmusérzék kialakítására az óvodás gyermekek körében. Mozgalom, kombinálva a beszéd, a hangzás gesztusok, a zajos eszközök, bemutatott formájában egy játék, talál egy izgalmas tevékenység a gyermekekkel.
Néhány évvel ezelőtt elég szerencsés voltam ahhoz, hogy megismerkedjek a TE Tyutyunnikova gyakorlati innovátor technikáival. Munkájában sok figyelmet szentel a gyermekek elemi zenei alkotásának témájára. Karl Orff ötletének követője a zenei tevékenység kreatív tevékenységben való tanításáról.
Számos technikát érdekeltek, melyet a kreativitáson keresztül történő tanulás eszméje egyesített. Ezek a következők:
1. A testem zenéje (zenélés hangzó gesztussal).
3. Beszéd lejátszása.
4. improvizált mozgás.
A "hangzó gesztusok" kifejezés a Gunild Ketmanhez tartozik. A hangzó gesztusok ritmikus játék a test hangjaival, játszik a felületén:
- tapsolás (hangos - az egész tenyerével, csendes - hajlított kézzel, dörzsölve a tenyerét stb.);
- slapok (térdek, csípő, mellkas, oldal);
- pritopy (egész láb, sarok, lábujj);
- kattintások (ujjak a levegőben, térdeken, felfújt arcokon).
A gyerekek lelkesen vesznek részt a játékban, felfedezik a hangok kivonásának új módjait a saját testükön, újjáéledve az említett verseket. Néhány szöveget az idősebb gyermekek írnak.
A test hangjaival való játék a megfelelő módszer a gyermekek improvizációjának megkezdéséhez. A test spontán mozgásának köszönhetően a gyermek fantasztikus érzelmi-motoros lemerülést biztosít. Nyilvánvaló, hogy ezért vannak a világ minden népe.
Hangzású gesztusok orfovskoy pedagógia hozott egy bizonyos szakaszában az „átadás” az eszközöket. Ha az eszközök nem - a hangzás is helyettesíthető egyszerű példány: dobozok tele szemek a „Kinder meglepetés”, ceruzák, halászat harang, csésze joghurt, műanyag gumiszalagot, és így tovább ..
A hangzó gesztusok egy hatékony mérőeszköz és ritmus kialakítása a gyermekek számára.
A hangos gesztusok játékának logikus folytatása a hangszerek készítése. A kínai könyv Lee Ki-bölcsesség azt mondja: „szabad mozgatni a kezét tapsolnak, ragadd meg a botot, és nyomja meg a hangzó fa, fém, feszített bőr ... szája, hogy nem elég felkiáltások, elküldi az orra hangzó cső ... Tehát a kar és a láb a ritmus és a levegőt ...”
A pedagógiai gyakorlat elemzése közvetlen összefüggést mutat a műszer egyszerűsége és a gyermekek kora között. Minél kisebb a gyermek, annál könnyebbé válik neki, hogy legyen egy eszköz. Minél gyengébb a gyermek zenei élménye, annál egyszerűbb eszközökre van szükség a tanulás megkezdéséhez.
Ez a lépés időt vesz igénybe, t. Hogy. A zaj olyan eszközök segítségével, a zenei nevelésében megy keresztül több fontos szakasza. Ez a formáció metroritmicheskogo érzéseket, és a fokozatos fejlődés hangszín, hanglejtés, majd hallás, ábrás és asszociatív gondolkodás, ha van egy átadása természetes (eső, vihar) és háztartási hangok (óra) a szerszámra.
Nagyon fontos, hogy a gyerekekkel megtanulják a különböző anyagok és tárgyak hangtulajdonságait (üveg, fém, fa, papír stb.):
- gyermek hangszerek, hang;
- a hangérzékelés tapasztalatainak megszerzése;
- a hangok megszerzésének módszereinek tanulmányozása;
- a timbre hallásának fejlesztése, mint a hangmagasság hangja;
- készségek elsajátítása a zenei összetételben.
Fotó 1. "Szólista a zenekarban".
