A különböző korosztályú gyermekekkel rendelkező tárgyak vizsgálata
Kezdőlap | Rólunk | visszacsatolás
Alacsony szinten érzékszervi fejlődés nagyon fontos, hogy ne csupán a gyermekek, hogy ellenőrizzék, fenntartása szemmozgás palchi-ka formájában kommunikálnak egymással vizsgáztatók gesztus és fejlesztõ mozgás ( „ujjak fut, soha nem áll, és egy ceruza (kefék), fut, még soha nem hagyja abba” ). Egy fiatalabb csoportban, gyakrabban, mint másoknál, a felmérés során közös gesztusra van szükség. Ebben a csoportban különösen erőteljes kapcsolatot az oktatás és a fejlesztés összeadásával obobscheniyupredmetov gyermekeknek alapján alakzatok (kör lehet alma, labda, lufi, gombok, stb.) Ennek alapján már a fiatalabb csoport alkothat általánosított módszer, képek (all-round tárgyak rizs, öntött ugyanúgy).
A középső csoportban az objektum felépítését a vizsgálat során fel kell hívni. Az űrben való tájékozódás is fontos. és a szóban forgó tanár határozza meg az objektum részeit (fent, alul, egyfelől). Különös figyelmet kell fordítani az objektumok vizsgálatára, amelyek formáját a gyermekek először ábrázolják. Ebben az esetben a követelmények ugyanazok, mint a fiatalabb csoportban (felmérési gesztus szükségessége, vizuális ellenőrzés, objektumok előzetes vizsgálata a munkamenet előtt, kapcsolat létrehozása a felmérési gesztus és a formaépítő mozgás között).
A középső csoport gyermekei, a nagy érzékszervi tapasztalatok miatt, aktívabbak lehetnek a vizsgálat során. Fontos ösztönözni őket arra, hogy gesztussal cselekedjenek, és hangosan felszólaljanak részeket, formákat stb. Külső gyakorlati cselekvés és hangos beszéd szükséges. Később a tesztelés folyamata "felbukkan", és a gyermek "magáról" fog hívni, amit lát. Egy átlagos gyermekek csoportja több lehetőséget azonosítani kapcsolatok, összefüggések megjelenését és célja a tárgy, illetve annak alkatrészeivel és egyéb jellemzőit, a általánosítás tárgyak alapján formában.
Az idősebb korú gyermekeknek a kép növekvő feladataival összefüggésben figyelniük kell az adott tárgy részének arányát a szélesség, a hossz és a magasság tekintetében. A gyerekek fő formája még mindig általános, megközelíti a geometriai alak megfelelő alakját (kör, ovális, háromszög stb.). Az objektum jellegzetes megjelenése azért jön létre, mert egyes részleteket, a mozgáselemeket beillesztenek a képbe. Az óvodás gyermekeknek azonban nehézségeik vannak a különböző méretű és arányú négyszögletes és kerek formák ábrázolásában. Ezért tanácsos figyelni a közvetlen és kerek vonalakra. Ezt a vizsgálat során kell elvégezni. A felmérés gesztusa hangsúlyozza és javítja az arányokat. Az idősebb gyermekeknél az objektum formái, részei megkülönböztethetők a formák geometriai szabványaitól (a halak - kegyes ponty jellegzetes alakja, ponty, pont, stb.).
A vizsgálat tételek idősebb gyermekek gyakran használják összehasonlítás vétel megtekintésekor részei a tárgy és az összehasonlítást a hasonló tételek együtt alkotnak egy általános ábrázolások, és a rájuk épülő - és generalizált spo-sobov képet. Természetesen az idősebb gyermekek függetlenek és aktívabbak a felmérésben. A 7. életévüket megelőzően az óvodás gyermekeknek meg kell tanulniuk a vizsgálatot. hol kezdjen nézni és miért? akkor ezt meg kell fontolni. Jól érti, hogy mit kell figyelembe venni. mo-Jette felmérés folyamat maga is nagyobb mértékben csökkent, hiányos (kéz mozgása a témában használnak egyes esetekben, a gyermekek alkotják zna-komye termékek és tudom a pontos megjelenés és példát, hogy a kép-nye). Csak figyelmet kell szentelni a téma egyediségének. Ez akkor lehetséges, ha az érzékszervi oktatással kapcsolatos szisztematikus munkát elvégezték, és a felmérést gyakran a vizuális tevékenység tanításának módjaként használták fel.