Fontos és a tanár cselekvési sorrendje. Annak ellenére, hogy a vezető kifejezést itt a „Játszd, ahogy akarod” TE Tyutyunnikova kiosztott mint a szóbeli, hogy ösztönözze a gyermekek járnak:
A szóban forgó szóbeli felszólítások a játékokra hangra, beszédkészítésre vonatkoznak. A beszédkészítmények elengedhetetlenek a gyermekek ritmusérzetének és intonacionális hallásának fejlődéséhez. A szavakat, mondatokat körülvevõ ritmust a gyermekek nagyon jól érezzék: csúszik, átadja a hangszereket, az ostinato alapjává válik. A szöveg ritmikus előadása verbális játékgá válik, kreatív játékmóddal. Minél eltérő a beszéd ritmusa, annál gazdagabbak a poliritmusos hallás előfeltételei.
Minden lecke a beszédzenekar készítésén alapuló játékélményekkel kezdődik. Például a fiatalabbak az egész ciklusban a „Játékok” Agnes Barto fordultunk egy kis teljesítményű, amelyben a gyerekek szívesen vesznek részt az átviteli képek egy bika, baby, kölyök ... ritmikusan kimondott szavak kísérik gesztusok, és ez hozzájárul a létesítmény közötti koordináció verbális és nonverbális kommunikáció.
A beszéd mozgáson alapul. A ritmizált beszédet logaritmikusnak nevezik, és a szóhoz tartozó vagy helyettesítõ gesztus a logoplasztika. A gesztus bemutatja színházi lehetőségeket a beszéd lejátszásába, színházi játékgá változtatja.
A beszéd, a mozgás és a zene komplex használatát örömmel látják a gyerekek, sok örömet hoznak létre és a kreativitás alapját képezik.
Mozgás nélkül a kreatív zene elveszítheti a gyerekek vonzerejét. A kreatív zeneszerzés egyik feladata, hogy megtanulja a zenét a improvizációs mozgalmak révén. A rögtönzött mozgalom a zene észlelésének pillanatában pedagógiai eszköz lesz. Ugyanakkor a zene nem előfeszített, és a mozdulatokat a zene mellett nem tanulják meg.
Minden, ami a gyerekek képesek megtenni (futni, ugrani, kihajol, séta, lift és alsó karok, mozgatni az ujjait, fordítsa el a fejét, guggolás ...), válik a szótár az autózás élménye zenét.
Fotó 2. "Tsyganochka"
Az önkéntelen zenei mozgalom a felszabadulás érzetét hozza létre, segít létrehozni a belső pszichológiai kényelmét. A zene észlelésének ezen módja pszichológiai munkának tekinthető a zene segítségével. Minden egyes későbbi hallgatás során a gyermek a zene különböző jellemzőire reagál: a tempóról, a ritmus alapjáról, a dinamikáról, a mű általános jellegéről és érzelmi teljességéről.
Természetesen az ilyen munka időt igényel, és a rendszerben kell végrehajtani. Próbálok rendszeresen, a leckéből a leckébe, hogy legalább egy kis időt fordítsanak a mozgalom mozgásának érzékelésére. Azt mondhatom, hogy a gyerekek örömmel válaszolnak a zene improvizálásának lehetőségére. Nyugodtabbak voltak, magabiztosabbak voltak, és jobban figyeltek a zene árnyalataira.
Az improvizált zenei mozgás örömet nyújt a gyerekeknek, alkotó képessége a zene kreatív megismerésére.
A metrorytmikus érzés a gyermekek zenei fejlődésének alapja. A gyermek fejlődésének hiánya bezárja őt a közös zeneszerzés különböző formáihoz. A ritmusérzék kialakulása időt vesz igénybe ahhoz, hogy fenntartható készséggé váljon. Ezért ez a munka különleges figyelmet igényel. A mozgás elengedhetetlen eszköz a metrorytmiás érzések kialakulásához. Mindenféle (egy helyen és térbeli előrehaladással), beszédhez, hangzásgondozáshoz, hangeszközökhöz kapcsolódva hasznos ebben a munkában.
TE Tyutyunnikova által kifejlesztett technikák és gyakorlati anyagok nemcsak gazdagították a munkámat, hanem új jelentéssel is kiegészítettem.