Különösen fontos (a felmérés során), hogy figyelmet fordítsanak az azonos típusú különféle tárgyakra, és tanítsák meg a gyerekeket, hogy lássák kifejező képességüket. az egyesek egyedisége. Ez a felmérés középpontjában áll, segít a gyermekeknek kifejezőbb és változatosabb képeket létrehozni, segít a "sablonok" elpusztításában, módosításában és megváltoztatásában. Szükség van mintákra, megmentik a gyermek erejét, a grafikai struktúrák "tartalékának" köszönhetően gyorsan elkészítheti a képet, de félnie kell a rajzolásból, a "bélyegek merevítése". Ezért egy kompetens, élénk, értelmes vizsgálat rendkívül fontos a legidősebb gyermekek tanításában.
A vizuális tevékenység minden intézkedését, ideértve a felmérést is, fontos, hogy az amatőr alkalmazásának szintjét a gyermek végezze el. akkor az óvodás viszonylag szabad és független a megismerésben és a képben. Ebből a célból nem elegendő a felmérést a leckére alkalmazni. Szükség van arra, hogy vegye ki az osztályteremben, a mindennapi életben.
Hasznos olyan technikákat alkalmazni, amelyek segítik a gyermekeket a felmérés megértésében, mint a független tudás szükséges módjának, a képalkotás megkönnyítésének és feltárásának. Ehhez magyarázza meg a gyerekek jelentését a felméréshez.
Elemezve a gyermekek rajzai, kézműves, biztos, hogy létrehozza a kapcsolatot a képminőség és a minősége a felmérés. Célszerű ösztönözni a gyermekeket, támogatni a kezdeményezést minden lehetséges módon a felügyelet alatt; nem rohan, hogy segítsen az Igazgatóság a gyermek, amely bemutatja a keresési módszer a kép: gondolkodni együtt óvodás racionális vizsgálati módszerek ( „Children, hadd újra megvizsgálja a nyír, hárs, tölgy, mit gondol, mi a különbség a között, amit különösen figyeljen ..?” ). Nagyon hasznos a rovarok, a növények apró részein stb. Járni. (ezek sérelme nélkül).
A legidősebb óvodásokkal való munkavégzés során a vizsgálat módszere számos tényezőtől függ: a gyermekek általános érzékszervi fejlődésétől és a képalkotás célját szolgáló tárgyak vizsgálatának képességétől; a kép feladataitól (a természetből vagy a bemutatásból származó rajzolás és forma); a vizuális képességek és más tényezők szintjétől. A tanár számára fontos, hogy az észlelési folyamat nem formális. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a vizsgálatnak segítenie kell a gyermeket a képen. Ez az első körülmény, amely meghatározza a felmérési eljárást. A második körülmény az, hogy a gyerekeknek tanulni kell látni és látni.
B.M.Teplov A kutatást végző művészi tehetség, azt írta, hogy a művészi tevékenység minden formája igényel nagy csipetnyi kultúra és a fejlődés az ilyen komplex képességek terén az érzékelés, mint például az on-blyudatelnost. Ezért a művészetoktatás mindig magában foglalja az észlelési képességek nevelését.
Hisszük, hogy a gyermek fejlődésének ideális szintje ebben a tekintetben úgy tekinthetõ, hogy még kezdeti szinten is felmerül, hogy meg kell vizsgálni, meg kell vizsgálnia az objektumokat, ha szükséges a képhez, egy elképzelt kép létrehozásához. Nem könnyű ilyen vágyat kialakítani, de erre kell törekedni.